今年的北京市公務員考試總體而言，今年的試題出的非常的有特色，不僅在難度上有所調高，在題型的考核方面也呈現(xiàn)出不少新變化。
一、數(shù)字推理——九宮格復出江湖，挑戰(zhàn)發(fā)散思維
九宮格數(shù)字推理曾經(jīng)在07年北京市面向社會在職招收公務員考試中首次出現(xiàn)。這次是第二次出現(xiàn)。這次的九宮格數(shù)字推理的難度較上次有所提升，規(guī)律出現(xiàn)多樣化，考察的思維更集中于考生是否對數(shù)字及其運算的敏感上。
第7題
21 3 6
63 9 ？
81 27 18
A.27 B.8 C.21 D.18
【答案】D。解析：每行前兩個數(shù)字之差除以3等于第三個數(shù)。（63-9）÷3=（18）。
二、數(shù)學運算——難度提升，注重技巧和方法
考察難度有所提升，題型和方法涵蓋較廣、比較全面；計算量很小，注重了方法和技巧的考察。解題時排除、代入法運用比較多（比如13、15、18、19、22、24題）
第22題：
1分、2分和5分的硬幣共100枚，價值2元，如果其中2分硬幣的價值比1分硬幣的價值多13分，那么三種硬幣各多少枚？
A.51、32、17 B.60、20、20 C.45、40、15 D.54、28、18本文來源:考試大網(wǎng)
【答案】A。解析：帶入排除法。根據(jù)“2分的幣值比1分的幣值多13分”，由此排除B、C、D。A項符合題意。
三、圖形推理——注重考察對圖形性質的認識來源：考試大的美女編輯們
圖形題目往往不大容易找到規(guī)律，但是如果對圖形之間的關系性、一致性等具有較高認識的話，那么解答圖形推理題目就左右逢源了。比如以下這道題目就是對圖形整體性質的考核，必須在眾多紛繁復雜的圖形中應用求同思維。
第26題：
【答案】D。解析：考慮內部圖形與外部圖形的接觸點的個數(shù)。第一組圖依次是2，3，5；第二組依次是1，4，（5）。其中2+3=5，1+4=（5）。
四、演繹推理——難度與以往持平；出題方式有新意
2009年度北京公務員考試演繹推理部分難度與2008年基本持平，并且可能性推理和必然性推理仍舊均有考查。不同的一點在于，08年考查可能性推理的比例大于必然性推理，而今年兩者的比例相同。09年可能性推理考察題型涉及了削弱型、結論型和評價型，以削弱型為主。必然性推理方面直言命題和復言命題均有涉及，這就要求考生仍要掌握好邏輯專業(yè)知識，才能準確快速的進行解答。
2009年度北京公務員考試演繹推理的新意就在于最后一題，最后一題也屬于可能性推理的削弱題型，以往考查的削弱題型，都是要求尋找能夠削弱題干的選項，但是今年的這道題，是要求尋找題干能夠削弱的選項，這樣一顛倒，雖然考查的知識點沒變，但還是能夠對考生思維的靈活性進行挑戰(zhàn)。因此考生在掌握基本題型的基礎上要靈活運用，才能不掉進出題人的圈套。
第40題
隨意挑選一組人去聽一位演講者對一大群注意力高度集中的聽眾所做的行政倫理學講演。再隨意挑選另一組人去聽這位講演者對一小群注意力不太集中的聽眾所做的同樣內容的講演。前一組人認為，該講演者思考深入、自信；后一組人卻認為，他的表達模糊、冗長。
題干中的信息最能夠反駁以下哪一項斷言？
A.人們對講演者個人素質的判斷主要取決于講演者所做講演的內容和方式。
B.如果第二組人聽了該講演者的第一次講演，他們所作出的判斷將會很不相同
C.同一個社會行為，當被置于不同的社會語境中評價時，不同的人會得出不同的判斷
D.一個人對某為講演者的講演質量的評判，會受到其他人對這次講演的反應的影響
【答案】A。解析：削弱型題目。題干中給出了一段材料作為反駁論點的依據(jù)，首先根據(jù)兩組人的比較可以發(fā)現(xiàn)，講演者兩次講演的內容和方式相同，不同的是聽眾的注意力集中程度是不同的，而結果是兩組人對講演者的評判卻不同。由此就可以得出對講演者評判不同的原因在于聽眾注意力的不同而不是講演者的講演內容和方式。也就反駁了“人們對講演者個人素質的判斷主要取決于講演者所做講演的內容和方式”這一觀點，故答案選A。
五、言語理解——重點考察科技文章，考核方式多元化
人文篇文章閱讀相對往年篇幅比較短，有兩篇字數(shù)都在300字左右。材料內容涉及得也比較廣泛，其中有一篇甚至是選自毛澤東的《改造我們的學習》。題目的兩個比較大的特點是：
一、與近兩年的每篇文章五個題目的形式不同，今年的文章后所設的題目數(shù)量多少不一；
二、設題角度多為對文中的關鍵詞語或句子的理解。
以第113題為例：
113、“為此目的”中的“此目的”指的是：
A.研究客觀存在的實際事物，從中引出科學規(guī)律
B.詳細地占有材料，加以科學的分析和綜合的研究
C.提倡理論聯(lián)系實際，反對主觀主義
D.從實際出發(fā)，掌握客觀規(guī)律，作為我們行動的向導
此題兩個考點，一是對指代詞所指內容的考查，二是對文章關鍵詞語的理解的考查。通讀全文便可發(fā)現(xiàn)，“此目的”是文章的中心詞。因為“此”所指代的通常是前面與它比較近的內容，所以本題中“此目的”指代的就是它前面的一句話，也是文章的中心句：“應當從客觀存在著的實際事物出發(fā)，從其中引出規(guī)律，作為我們行動的向導”。故本題答案為D
一、數(shù)字推理——九宮格復出江湖，挑戰(zhàn)發(fā)散思維
九宮格數(shù)字推理曾經(jīng)在07年北京市面向社會在職招收公務員考試中首次出現(xiàn)。這次是第二次出現(xiàn)。這次的九宮格數(shù)字推理的難度較上次有所提升，規(guī)律出現(xiàn)多樣化，考察的思維更集中于考生是否對數(shù)字及其運算的敏感上。
第7題
21 3 6
63 9 ？
81 27 18
A.27 B.8 C.21 D.18
【答案】D。解析：每行前兩個數(shù)字之差除以3等于第三個數(shù)。（63-9）÷3=（18）。
二、數(shù)學運算——難度提升，注重技巧和方法
考察難度有所提升，題型和方法涵蓋較廣、比較全面；計算量很小，注重了方法和技巧的考察。解題時排除、代入法運用比較多（比如13、15、18、19、22、24題）
第22題：
1分、2分和5分的硬幣共100枚，價值2元，如果其中2分硬幣的價值比1分硬幣的價值多13分，那么三種硬幣各多少枚？
A.51、32、17 B.60、20、20 C.45、40、15 D.54、28、18本文來源:考試大網(wǎng)
【答案】A。解析：帶入排除法。根據(jù)“2分的幣值比1分的幣值多13分”，由此排除B、C、D。A項符合題意。
三、圖形推理——注重考察對圖形性質的認識來源：考試大的美女編輯們
圖形題目往往不大容易找到規(guī)律，但是如果對圖形之間的關系性、一致性等具有較高認識的話，那么解答圖形推理題目就左右逢源了。比如以下這道題目就是對圖形整體性質的考核，必須在眾多紛繁復雜的圖形中應用求同思維。
第26題：
【答案】D。解析：考慮內部圖形與外部圖形的接觸點的個數(shù)。第一組圖依次是2，3，5；第二組依次是1，4，（5）。其中2+3=5，1+4=（5）。
四、演繹推理——難度與以往持平；出題方式有新意
2009年度北京公務員考試演繹推理部分難度與2008年基本持平，并且可能性推理和必然性推理仍舊均有考查。不同的一點在于，08年考查可能性推理的比例大于必然性推理，而今年兩者的比例相同。09年可能性推理考察題型涉及了削弱型、結論型和評價型，以削弱型為主。必然性推理方面直言命題和復言命題均有涉及，這就要求考生仍要掌握好邏輯專業(yè)知識，才能準確快速的進行解答。
2009年度北京公務員考試演繹推理的新意就在于最后一題，最后一題也屬于可能性推理的削弱題型，以往考查的削弱題型，都是要求尋找能夠削弱題干的選項，但是今年的這道題，是要求尋找題干能夠削弱的選項，這樣一顛倒，雖然考查的知識點沒變，但還是能夠對考生思維的靈活性進行挑戰(zhàn)。因此考生在掌握基本題型的基礎上要靈活運用，才能不掉進出題人的圈套。
第40題
隨意挑選一組人去聽一位演講者對一大群注意力高度集中的聽眾所做的行政倫理學講演。再隨意挑選另一組人去聽這位講演者對一小群注意力不太集中的聽眾所做的同樣內容的講演。前一組人認為，該講演者思考深入、自信；后一組人卻認為，他的表達模糊、冗長。
題干中的信息最能夠反駁以下哪一項斷言？
A.人們對講演者個人素質的判斷主要取決于講演者所做講演的內容和方式。
B.如果第二組人聽了該講演者的第一次講演，他們所作出的判斷將會很不相同
C.同一個社會行為，當被置于不同的社會語境中評價時，不同的人會得出不同的判斷
D.一個人對某為講演者的講演質量的評判，會受到其他人對這次講演的反應的影響
【答案】A。解析：削弱型題目。題干中給出了一段材料作為反駁論點的依據(jù)，首先根據(jù)兩組人的比較可以發(fā)現(xiàn)，講演者兩次講演的內容和方式相同，不同的是聽眾的注意力集中程度是不同的，而結果是兩組人對講演者的評判卻不同。由此就可以得出對講演者評判不同的原因在于聽眾注意力的不同而不是講演者的講演內容和方式。也就反駁了“人們對講演者個人素質的判斷主要取決于講演者所做講演的內容和方式”這一觀點，故答案選A。
五、言語理解——重點考察科技文章，考核方式多元化
人文篇文章閱讀相對往年篇幅比較短，有兩篇字數(shù)都在300字左右。材料內容涉及得也比較廣泛，其中有一篇甚至是選自毛澤東的《改造我們的學習》。題目的兩個比較大的特點是：
一、與近兩年的每篇文章五個題目的形式不同，今年的文章后所設的題目數(shù)量多少不一；
二、設題角度多為對文中的關鍵詞語或句子的理解。
以第113題為例：
113、“為此目的”中的“此目的”指的是：
A.研究客觀存在的實際事物，從中引出科學規(guī)律
B.詳細地占有材料，加以科學的分析和綜合的研究
C.提倡理論聯(lián)系實際，反對主觀主義
D.從實際出發(fā)，掌握客觀規(guī)律，作為我們行動的向導
此題兩個考點，一是對指代詞所指內容的考查，二是對文章關鍵詞語的理解的考查。通讀全文便可發(fā)現(xiàn)，“此目的”是文章的中心詞。因為“此”所指代的通常是前面與它比較近的內容，所以本題中“此目的”指代的就是它前面的一句話，也是文章的中心句：“應當從客觀存在著的實際事物出發(fā)，從其中引出規(guī)律，作為我們行動的向導”。故本題答案為D