1.簡述素質(zhì)教育的內(nèi)涵與特點.
素質(zhì)教育是與"應(yīng)試教育"相對立的,以全面提高公民思想品德,科學(xué)文化和身體,心理,勞動技能素質(zhì),培養(yǎng)能力,發(fā)展個性為目的的教育.素質(zhì)教育是充分開發(fā)受教育者潛能的教育,是以社會文化塑造社會合格成員的教育,是促進(jìn)受教育者個性化的教育.
素質(zhì)教育的特點是:①面向全體學(xué)生;②德,智,體諸方面全面發(fā)展;③讓學(xué)生主動發(fā)展.
2.素質(zhì)教育對廣大教師的自我完善提出了哪些新要求
為適應(yīng)素質(zhì)教育的實施,廣大教師除要具有合格教師必備的基本條件外,還必須具備以下素質(zhì):①全面育人的思想素質(zhì);②復(fù)合的專業(yè)知識和智慧;③參與發(fā)展和研究的意識能力;
3.簡述教育與可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系
從教育領(lǐng)域來講,教育與可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系主要可以概括為以下三個方面:
首先,教育能促進(jìn)社會的可持續(xù)發(fā)展.
教育具有道德教化,能力培養(yǎng),文化傳承及創(chuàng)新等多種功能,是促進(jìn)社會可持續(xù)發(fā)展的重要力量.
其次,教育能促進(jìn)人的可持續(xù)發(fā)展.
學(xué)生既具有社會性,又具有個體性,既擔(dān)任了相應(yīng)的社會角色和社會義務(wù),又有發(fā)展自我,實現(xiàn)自我價值的權(quán)利.素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育能在幫助學(xué)生適應(yīng)社會和張揚(yáng)個性的同時,實現(xiàn)其社會化和個性化的統(tǒng)一,促進(jìn)人的可持續(xù)發(fā)展.
再次,教育本身需要進(jìn)入可持續(xù)發(fā)展的軌道.
教育自身也是具有生長性的,也需要改革和創(chuàng)新,只有不斷推陳出新,才能保持教育事業(yè)的生命力和活力,保持發(fā)展和前進(jìn)的勢頭.
4.請說出科學(xué)發(fā)展觀核心的實質(zhì)內(nèi)涵.
堅持以人為本原則,實現(xiàn)人與自然,人與社會,人與人之間的和諧發(fā)展.
5.現(xiàn)階段黨和國家的教育方針是什么
教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù),必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合,培養(yǎng)德,智,體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人.
6."教育要面向現(xiàn)代化,面向世界,面向未來"的基本涵義是什么
教育要面向現(xiàn)代化,包括兩層意思:一是教育要為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù),二是教育本身要現(xiàn)代化,即教育思想,教育制度,課程設(shè)置,教學(xué)方法,教學(xué)手段要進(jìn)行改革,更新,充實和發(fā)展.
教育要面向世界,有三層涵義,一是了解和學(xué)習(xí)世界各國的先進(jìn)科學(xué)技術(shù)和教育經(jīng)驗;二是培養(yǎng)學(xué)生具備面向世界所需的素質(zhì);三是使我國的教育達(dá)到世界先進(jìn)水平,自立手世界教育之林.
教育面向未來,涵義有三:一是教育應(yīng)與世界范圍內(nèi)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的未來趨勢相適應(yīng);二是教育應(yīng)考試培養(yǎng)適應(yīng)未來社會需要的人才;三是探討教育本身的變革趨勢.
"教育要面向現(xiàn)代化,面向世界,面向未來"是一個統(tǒng)一的整體,既相互聯(lián)系,又各有側(cè)重."教育面向現(xiàn)代化"是基礎(chǔ),核心,出發(fā)點.
7.教師應(yīng)具備哪些心理素質(zhì)
一個合格的教師必須具備教師職業(yè)活動的各種心理素質(zhì),以自己優(yōu)秀的心理素質(zhì)去塑造新一代的心靈,出色地完成教書育人的任務(wù).
首先教師要有教師的職業(yè)意識素質(zhì),面對自身從事教育實踐的認(rèn)識,情感,意志,態(tài)度等心理活動有所覺知.這主要指教師要具備明確的教育指導(dǎo)思想,創(chuàng)新意識和奉獻(xiàn)意識.
其次教師要有教師的職業(yè)情感素質(zhì).教師崇高的職業(yè)情感是推動積極工作的強(qiáng)大力量,是搞好教育教學(xué)工作的重要前提條件.教師的職業(yè)情感,主要包括熱愛教育事業(yè)和熱愛學(xué)生兩個方面.
第三,教師要有優(yōu)良的職業(yè)能力素質(zhì).能力是順利完成活動所必須具備的心理條件,教育活動要求教師必須具有多方面的能力;這樣才能完成教育教學(xué)的各項任務(wù).教師的職業(yè)能力應(yīng)包括敏銳的觀察力,良好的分配注意的能力,豐富的想象力,優(yōu)秀的思維力,較強(qiáng)的語言能力和相當(dāng)強(qiáng)的組織能力.
后,教師必須具有職業(yè)興趣素質(zhì).要做好一項工作,離不開對這項工作的興趣,如果產(chǎn)生了濃厚的興趣就會全身心投入,以苦為樂,創(chuàng)造性地完成任務(wù).要做好教師工作就應(yīng)該有對探索學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的興趣,對研究教育教學(xué)方法的興趣,以及對自己所任學(xué)科的興趣.
8.怎樣理解教育機(jī)智
教育機(jī)智是教師的心理品質(zhì)之一.它是指對學(xué)生行為表現(xiàn)的敏感性及能根據(jù)學(xué)生新的,特別是意外的情況,快速作出反應(yīng),及時采取恰當(dāng)措施的能力.教師的教育機(jī)智表現(xiàn)在四個方面:
(1)因勢利導(dǎo).根據(jù)學(xué)生的要求和愿望,運用循循善誘的方式進(jìn)行思維教育;同時,把學(xué)生的興趣和愛好引向正確的道路.
(2)隨機(jī)應(yīng)變.根據(jù)當(dāng)時的情況,靈活果斷地處理意外事情,及時調(diào)節(jié)和消除矛盾行為.
(3)對癥下藥.從學(xué)生的實際情況出發(fā),采取靈活多樣的方式進(jìn)行教育.
(4)掌握分寸.教育學(xué)生時實事求是,說話合度,要求恰當(dāng),方式方法適宜.
教育機(jī)智是在學(xué)習(xí)教育理論,總結(jié)教育經(jīng)驗,努力參加教育實踐的過程中取得和發(fā)展的.它所依賴的主要心理品質(zhì)是高度的責(zé)任感,對學(xué)生的愛護(hù),尊重和公正的態(tài)度,冷靜沉著的性格和對學(xué)生的深刻了解等.
9.簡述一個合格教師應(yīng)該具備的學(xué)科教學(xué)基本知識和基本技能(優(yōu)化教學(xué)能力應(yīng)在哪些方面努力).
專業(yè)知識的掌握情況:能把握知識的形成過程和運用效能,培養(yǎng)學(xué)生的知識延伸能力.
對教材的理解和處理:符合教學(xué)目標(biāo)要求,切合相應(yīng)的社會,生活及學(xué)生實際,容量適中,重點難點能恰當(dāng)解決.
教育理論基礎(chǔ)的掌握:面向?qū)W生全體,發(fā)展學(xué)生個性,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力.
語言表達(dá)能力:語言流暢.術(shù)語準(zhǔn)確:詳略得當(dāng),結(jié)構(gòu)合理.
職業(yè)素質(zhì):儀表舉止得體,扣住中心主題,思辨靈活:應(yīng)對自如,駕馭能力強(qiáng).普通話(英語語音,語調(diào))標(biāo)準(zhǔn);鋼筆字及粉筆字工整清楚.
10.啟發(fā)式和注入式是兩種對立的教學(xué)方法體系,試對兩者作簡要說明.
各種教學(xué)方法總起來說,以它們指導(dǎo)思想的不同,可歸并為兩大類:啟發(fā)式和注入式.這是兩種根本對立的方法.
啟發(fā)式是指教師把學(xué);生作為教學(xué)中的學(xué)習(xí)話動的主體,重視并善于培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī),使之對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣和增強(qiáng)學(xué)習(xí)的意志,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性;通過教師的啟發(fā),誘導(dǎo),提示,點撥,使學(xué)生積極地動腦,動口;動手,能舉一反三,從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和探索創(chuàng)造精神.
注入式是一種"填鴨式"的教學(xué)方法教師在教學(xué)過程中,不考慮學(xué)生認(rèn)識過程的客觀規(guī)律及他們的理解能力和認(rèn)識水平,視學(xué)生為"容器",把現(xiàn)在的知識理論灌輸給學(xué)生.使學(xué)生處于被動的接受地位,機(jī)械地呆讀死記,"食而不化".
"啟發(fā)式"和"注入式"的區(qū)別不在于課堂教學(xué)中教師講授多少,提問與否,師生各占用時間的長短,而在于教師在教學(xué)中是否把學(xué)生放在了主體的地位,是否使學(xué)生主動,積極地進(jìn)行思考.前者有利于學(xué)生的發(fā)展,后者則不利于學(xué)生的發(fā)展,甚至起到了阻礙學(xué)生發(fā)展的作用.教學(xué)必須廢除注入式,采用啟發(fā)式,才能收到切實的效果.
11.根據(jù)新課程理念,你認(rèn)為現(xiàn)代中學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)具備哪些基本特征
(1)基礎(chǔ)性(基礎(chǔ)教育的特點;面向全體,為學(xué)生終身發(fā)展奠基.
(2)民主性(師愛生,生敬師,教學(xué)相長;師生人格平等;重視情感,意志,動機(jī)等非智力因素;融洽,和諧,人格健全發(fā)展)
(3)活動性(學(xué)生自主的,能動的活動,主體活動地位;學(xué)生有多種活動的時空,能充分體驗,交流,表現(xiàn))
(4)層次性(針對學(xué)生認(rèn)知,心理,社會化程度等差異性,制訂目標(biāo),過程,評價和發(fā)展的層次性)
(5)開放性(打破時空限制,課堂與社會,生活等結(jié)合;打破內(nèi)容限制,體現(xiàn)學(xué)科與STSE相結(jié)合得思想;多項交流,多元化的教學(xué)體系)
(6)藝術(shù)性,實效性(優(yōu)化組合各種教學(xué)資源,各種關(guān)系和諧,共振,動態(tài)的過程美;少的時間,佳的效果).
12.一堂好課應(yīng)符合哪些基本要求
一般來說,一堂好課應(yīng)符合下列基本要求:
(1)教學(xué)目的明確;
(2)教學(xué)內(nèi)容正確;
(3)教學(xué)方法恰當(dāng);
(4)課堂組織得當(dāng);
(5)師生積極性高;
(6)教學(xué)效果顯著.
13.為更好地體現(xiàn)課程改革的理念,我們的課堂教學(xué)設(shè)計應(yīng)堅持哪些原則
既要克服教師為中心,又要避免學(xué)生為中心;
既要重視知識學(xué)習(xí),又要注意能力培養(yǎng);
既要重視教法,又要重視學(xué)法;
既要發(fā)揮教師主體作用,又要發(fā)揮學(xué)生主體作用;
既要教書,又要育人.
【克服教師,教室,教材為中心的傾向,力求具有生活化,綜合化,信息化特點.】
14.簡要說明:為更好地體現(xiàn)課程改革的新理念,我們的課堂教學(xué)設(shè)計應(yīng)在哪些方面作出努力.(4分)
⑴體現(xiàn)教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)要求的知識和能力要求,突出素質(zhì)教育和方法論教育因素;
⑵優(yōu)化教學(xué)過程和方法,注意能夠正確引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)過程,理解和運用知識解決實際問題的教學(xué)情境設(shè)計,并做到容量適中,恰當(dāng)使用現(xiàn)代化教學(xué)手段;
⑶確定教學(xué)基本思路,包括體現(xiàn)學(xué)生主體地位作用的教學(xué)情境設(shè)計和學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),教學(xué)重點難點及其突破方法,當(dāng)堂鞏固性練習(xí)及課后作業(yè)要求,體現(xiàn)教學(xué)全過程的板書設(shè)計等.
(對于本題能夠基本準(zhǔn)確地表述三個方面觀點的要求即可給6分)
15.根據(jù)新課程改革和新課程標(biāo)準(zhǔn)所體現(xiàn)的新理念,你怎樣看待學(xué)科教材在教學(xué)實踐中的作用
教材不是圣旨,而是教學(xué)的線索;
教材不是廢紙,而是教學(xué)的工具;
要創(chuàng)造性地使用教材,為教學(xué)服務(wù).
16.有人認(rèn)為,開發(fā)課程資源是課程專家的事情,與一般學(xué)校和基層的教師學(xué)生沒有關(guān)系.談?wù)勀愕囊娊?
根據(jù)融合,開放,發(fā)展的課程觀,課程資源主要包括文本資源,音像資源,實物資源,人力資源等;所有學(xué)校和廣大師生都應(yīng)該是課程建設(shè)的參與者.為了充分發(fā)揮課程資源的人文教育功能,優(yōu)化教學(xué)資源組合,有效地實施課程目標(biāo),應(yīng)鼓勵各地各學(xué)校的廣大教師和學(xué)生,從實際出發(fā),因地制宜,積極創(chuàng)造和利用課程資源.
17.課程資源的開發(fā)與利用應(yīng)遵循哪些原則
目的性原則——根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要,選擇課程資源.
綜合性原則——盡量組合不同類型的資源,加深學(xué)生對課程內(nèi)容的理解.
實效性原則——根據(jù)資源的不同特點,配合教學(xué)內(nèi)容,充分發(fā)揮課程資源的效能,避免盲目性和形式主義.
漸進(jìn)性原則----教學(xué)資源的選擇利用,教學(xué)活動的組織,應(yīng)該隨著學(xué)生的成長,心理的逐漸成熟和知識,閱歷,經(jīng)驗的不斷增長,由淺入深,循序漸進(jìn),逐步提高.
實踐性原則——有利于學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)和實踐能力的培養(yǎng).
18.提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量,僅僅靠研究教材就能夠保證嗎 請簡要分析.
不夠.要在鉆研理論知識的同時,了解社會生活和學(xué)生認(rèn)知實際,根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)理念,在生活中備課,在學(xué)生中備課.
【或者:備教材,備社會,備學(xué)生;或者:貼近社會,貼近社會,貼近學(xué)生.】
19.新課標(biāo)下的學(xué)科考試同樣要有新的理念.請你就改進(jìn)考試方式方法提出建議.
建議根據(jù)靈活多樣,多次機(jī)會,雙向選擇的原則,實現(xiàn)考試形式的多樣化:
可以采取封閉式,開放式,多次考試等方法;
可以通過辯論,課題研究,情境測驗,實踐操作等方式.
具體的評價與測試形式,主要有口試,筆試和操作實踐三種形式.目前和今后一段時期,主要采用筆試形式,將來逐步過渡到三種形式兼顧.
口試,是學(xué)生用口語回答教師提問的考試形式,有抽題口試,演講比賽,對抗性辯論等.
筆試,是學(xué)生以文字回答教師所擬試題的考試形式,相對固定的題型有填空,辨別,選擇,簡答,辨析,分析與說明,論述等.
操作實踐,是考查學(xué)生運用所學(xué)知識分析解決實際問題能力的考試形式,包括專題社會調(diào)查并撰寫調(diào)查報告,自由選題分析社會及現(xiàn)實問題并撰寫小論文等,要注意形成性評價與終結(jié)性評價的有機(jī)結(jié)合.
有條件的還可組織行為測試.包括個人自評,打分,班級交流,互評,教師與班主任商議評定成績等開放性的評價方式.
要嚴(yán)格控制測試次數(shù),保證測試質(zhì)量.
20.實踐已經(jīng)充分證明,"創(chuàng)新是一個民族的靈魂,是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力".因此,我國現(xiàn)階段必須不斷推進(jìn)教育創(chuàng)新,教育要為各方面的創(chuàng)新工作提供知識和人才基礎(chǔ).請你就創(chuàng)新教育對于中小學(xué)教育所提出的基本要求談?wù)勀愕睦斫?
為適應(yīng)實施創(chuàng)新教育的要求,中小學(xué)教育應(yīng)當(dāng)努力做到:
⑴更新教育觀念,明確培養(yǎng)目標(biāo),即應(yīng)該把培養(yǎng)富有個性和創(chuàng)造性的學(xué)生作為教育的高目標(biāo);
⑵教師注意組織啟發(fā)式教學(xué),即致力于營造生動活潑的教學(xué)氛圍,引導(dǎo)學(xué)生積極思考和探究,并以創(chuàng)新精神去理解和運用知識;
⑶確立學(xué)生與老師共同作為教學(xué)主體的意識,強(qiáng)調(diào)學(xué)生要自主學(xué)習(xí),課堂上堅持以學(xué)生為中心,引導(dǎo)學(xué)生在積極參與教學(xué)過程之中發(fā)現(xiàn)和理解知識;
⑷改革教育評價制度,堅持能力立意為導(dǎo)向和多向性及過程性的新的評價體系.
21.如何從提高課堂教學(xué)效率人手,達(dá)到提高中小學(xué)素質(zhì)教育質(zhì)量的目的
(1)實施有效教學(xué).所謂有效教學(xué),是指在課堂教學(xué)中,教師采取科學(xué)有效的措施,使學(xué)生掌握的有效知識量與教學(xué)時間的比值達(dá)到大化.教師要做到①提高理性認(rèn)識;②精心設(shè)計教學(xué);③把握教學(xué)時機(jī);④避免時間浪費.
(2)實施情感教學(xué).所謂情感教學(xué),主要是指教師運用一定的教學(xué)手段,通過激發(fā),調(diào)動和滿足學(xué)生的情感需要,促進(jìn)教學(xué)活動積極化的過程.情感教學(xué)直接關(guān)系到課堂教學(xué)效果的好壞,也影響著教學(xué)目標(biāo)能否有效地實現(xiàn).教師應(yīng)該注意:①以良好情感激發(fā)學(xué)生;②保持良好的授課心境;③營造和諧的心理氛圍.
(3)實施優(yōu)化教學(xué).所謂優(yōu)化教學(xué),主要是指教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和具體的教學(xué)任務(wù),選擇和實施切實可行的教學(xué)方案,力爭以較少的時間去獲取較大的教學(xué)成果.這就要求:①優(yōu)化教學(xué)目標(biāo);②優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容;③優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu);④優(yōu)化教學(xué)方法.
22.素質(zhì)教育對教學(xué)方法改革提出了哪些新要求
(1)突出"啟發(fā)式".要求教學(xué)方法必須徹底貫徹"啟發(fā)式"精神,大限度地調(diào)動廣大學(xué)生的主規(guī)能動性,使他人真正成為學(xué)習(xí)的主人.
(2)注重研究學(xué)法.不僅強(qiáng)調(diào)教與學(xué)活動的辯證統(tǒng)一,而且要從學(xué)生是學(xué)習(xí)主體這一原理出發(fā),重視研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,并把它作為創(chuàng)立適應(yīng)素質(zhì)教育要求的教學(xué)方法完整體系的前提條件.
(3)強(qiáng)調(diào)教會學(xué)生學(xué)習(xí).教會學(xué)生學(xué)習(xí)是實施素質(zhì)教育的,一項基本任務(wù),是提高學(xué)業(yè)成績的根本途徑之一,也是教育面向現(xiàn)代化,面向世界,面向未來的重要對策之一.
(4)促使學(xué)生知情意和諧發(fā)展.教學(xué)方法改革必須重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的知情意因素,促進(jìn)學(xué)生知情意的和諧發(fā)展.
(5)力求實現(xiàn)優(yōu)化.①體現(xiàn)教學(xué)方法的科學(xué)性和藝術(shù)性;②體現(xiàn)教學(xué)方法的整體性和制約性;③體現(xiàn)教學(xué)方法的多樣性和綜合性;④體現(xiàn)教學(xué)方法的發(fā)展性和創(chuàng)造性.
23.新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要注意學(xué)科知識與生活主題相結(jié)合.請說說你對此的理解.
要恰當(dāng)運用哲學(xué),經(jīng)濟(jì)學(xué),政治學(xué),法學(xué)等學(xué)科的基本概念和方法,努力把基本觀點,原理融入生活題材之中;
結(jié)合應(yīng)用性常識,圍繞學(xué)生關(guān)注的社會生活問題組織教學(xué),全面落實課程目標(biāo);
同時還要注意內(nèi)容目標(biāo)中有關(guān)過程性目標(biāo)與結(jié)果性目標(biāo)的陳述,在教學(xué)中準(zhǔn)確把握內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的要求.
24.根據(jù)新課程改革理念,如何堅持正確的價值導(dǎo)向,采用靈活的教學(xué)策略
要堅持正確的價值導(dǎo)向,必須重視在教學(xué)活動中靈活運用教學(xué)策略;
把教師主導(dǎo)的"目標(biāo)—策略—評價"的過程與學(xué)生經(jīng)歷的"活動—體驗—表現(xiàn)"的過程結(jié)合起來;
引導(dǎo)學(xué)生在范例分析中展示觀點,在價值沖突中識別觀點,在比較鑒別中確認(rèn)觀點,在探究活動中提煉觀點;
進(jìn)而有效地提高學(xué)生理解,認(rèn)同,確信正確價值標(biāo)準(zhǔn)的能力.
25.根據(jù)新課程改革關(guān)于強(qiáng)化實踐環(huán)節(jié),豐富教學(xué)內(nèi)容的要求,說說你的建議.
要積極開展多種形式的社區(qū)服務(wù),社會調(diào)查等實踐活動;
教學(xué)內(nèi)容可從教科書擴(kuò)展到所有學(xué)生關(guān)注的,有意義的題材;
時事政策教育,黨團(tuán)活動,班級活動等也要與課堂教學(xué)建立互補(bǔ)關(guān)系;
力求使課程的實施面向?qū)W生的整個生活世界,形成網(wǎng)絡(luò)式的教學(xué)系統(tǒng),以利于全面提高學(xué)生社會參與的能力.
26.什么是研究性學(xué)習(xí) 其本質(zhì)是什么
(1)所謂研究性學(xué)習(xí),是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下,以類似科學(xué)研究的方式去獲取知識和應(yīng)用知識的學(xué)習(xí)方式.
在研究性學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)習(xí)者模擬科學(xué)家的研究方法和研究過程,提出問題并解決問題.如通過專題討論,課題研究,方案設(shè)計,模擬體驗,實驗操作,社會調(diào)查等各種形式,探究與社會生活密切相關(guān)的各種現(xiàn)象和問題.
(2)研究性學(xué)習(xí)的實質(zhì)是學(xué)習(xí)者對科學(xué)研究的思維方式和研究方法的學(xué)習(xí)運用,它改變原有的單純被動接受式的學(xué)習(xí)方式,在開展有效的接受學(xué)習(xí)的同時,形成一種對知識進(jìn)行主動探求,并重視實際問題解決的主動積極的學(xué)習(xí)方式,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力.
27.為適應(yīng)整體推進(jìn)素質(zhì)教育的要求,我國普通高中自2000年秋學(xué)期起開設(shè)了"研究性學(xué)習(xí)"課程.請指出:在研究性學(xué)習(xí)課程的實施,以及政治學(xué)科的課堂教學(xué)中,政治教師可以如何發(fā)揮指導(dǎo)作用
政治教師可以從培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)世界觀,人生觀,價值觀的角度引導(dǎo)學(xué)生運用科學(xué)的思維方法,進(jìn)行研究性學(xué)習(xí).
政治教師運用哲學(xué),政治,經(jīng)濟(jì)等專業(yè)知識,幫助學(xué)生確定社會科學(xué)類的研究性學(xué)習(xí)的選題,指導(dǎo)資料收集工作,指導(dǎo)設(shè)計解決問題的方案,指導(dǎo)學(xué)生如何形成結(jié)論.
在政治課教學(xué)過程中,教師要為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境,提供多渠道獲取知識,并將學(xué)習(xí)到的知識綜合應(yīng)用于實踐的機(jī)會,促進(jìn)學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力.
28..要成為一名合格的思想政治(思想品德)教師,我們應(yīng)具備怎樣的知識素養(yǎng)
系統(tǒng)的政治理論素養(yǎng);
精深的學(xué)科專業(yè)知識;
廣博的文化基礎(chǔ)知識;
必備的教育教學(xué)科學(xué)知識.
29.有人說,西方發(fā)達(dá)國家沒有德育課程,德育課程只是中國特色.這種說法對嗎,為什么
不對.因為,任何國家都需要通過德育,培養(yǎng)能夠承擔(dān)責(zé)任,符合本國主流價值導(dǎo)向和個人生活需要的合格公民,都需要注重提高和優(yōu)化公民的現(xiàn)代化素養(yǎng).
30.新課程改革強(qiáng)調(diào),對于學(xué)生的學(xué)習(xí)評價,應(yīng)客觀地記錄學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和思想品德的成長發(fā)展過程,關(guān)注學(xué)生的發(fā)展差異,及發(fā)展中的不同需求和特點,以進(jìn)行有針對性的指導(dǎo).請指出《思想品德》課程倡導(dǎo)的評價方法.
觀察-觀察法主要是指教師在自然狀態(tài)下,有目的,有計劃地觀察學(xué)生在日常學(xué)習(xí),生活中所表現(xiàn)出來的情感,態(tài)度,能力和行為,并記錄下來,作為對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和評價的依據(jù).
描述性評語-教師在與學(xué)生進(jìn)行充分交流的基礎(chǔ)上,用描述性的語言將學(xué)生在思想品德某一方面的表現(xiàn),如態(tài)度,能力和行為等寫成評語,評語應(yīng)采用激勵性的語言.
項目評價-按照不同項目將學(xué)生分成若干小組,由學(xué)生自主設(shè)計活動計劃,可以圍繞真實的社會生活問題進(jìn)行活動.要求學(xué)生收集,組織,解釋或表達(dá)信息,如提交調(diào)查報告或小論文等.師生可以就小組成就進(jìn)行分析,將小組評價與個人評價相結(jié)合.
談話-教師通過與學(xué)生各種形式的對話,獲得學(xué)生思想品德發(fā)展?fàn)顩r的信息,據(jù)此對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和評價.
成長記錄-建立學(xué)生的成長足跡袋.記錄學(xué)生在本課程學(xué)習(xí)中的各種表現(xiàn),主要是進(jìn)步和成就.以學(xué)生的自我記錄為主,教師,同學(xué),家長共同參與,學(xué)生以評價對象和評價者的雙重身份參與評價過程.
考試-考試方式應(yīng)靈活多樣, 如辯論,情景測驗等,紙筆測驗只是考試的一種方式,避免用終結(jié)性的,單一的知識性考試來對學(xué)生思想品德課程的學(xué)習(xí)及思想品德狀況做出評價.
31.簡述《思想品德》課程教案應(yīng)有的主體內(nèi)容.
教案內(nèi)容的主體部分,應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)新課程理念,以學(xué)生應(yīng)當(dāng)關(guān)心又能夠理解的社會生活和學(xué)生成長之中的實際問題為載體,安排師生共同參與的形式多樣的雙邊活動.
32.在思想政治(思想品德)課程之中如何努力實施新課程理念.
教師在教學(xué)過程中,應(yīng)與學(xué)生共同作為教學(xué)主體,努力實現(xiàn)師生互動和共同發(fā)展,處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系.注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,調(diào)查,探究,在實踐中學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下,主動地,富有個性地學(xué)習(xí).尊重學(xué)生人格,關(guān)注個性差異,滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)的需要,分層要求,分類指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì).提倡在學(xué)科教學(xué)之中組織實施研究性教學(xué),以廣闊的生活實際為背景,創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的環(huán)境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生理解和運用知識的能力,使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展.
33.簡述《思想品德》課程倡導(dǎo)的基本教育理念.
首先是課程以學(xué)生生活為基礎(chǔ)的理念:初中生是兒童向成年人過渡階段,要引導(dǎo)他們,但不能用成人的摸子去硬套他們;特點之二,他們處于青春期,是人難自控的時期;特點之三,他們處于公共生活逐步擴(kuò)展時期,要抓住時機(jī),引導(dǎo)他們?nèi)绾芜M(jìn)入公共生活,使品德教育的內(nèi)容內(nèi)化為學(xué)生的基本素質(zhì).
其次是課程以幫助學(xué)生做負(fù)責(zé)任的公民,過有意義的生活為目標(biāo)的理念,這是課程的核心理念.這里要特別注意是"幫助"而不是"代替",不是命令.要體現(xiàn)人文關(guān)心;要注意"學(xué)習(xí)"這一詞,是學(xué)習(xí)做而不是就是.這種表述接近其它學(xué)科的目標(biāo)表述.
第三個理念是用正確的價值觀引導(dǎo)學(xué)生,要尊重學(xué)生,讓學(xué)生自主思考和實踐,我們強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)與學(xué)生自主思考的結(jié)合起來的基本原則,不能放棄引導(dǎo),同時要盡量讓他們感到是自己得出的結(jié)論.
34.根據(jù)教育部曾經(jīng)對高中學(xué)生組織的抽樣問卷調(diào)查結(jié)果,有86%的學(xué)生不喜歡自己老師的教課方式;有69%的學(xué)生關(guān)注自身的基本知識及創(chuàng)新能力;62%的學(xué)生從沒有學(xué)過選修課;85%的學(xué)生認(rèn)為分?jǐn)?shù)不能反映自己的發(fā)展?fàn)顩r.
問:以上這組數(shù)據(jù)說明了什么問題 作為政治教師,你在今后的教學(xué)實踐中準(zhǔn)備怎么辦
(1)以上數(shù)據(jù)表明,片面追求升學(xué)率,阻礙學(xué)生個性發(fā)展,已經(jīng)成為現(xiàn)行高中課程的痼疾,必須改革現(xiàn)行高中課程,教師的教學(xué)觀念,專業(yè)知識必須實現(xiàn)根本性轉(zhuǎn)變.
(2)政治教師應(yīng)當(dāng)秉承素質(zhì)教育理念,著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力;要結(jié)合學(xué)生實際,突出學(xué)生的主體意識,促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展;要運用現(xiàn)代教育技術(shù),堅持啟發(fā)式教學(xué),全面推進(jìn)課堂教學(xué)改革.
35.簡述孔子的教育思想.
孔子是中國春秋末期的思想家和教育家.其教育思想主要有:①認(rèn)為教育對社會對人都是極為重要的,教育就是要培養(yǎng)人才以改造社會政治.②在教育對象上主張"有教無類".③孔子道德系統(tǒng)的核心和高道德標(biāo)志是"仁",它成為古代道德教育的理論基礎(chǔ).④孔子在教育實踐中重視"學(xué)而知之",一生"學(xué)而不厭,誨人不倦",創(chuàng)造出了以培養(yǎng)自覺性為中心的因材施教的教學(xué)方法,其要點是:A,注意個性差異;B,啟發(fā)誘導(dǎo);C,學(xué)習(xí)與思考相結(jié)合;D,要求學(xué)以致用.
36.陶行知"教學(xué)做合一"思想的主要內(nèi)容有哪些
陶行知是我國現(xiàn)代教育一位偉大的人民教育家.他長期從事平民普及教育運動,提出生活教育的思想."教學(xué)做合一"是陶行知主要的教學(xué)理論.其內(nèi)容包括以下幾點:
(1)"先生的責(zé)任不在教,而在教學(xué),教學(xué)生學(xué)."就是說,教學(xué)不應(yīng)當(dāng)只是讓學(xué)生去死讀死記現(xiàn)成的知識,更重要的是,要在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生獨立觀察,思考和分析判斷的能力,學(xué)會自己去獲得經(jīng)驗和知識的自學(xué)能力.
(2)"教的法子要根據(jù)于學(xué)的法子."教的快,慢,多,少,都要根據(jù)學(xué)生的能力和興趣,這樣學(xué)生就會"樂學(xué)"而"自動","自得".
(3)教與學(xué)都以"做"為中心"教學(xué)做合一",即把傳統(tǒng)教育以書本為教學(xué)的中心,轉(zhuǎn)移到以實際生活為中心,以做為中心,核心是要求學(xué)生"手腦并用",得到實踐經(jīng)驗,獲得"真知",獲得社會生活和生產(chǎn)實踐的能力;創(chuàng)造能力.
(4)提出要以實際生活問題為中心編寫教材,要編出"教學(xué)做合一的教科書",取代那種沒有實際生活,象沒有"維他命"的教科書.
陶行知"教學(xué)做合一"的思想,對于我們?nèi)胬斫饨虒W(xué)任務(wù)和教師的責(zé)任,即教師不但要教,而且要教會學(xué)生學(xué),是很有啟發(fā)的.
37.簡述布魯鈉倡導(dǎo)的"發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)"的教學(xué)方法.
布魯納是美國教育心理學(xué)家.他倡導(dǎo)的讓學(xué)生"發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)"的教學(xué)方法通常稱為"發(fā)現(xiàn)法".布魯納強(qiáng)調(diào)指出:教學(xué)不能講解式的,不應(yīng)當(dāng)使學(xué)生處于被動地接受知識的狀態(tài),而應(yīng)當(dāng)讓"學(xué)生親自把事物整理就緒,使自己成為發(fā)現(xiàn)者."他認(rèn)為:"發(fā)現(xiàn)不僅限于尋求人類尚未知曉的事物,確切地說,它包括用自己的頭腦親自獲得知識的一切方法."教師應(yīng)當(dāng)從各個方面幫助學(xué)生運用"發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)"的方法.
"發(fā)現(xiàn)法"動用的步驟一般是:(1,)提出使學(xué)生感興趣的問題,建立問題情境,激發(fā)學(xué)生思考和探討,并且明確發(fā)現(xiàn)目標(biāo)和中心;(2)樹立假設(shè),提出解決問題的各種方法,指示學(xué)生思考的方向,并且揭示各種可能的答案;(3)協(xié)助學(xué)生收集和組織可用于下斷語的有關(guān)資料,盡可能提供發(fā)現(xiàn)的依據(jù);(4)組織學(xué)生仔細(xì)審查有關(guān)資料,進(jìn)行邏輯篩選,對照分析,抽象概托,從中引出結(jié)論;(5)引導(dǎo)學(xué)生運用分析思維從理論和實踐土證明自己所得結(jié)論的正確性,并加以必要的補(bǔ)充,完善或修改,終使問題得到解決.
對于布魯納所倡導(dǎo)的"發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)"或"發(fā)現(xiàn)法",也有人持異議.主要的人是認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是獲取知識的過程,同科學(xué)家的發(fā)明發(fā)現(xiàn)過程在性質(zhì)上顯然有區(qū)別.另外,由于"發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)"法對師資水平,教學(xué)設(shè)備,教學(xué)組織等許多方面都提出了較高的要求.因此,很多國家對此目前限于宣傳提供的多,真正在課堂教學(xué)中付諸實施的少.
38.簡述布盧姆的掌握學(xué)習(xí)策略.
布盧姆是美國教育心理學(xué)家.他經(jīng)過長期的實驗認(rèn)為,學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異并不象人們所想象的那么大,也不是完全穩(wěn)定不變的.他強(qiáng)調(diào)指出:"只要有適合的教學(xué)條件,一個人能學(xué)習(xí)的東西幾乎所有的人都能學(xué)習(xí)."布盧姆提出"掌握學(xué)習(xí)",作為課堂教學(xué)改革的有效教學(xué)策略.實施掌握學(xué)習(xí)的先決條件是;一是明確規(guī)定要求學(xué)生掌握什么和設(shè)計確定本學(xué)科所希望達(dá)到的全部"教學(xué)目標(biāo)";二是編制能夠覆蓋所有這些目標(biāo)的"終結(jié)性測驗",確定終結(jié)性測驗成績達(dá)到掌握水平的分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn),以便進(jìn)行終結(jié)性評價.
布盧姆說:"掌握性學(xué)習(xí)策略的實質(zhì)是:群體教學(xué)并輔之以每個學(xué)生所需的頻繁的反饋與個別化的矯正性幫助;"在實施掌握學(xué)習(xí)的教學(xué)過程中,采用群體教學(xué)與個別指導(dǎo)結(jié)合的方式,而在整個教學(xué)過程中的各個階段,及時進(jìn)行形成性進(jìn)度測試和運用形成性評價,以"反饋一改正"程序為核心,構(gòu)成群體教學(xué),形成性測試一個別或小組教學(xué)輔導(dǎo)幾個環(huán)節(jié)不斷循環(huán)的教學(xué)活動.
39.簡述蘇霍姆林斯基的全面和諧發(fā)展的教育思想.
全面和諧教育思想是前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基提出的教育思想之一."培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的個性",把全體學(xué)生都培養(yǎng)成全面,和諧發(fā)展的人,是貫穿于蘇霍姆林斯基的整個教育理論和教育實踐的一條主線.蘇霍姆林基認(rèn)為:人的活動有兩種職能.一種職能是認(rèn)識和改造客觀世界,另一種職能是人的自我表現(xiàn),自己的世界觀,信念,性格,意志力等在實際活動中和人際關(guān)系中的表現(xiàn).所謂和諧的教育,就是如何把人的活動的兩種職能配合起來,使之平衡.在學(xué)校教育中則要求學(xué)生認(rèn)識和改造世界的過程有機(jī)地結(jié)合起來實現(xiàn)和諧教育,首先要使智育,體育,德育,勞動教育和審美教育深入地相互滲透和結(jié)合,使其呈現(xiàn)為一個統(tǒng)一的完整的過程.其次,必須建立豐富多彩的精神生活.為此,要給學(xué)生提供充分的自由活動時間,建立多種課外活動小組.這樣,學(xué)生多方面的內(nèi)在需要和天斌才能得以充分表現(xiàn).后,還必須把學(xué)校教育,家庭教育,社會教育結(jié)合成一個聯(lián)系緊密的綜合體系.
40.教育科研的一般步驟和常甩方法有哪些
教育科研的一般步驟為:(1):選擇課題;(2)查閱文獻(xiàn),初步調(diào)查了解;(3)制訂研究工作計劃;(4)搜集并整理資料;(5)分析研究;(6)撰寫報告或論文.
教育科研的常用方法有:調(diào)查研究法,經(jīng)驗總結(jié)法,個案分析法,教育實驗法,教育統(tǒng)計法.
素質(zhì)教育是與"應(yīng)試教育"相對立的,以全面提高公民思想品德,科學(xué)文化和身體,心理,勞動技能素質(zhì),培養(yǎng)能力,發(fā)展個性為目的的教育.素質(zhì)教育是充分開發(fā)受教育者潛能的教育,是以社會文化塑造社會合格成員的教育,是促進(jìn)受教育者個性化的教育.
素質(zhì)教育的特點是:①面向全體學(xué)生;②德,智,體諸方面全面發(fā)展;③讓學(xué)生主動發(fā)展.
2.素質(zhì)教育對廣大教師的自我完善提出了哪些新要求
為適應(yīng)素質(zhì)教育的實施,廣大教師除要具有合格教師必備的基本條件外,還必須具備以下素質(zhì):①全面育人的思想素質(zhì);②復(fù)合的專業(yè)知識和智慧;③參與發(fā)展和研究的意識能力;
3.簡述教育與可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系
從教育領(lǐng)域來講,教育與可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系主要可以概括為以下三個方面:
首先,教育能促進(jìn)社會的可持續(xù)發(fā)展.
教育具有道德教化,能力培養(yǎng),文化傳承及創(chuàng)新等多種功能,是促進(jìn)社會可持續(xù)發(fā)展的重要力量.
其次,教育能促進(jìn)人的可持續(xù)發(fā)展.
學(xué)生既具有社會性,又具有個體性,既擔(dān)任了相應(yīng)的社會角色和社會義務(wù),又有發(fā)展自我,實現(xiàn)自我價值的權(quán)利.素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育能在幫助學(xué)生適應(yīng)社會和張揚(yáng)個性的同時,實現(xiàn)其社會化和個性化的統(tǒng)一,促進(jìn)人的可持續(xù)發(fā)展.
再次,教育本身需要進(jìn)入可持續(xù)發(fā)展的軌道.
教育自身也是具有生長性的,也需要改革和創(chuàng)新,只有不斷推陳出新,才能保持教育事業(yè)的生命力和活力,保持發(fā)展和前進(jìn)的勢頭.
4.請說出科學(xué)發(fā)展觀核心的實質(zhì)內(nèi)涵.
堅持以人為本原則,實現(xiàn)人與自然,人與社會,人與人之間的和諧發(fā)展.
5.現(xiàn)階段黨和國家的教育方針是什么
教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù),必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合,培養(yǎng)德,智,體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人.
6."教育要面向現(xiàn)代化,面向世界,面向未來"的基本涵義是什么
教育要面向現(xiàn)代化,包括兩層意思:一是教育要為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù),二是教育本身要現(xiàn)代化,即教育思想,教育制度,課程設(shè)置,教學(xué)方法,教學(xué)手段要進(jìn)行改革,更新,充實和發(fā)展.
教育要面向世界,有三層涵義,一是了解和學(xué)習(xí)世界各國的先進(jìn)科學(xué)技術(shù)和教育經(jīng)驗;二是培養(yǎng)學(xué)生具備面向世界所需的素質(zhì);三是使我國的教育達(dá)到世界先進(jìn)水平,自立手世界教育之林.
教育面向未來,涵義有三:一是教育應(yīng)與世界范圍內(nèi)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的未來趨勢相適應(yīng);二是教育應(yīng)考試培養(yǎng)適應(yīng)未來社會需要的人才;三是探討教育本身的變革趨勢.
"教育要面向現(xiàn)代化,面向世界,面向未來"是一個統(tǒng)一的整體,既相互聯(lián)系,又各有側(cè)重."教育面向現(xiàn)代化"是基礎(chǔ),核心,出發(fā)點.
7.教師應(yīng)具備哪些心理素質(zhì)
一個合格的教師必須具備教師職業(yè)活動的各種心理素質(zhì),以自己優(yōu)秀的心理素質(zhì)去塑造新一代的心靈,出色地完成教書育人的任務(wù).
首先教師要有教師的職業(yè)意識素質(zhì),面對自身從事教育實踐的認(rèn)識,情感,意志,態(tài)度等心理活動有所覺知.這主要指教師要具備明確的教育指導(dǎo)思想,創(chuàng)新意識和奉獻(xiàn)意識.
其次教師要有教師的職業(yè)情感素質(zhì).教師崇高的職業(yè)情感是推動積極工作的強(qiáng)大力量,是搞好教育教學(xué)工作的重要前提條件.教師的職業(yè)情感,主要包括熱愛教育事業(yè)和熱愛學(xué)生兩個方面.
第三,教師要有優(yōu)良的職業(yè)能力素質(zhì).能力是順利完成活動所必須具備的心理條件,教育活動要求教師必須具有多方面的能力;這樣才能完成教育教學(xué)的各項任務(wù).教師的職業(yè)能力應(yīng)包括敏銳的觀察力,良好的分配注意的能力,豐富的想象力,優(yōu)秀的思維力,較強(qiáng)的語言能力和相當(dāng)強(qiáng)的組織能力.
后,教師必須具有職業(yè)興趣素質(zhì).要做好一項工作,離不開對這項工作的興趣,如果產(chǎn)生了濃厚的興趣就會全身心投入,以苦為樂,創(chuàng)造性地完成任務(wù).要做好教師工作就應(yīng)該有對探索學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的興趣,對研究教育教學(xué)方法的興趣,以及對自己所任學(xué)科的興趣.
8.怎樣理解教育機(jī)智
教育機(jī)智是教師的心理品質(zhì)之一.它是指對學(xué)生行為表現(xiàn)的敏感性及能根據(jù)學(xué)生新的,特別是意外的情況,快速作出反應(yīng),及時采取恰當(dāng)措施的能力.教師的教育機(jī)智表現(xiàn)在四個方面:
(1)因勢利導(dǎo).根據(jù)學(xué)生的要求和愿望,運用循循善誘的方式進(jìn)行思維教育;同時,把學(xué)生的興趣和愛好引向正確的道路.
(2)隨機(jī)應(yīng)變.根據(jù)當(dāng)時的情況,靈活果斷地處理意外事情,及時調(diào)節(jié)和消除矛盾行為.
(3)對癥下藥.從學(xué)生的實際情況出發(fā),采取靈活多樣的方式進(jìn)行教育.
(4)掌握分寸.教育學(xué)生時實事求是,說話合度,要求恰當(dāng),方式方法適宜.
教育機(jī)智是在學(xué)習(xí)教育理論,總結(jié)教育經(jīng)驗,努力參加教育實踐的過程中取得和發(fā)展的.它所依賴的主要心理品質(zhì)是高度的責(zé)任感,對學(xué)生的愛護(hù),尊重和公正的態(tài)度,冷靜沉著的性格和對學(xué)生的深刻了解等.
9.簡述一個合格教師應(yīng)該具備的學(xué)科教學(xué)基本知識和基本技能(優(yōu)化教學(xué)能力應(yīng)在哪些方面努力).
專業(yè)知識的掌握情況:能把握知識的形成過程和運用效能,培養(yǎng)學(xué)生的知識延伸能力.
對教材的理解和處理:符合教學(xué)目標(biāo)要求,切合相應(yīng)的社會,生活及學(xué)生實際,容量適中,重點難點能恰當(dāng)解決.
教育理論基礎(chǔ)的掌握:面向?qū)W生全體,發(fā)展學(xué)生個性,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力.
語言表達(dá)能力:語言流暢.術(shù)語準(zhǔn)確:詳略得當(dāng),結(jié)構(gòu)合理.
職業(yè)素質(zhì):儀表舉止得體,扣住中心主題,思辨靈活:應(yīng)對自如,駕馭能力強(qiáng).普通話(英語語音,語調(diào))標(biāo)準(zhǔn);鋼筆字及粉筆字工整清楚.
10.啟發(fā)式和注入式是兩種對立的教學(xué)方法體系,試對兩者作簡要說明.
各種教學(xué)方法總起來說,以它們指導(dǎo)思想的不同,可歸并為兩大類:啟發(fā)式和注入式.這是兩種根本對立的方法.
啟發(fā)式是指教師把學(xué);生作為教學(xué)中的學(xué)習(xí)話動的主體,重視并善于培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī),使之對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣和增強(qiáng)學(xué)習(xí)的意志,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性;通過教師的啟發(fā),誘導(dǎo),提示,點撥,使學(xué)生積極地動腦,動口;動手,能舉一反三,從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和探索創(chuàng)造精神.
注入式是一種"填鴨式"的教學(xué)方法教師在教學(xué)過程中,不考慮學(xué)生認(rèn)識過程的客觀規(guī)律及他們的理解能力和認(rèn)識水平,視學(xué)生為"容器",把現(xiàn)在的知識理論灌輸給學(xué)生.使學(xué)生處于被動的接受地位,機(jī)械地呆讀死記,"食而不化".
"啟發(fā)式"和"注入式"的區(qū)別不在于課堂教學(xué)中教師講授多少,提問與否,師生各占用時間的長短,而在于教師在教學(xué)中是否把學(xué)生放在了主體的地位,是否使學(xué)生主動,積極地進(jìn)行思考.前者有利于學(xué)生的發(fā)展,后者則不利于學(xué)生的發(fā)展,甚至起到了阻礙學(xué)生發(fā)展的作用.教學(xué)必須廢除注入式,采用啟發(fā)式,才能收到切實的效果.
11.根據(jù)新課程理念,你認(rèn)為現(xiàn)代中學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)具備哪些基本特征
(1)基礎(chǔ)性(基礎(chǔ)教育的特點;面向全體,為學(xué)生終身發(fā)展奠基.
(2)民主性(師愛生,生敬師,教學(xué)相長;師生人格平等;重視情感,意志,動機(jī)等非智力因素;融洽,和諧,人格健全發(fā)展)
(3)活動性(學(xué)生自主的,能動的活動,主體活動地位;學(xué)生有多種活動的時空,能充分體驗,交流,表現(xiàn))
(4)層次性(針對學(xué)生認(rèn)知,心理,社會化程度等差異性,制訂目標(biāo),過程,評價和發(fā)展的層次性)
(5)開放性(打破時空限制,課堂與社會,生活等結(jié)合;打破內(nèi)容限制,體現(xiàn)學(xué)科與STSE相結(jié)合得思想;多項交流,多元化的教學(xué)體系)
(6)藝術(shù)性,實效性(優(yōu)化組合各種教學(xué)資源,各種關(guān)系和諧,共振,動態(tài)的過程美;少的時間,佳的效果).
12.一堂好課應(yīng)符合哪些基本要求
一般來說,一堂好課應(yīng)符合下列基本要求:
(1)教學(xué)目的明確;
(2)教學(xué)內(nèi)容正確;
(3)教學(xué)方法恰當(dāng);
(4)課堂組織得當(dāng);
(5)師生積極性高;
(6)教學(xué)效果顯著.
13.為更好地體現(xiàn)課程改革的理念,我們的課堂教學(xué)設(shè)計應(yīng)堅持哪些原則
既要克服教師為中心,又要避免學(xué)生為中心;
既要重視知識學(xué)習(xí),又要注意能力培養(yǎng);
既要重視教法,又要重視學(xué)法;
既要發(fā)揮教師主體作用,又要發(fā)揮學(xué)生主體作用;
既要教書,又要育人.
【克服教師,教室,教材為中心的傾向,力求具有生活化,綜合化,信息化特點.】
14.簡要說明:為更好地體現(xiàn)課程改革的新理念,我們的課堂教學(xué)設(shè)計應(yīng)在哪些方面作出努力.(4分)
⑴體現(xiàn)教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)要求的知識和能力要求,突出素質(zhì)教育和方法論教育因素;
⑵優(yōu)化教學(xué)過程和方法,注意能夠正確引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)過程,理解和運用知識解決實際問題的教學(xué)情境設(shè)計,并做到容量適中,恰當(dāng)使用現(xiàn)代化教學(xué)手段;
⑶確定教學(xué)基本思路,包括體現(xiàn)學(xué)生主體地位作用的教學(xué)情境設(shè)計和學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),教學(xué)重點難點及其突破方法,當(dāng)堂鞏固性練習(xí)及課后作業(yè)要求,體現(xiàn)教學(xué)全過程的板書設(shè)計等.
(對于本題能夠基本準(zhǔn)確地表述三個方面觀點的要求即可給6分)
15.根據(jù)新課程改革和新課程標(biāo)準(zhǔn)所體現(xiàn)的新理念,你怎樣看待學(xué)科教材在教學(xué)實踐中的作用
教材不是圣旨,而是教學(xué)的線索;
教材不是廢紙,而是教學(xué)的工具;
要創(chuàng)造性地使用教材,為教學(xué)服務(wù).
16.有人認(rèn)為,開發(fā)課程資源是課程專家的事情,與一般學(xué)校和基層的教師學(xué)生沒有關(guān)系.談?wù)勀愕囊娊?
根據(jù)融合,開放,發(fā)展的課程觀,課程資源主要包括文本資源,音像資源,實物資源,人力資源等;所有學(xué)校和廣大師生都應(yīng)該是課程建設(shè)的參與者.為了充分發(fā)揮課程資源的人文教育功能,優(yōu)化教學(xué)資源組合,有效地實施課程目標(biāo),應(yīng)鼓勵各地各學(xué)校的廣大教師和學(xué)生,從實際出發(fā),因地制宜,積極創(chuàng)造和利用課程資源.
17.課程資源的開發(fā)與利用應(yīng)遵循哪些原則
目的性原則——根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要,選擇課程資源.
綜合性原則——盡量組合不同類型的資源,加深學(xué)生對課程內(nèi)容的理解.
實效性原則——根據(jù)資源的不同特點,配合教學(xué)內(nèi)容,充分發(fā)揮課程資源的效能,避免盲目性和形式主義.
漸進(jìn)性原則----教學(xué)資源的選擇利用,教學(xué)活動的組織,應(yīng)該隨著學(xué)生的成長,心理的逐漸成熟和知識,閱歷,經(jīng)驗的不斷增長,由淺入深,循序漸進(jìn),逐步提高.
實踐性原則——有利于學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)和實踐能力的培養(yǎng).
18.提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量,僅僅靠研究教材就能夠保證嗎 請簡要分析.
不夠.要在鉆研理論知識的同時,了解社會生活和學(xué)生認(rèn)知實際,根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)理念,在生活中備課,在學(xué)生中備課.
【或者:備教材,備社會,備學(xué)生;或者:貼近社會,貼近社會,貼近學(xué)生.】
19.新課標(biāo)下的學(xué)科考試同樣要有新的理念.請你就改進(jìn)考試方式方法提出建議.
建議根據(jù)靈活多樣,多次機(jī)會,雙向選擇的原則,實現(xiàn)考試形式的多樣化:
可以采取封閉式,開放式,多次考試等方法;
可以通過辯論,課題研究,情境測驗,實踐操作等方式.
具體的評價與測試形式,主要有口試,筆試和操作實踐三種形式.目前和今后一段時期,主要采用筆試形式,將來逐步過渡到三種形式兼顧.
口試,是學(xué)生用口語回答教師提問的考試形式,有抽題口試,演講比賽,對抗性辯論等.
筆試,是學(xué)生以文字回答教師所擬試題的考試形式,相對固定的題型有填空,辨別,選擇,簡答,辨析,分析與說明,論述等.
操作實踐,是考查學(xué)生運用所學(xué)知識分析解決實際問題能力的考試形式,包括專題社會調(diào)查并撰寫調(diào)查報告,自由選題分析社會及現(xiàn)實問題并撰寫小論文等,要注意形成性評價與終結(jié)性評價的有機(jī)結(jié)合.
有條件的還可組織行為測試.包括個人自評,打分,班級交流,互評,教師與班主任商議評定成績等開放性的評價方式.
要嚴(yán)格控制測試次數(shù),保證測試質(zhì)量.
20.實踐已經(jīng)充分證明,"創(chuàng)新是一個民族的靈魂,是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力".因此,我國現(xiàn)階段必須不斷推進(jìn)教育創(chuàng)新,教育要為各方面的創(chuàng)新工作提供知識和人才基礎(chǔ).請你就創(chuàng)新教育對于中小學(xué)教育所提出的基本要求談?wù)勀愕睦斫?
為適應(yīng)實施創(chuàng)新教育的要求,中小學(xué)教育應(yīng)當(dāng)努力做到:
⑴更新教育觀念,明確培養(yǎng)目標(biāo),即應(yīng)該把培養(yǎng)富有個性和創(chuàng)造性的學(xué)生作為教育的高目標(biāo);
⑵教師注意組織啟發(fā)式教學(xué),即致力于營造生動活潑的教學(xué)氛圍,引導(dǎo)學(xué)生積極思考和探究,并以創(chuàng)新精神去理解和運用知識;
⑶確立學(xué)生與老師共同作為教學(xué)主體的意識,強(qiáng)調(diào)學(xué)生要自主學(xué)習(xí),課堂上堅持以學(xué)生為中心,引導(dǎo)學(xué)生在積極參與教學(xué)過程之中發(fā)現(xiàn)和理解知識;
⑷改革教育評價制度,堅持能力立意為導(dǎo)向和多向性及過程性的新的評價體系.
21.如何從提高課堂教學(xué)效率人手,達(dá)到提高中小學(xué)素質(zhì)教育質(zhì)量的目的
(1)實施有效教學(xué).所謂有效教學(xué),是指在課堂教學(xué)中,教師采取科學(xué)有效的措施,使學(xué)生掌握的有效知識量與教學(xué)時間的比值達(dá)到大化.教師要做到①提高理性認(rèn)識;②精心設(shè)計教學(xué);③把握教學(xué)時機(jī);④避免時間浪費.
(2)實施情感教學(xué).所謂情感教學(xué),主要是指教師運用一定的教學(xué)手段,通過激發(fā),調(diào)動和滿足學(xué)生的情感需要,促進(jìn)教學(xué)活動積極化的過程.情感教學(xué)直接關(guān)系到課堂教學(xué)效果的好壞,也影響著教學(xué)目標(biāo)能否有效地實現(xiàn).教師應(yīng)該注意:①以良好情感激發(fā)學(xué)生;②保持良好的授課心境;③營造和諧的心理氛圍.
(3)實施優(yōu)化教學(xué).所謂優(yōu)化教學(xué),主要是指教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和具體的教學(xué)任務(wù),選擇和實施切實可行的教學(xué)方案,力爭以較少的時間去獲取較大的教學(xué)成果.這就要求:①優(yōu)化教學(xué)目標(biāo);②優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容;③優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu);④優(yōu)化教學(xué)方法.
22.素質(zhì)教育對教學(xué)方法改革提出了哪些新要求
(1)突出"啟發(fā)式".要求教學(xué)方法必須徹底貫徹"啟發(fā)式"精神,大限度地調(diào)動廣大學(xué)生的主規(guī)能動性,使他人真正成為學(xué)習(xí)的主人.
(2)注重研究學(xué)法.不僅強(qiáng)調(diào)教與學(xué)活動的辯證統(tǒng)一,而且要從學(xué)生是學(xué)習(xí)主體這一原理出發(fā),重視研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,并把它作為創(chuàng)立適應(yīng)素質(zhì)教育要求的教學(xué)方法完整體系的前提條件.
(3)強(qiáng)調(diào)教會學(xué)生學(xué)習(xí).教會學(xué)生學(xué)習(xí)是實施素質(zhì)教育的,一項基本任務(wù),是提高學(xué)業(yè)成績的根本途徑之一,也是教育面向現(xiàn)代化,面向世界,面向未來的重要對策之一.
(4)促使學(xué)生知情意和諧發(fā)展.教學(xué)方法改革必須重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的知情意因素,促進(jìn)學(xué)生知情意的和諧發(fā)展.
(5)力求實現(xiàn)優(yōu)化.①體現(xiàn)教學(xué)方法的科學(xué)性和藝術(shù)性;②體現(xiàn)教學(xué)方法的整體性和制約性;③體現(xiàn)教學(xué)方法的多樣性和綜合性;④體現(xiàn)教學(xué)方法的發(fā)展性和創(chuàng)造性.
23.新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要注意學(xué)科知識與生活主題相結(jié)合.請說說你對此的理解.
要恰當(dāng)運用哲學(xué),經(jīng)濟(jì)學(xué),政治學(xué),法學(xué)等學(xué)科的基本概念和方法,努力把基本觀點,原理融入生活題材之中;
結(jié)合應(yīng)用性常識,圍繞學(xué)生關(guān)注的社會生活問題組織教學(xué),全面落實課程目標(biāo);
同時還要注意內(nèi)容目標(biāo)中有關(guān)過程性目標(biāo)與結(jié)果性目標(biāo)的陳述,在教學(xué)中準(zhǔn)確把握內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的要求.
24.根據(jù)新課程改革理念,如何堅持正確的價值導(dǎo)向,采用靈活的教學(xué)策略
要堅持正確的價值導(dǎo)向,必須重視在教學(xué)活動中靈活運用教學(xué)策略;
把教師主導(dǎo)的"目標(biāo)—策略—評價"的過程與學(xué)生經(jīng)歷的"活動—體驗—表現(xiàn)"的過程結(jié)合起來;
引導(dǎo)學(xué)生在范例分析中展示觀點,在價值沖突中識別觀點,在比較鑒別中確認(rèn)觀點,在探究活動中提煉觀點;
進(jìn)而有效地提高學(xué)生理解,認(rèn)同,確信正確價值標(biāo)準(zhǔn)的能力.
25.根據(jù)新課程改革關(guān)于強(qiáng)化實踐環(huán)節(jié),豐富教學(xué)內(nèi)容的要求,說說你的建議.
要積極開展多種形式的社區(qū)服務(wù),社會調(diào)查等實踐活動;
教學(xué)內(nèi)容可從教科書擴(kuò)展到所有學(xué)生關(guān)注的,有意義的題材;
時事政策教育,黨團(tuán)活動,班級活動等也要與課堂教學(xué)建立互補(bǔ)關(guān)系;
力求使課程的實施面向?qū)W生的整個生活世界,形成網(wǎng)絡(luò)式的教學(xué)系統(tǒng),以利于全面提高學(xué)生社會參與的能力.
26.什么是研究性學(xué)習(xí) 其本質(zhì)是什么
(1)所謂研究性學(xué)習(xí),是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下,以類似科學(xué)研究的方式去獲取知識和應(yīng)用知識的學(xué)習(xí)方式.
在研究性學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)習(xí)者模擬科學(xué)家的研究方法和研究過程,提出問題并解決問題.如通過專題討論,課題研究,方案設(shè)計,模擬體驗,實驗操作,社會調(diào)查等各種形式,探究與社會生活密切相關(guān)的各種現(xiàn)象和問題.
(2)研究性學(xué)習(xí)的實質(zhì)是學(xué)習(xí)者對科學(xué)研究的思維方式和研究方法的學(xué)習(xí)運用,它改變原有的單純被動接受式的學(xué)習(xí)方式,在開展有效的接受學(xué)習(xí)的同時,形成一種對知識進(jìn)行主動探求,并重視實際問題解決的主動積極的學(xué)習(xí)方式,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力.
27.為適應(yīng)整體推進(jìn)素質(zhì)教育的要求,我國普通高中自2000年秋學(xué)期起開設(shè)了"研究性學(xué)習(xí)"課程.請指出:在研究性學(xué)習(xí)課程的實施,以及政治學(xué)科的課堂教學(xué)中,政治教師可以如何發(fā)揮指導(dǎo)作用
政治教師可以從培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)世界觀,人生觀,價值觀的角度引導(dǎo)學(xué)生運用科學(xué)的思維方法,進(jìn)行研究性學(xué)習(xí).
政治教師運用哲學(xué),政治,經(jīng)濟(jì)等專業(yè)知識,幫助學(xué)生確定社會科學(xué)類的研究性學(xué)習(xí)的選題,指導(dǎo)資料收集工作,指導(dǎo)設(shè)計解決問題的方案,指導(dǎo)學(xué)生如何形成結(jié)論.
在政治課教學(xué)過程中,教師要為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境,提供多渠道獲取知識,并將學(xué)習(xí)到的知識綜合應(yīng)用于實踐的機(jī)會,促進(jìn)學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力.
28..要成為一名合格的思想政治(思想品德)教師,我們應(yīng)具備怎樣的知識素養(yǎng)
系統(tǒng)的政治理論素養(yǎng);
精深的學(xué)科專業(yè)知識;
廣博的文化基礎(chǔ)知識;
必備的教育教學(xué)科學(xué)知識.
29.有人說,西方發(fā)達(dá)國家沒有德育課程,德育課程只是中國特色.這種說法對嗎,為什么
不對.因為,任何國家都需要通過德育,培養(yǎng)能夠承擔(dān)責(zé)任,符合本國主流價值導(dǎo)向和個人生活需要的合格公民,都需要注重提高和優(yōu)化公民的現(xiàn)代化素養(yǎng).
30.新課程改革強(qiáng)調(diào),對于學(xué)生的學(xué)習(xí)評價,應(yīng)客觀地記錄學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和思想品德的成長發(fā)展過程,關(guān)注學(xué)生的發(fā)展差異,及發(fā)展中的不同需求和特點,以進(jìn)行有針對性的指導(dǎo).請指出《思想品德》課程倡導(dǎo)的評價方法.
觀察-觀察法主要是指教師在自然狀態(tài)下,有目的,有計劃地觀察學(xué)生在日常學(xué)習(xí),生活中所表現(xiàn)出來的情感,態(tài)度,能力和行為,并記錄下來,作為對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和評價的依據(jù).
描述性評語-教師在與學(xué)生進(jìn)行充分交流的基礎(chǔ)上,用描述性的語言將學(xué)生在思想品德某一方面的表現(xiàn),如態(tài)度,能力和行為等寫成評語,評語應(yīng)采用激勵性的語言.
項目評價-按照不同項目將學(xué)生分成若干小組,由學(xué)生自主設(shè)計活動計劃,可以圍繞真實的社會生活問題進(jìn)行活動.要求學(xué)生收集,組織,解釋或表達(dá)信息,如提交調(diào)查報告或小論文等.師生可以就小組成就進(jìn)行分析,將小組評價與個人評價相結(jié)合.
談話-教師通過與學(xué)生各種形式的對話,獲得學(xué)生思想品德發(fā)展?fàn)顩r的信息,據(jù)此對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和評價.
成長記錄-建立學(xué)生的成長足跡袋.記錄學(xué)生在本課程學(xué)習(xí)中的各種表現(xiàn),主要是進(jìn)步和成就.以學(xué)生的自我記錄為主,教師,同學(xué),家長共同參與,學(xué)生以評價對象和評價者的雙重身份參與評價過程.
考試-考試方式應(yīng)靈活多樣, 如辯論,情景測驗等,紙筆測驗只是考試的一種方式,避免用終結(jié)性的,單一的知識性考試來對學(xué)生思想品德課程的學(xué)習(xí)及思想品德狀況做出評價.
31.簡述《思想品德》課程教案應(yīng)有的主體內(nèi)容.
教案內(nèi)容的主體部分,應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)新課程理念,以學(xué)生應(yīng)當(dāng)關(guān)心又能夠理解的社會生活和學(xué)生成長之中的實際問題為載體,安排師生共同參與的形式多樣的雙邊活動.
32.在思想政治(思想品德)課程之中如何努力實施新課程理念.
教師在教學(xué)過程中,應(yīng)與學(xué)生共同作為教學(xué)主體,努力實現(xiàn)師生互動和共同發(fā)展,處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系.注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,調(diào)查,探究,在實踐中學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下,主動地,富有個性地學(xué)習(xí).尊重學(xué)生人格,關(guān)注個性差異,滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)的需要,分層要求,分類指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì).提倡在學(xué)科教學(xué)之中組織實施研究性教學(xué),以廣闊的生活實際為背景,創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的環(huán)境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生理解和運用知識的能力,使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展.
33.簡述《思想品德》課程倡導(dǎo)的基本教育理念.
首先是課程以學(xué)生生活為基礎(chǔ)的理念:初中生是兒童向成年人過渡階段,要引導(dǎo)他們,但不能用成人的摸子去硬套他們;特點之二,他們處于青春期,是人難自控的時期;特點之三,他們處于公共生活逐步擴(kuò)展時期,要抓住時機(jī),引導(dǎo)他們?nèi)绾芜M(jìn)入公共生活,使品德教育的內(nèi)容內(nèi)化為學(xué)生的基本素質(zhì).
其次是課程以幫助學(xué)生做負(fù)責(zé)任的公民,過有意義的生活為目標(biāo)的理念,這是課程的核心理念.這里要特別注意是"幫助"而不是"代替",不是命令.要體現(xiàn)人文關(guān)心;要注意"學(xué)習(xí)"這一詞,是學(xué)習(xí)做而不是就是.這種表述接近其它學(xué)科的目標(biāo)表述.
第三個理念是用正確的價值觀引導(dǎo)學(xué)生,要尊重學(xué)生,讓學(xué)生自主思考和實踐,我們強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)與學(xué)生自主思考的結(jié)合起來的基本原則,不能放棄引導(dǎo),同時要盡量讓他們感到是自己得出的結(jié)論.
34.根據(jù)教育部曾經(jīng)對高中學(xué)生組織的抽樣問卷調(diào)查結(jié)果,有86%的學(xué)生不喜歡自己老師的教課方式;有69%的學(xué)生關(guān)注自身的基本知識及創(chuàng)新能力;62%的學(xué)生從沒有學(xué)過選修課;85%的學(xué)生認(rèn)為分?jǐn)?shù)不能反映自己的發(fā)展?fàn)顩r.
問:以上這組數(shù)據(jù)說明了什么問題 作為政治教師,你在今后的教學(xué)實踐中準(zhǔn)備怎么辦
(1)以上數(shù)據(jù)表明,片面追求升學(xué)率,阻礙學(xué)生個性發(fā)展,已經(jīng)成為現(xiàn)行高中課程的痼疾,必須改革現(xiàn)行高中課程,教師的教學(xué)觀念,專業(yè)知識必須實現(xiàn)根本性轉(zhuǎn)變.
(2)政治教師應(yīng)當(dāng)秉承素質(zhì)教育理念,著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力;要結(jié)合學(xué)生實際,突出學(xué)生的主體意識,促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展;要運用現(xiàn)代教育技術(shù),堅持啟發(fā)式教學(xué),全面推進(jìn)課堂教學(xué)改革.
35.簡述孔子的教育思想.
孔子是中國春秋末期的思想家和教育家.其教育思想主要有:①認(rèn)為教育對社會對人都是極為重要的,教育就是要培養(yǎng)人才以改造社會政治.②在教育對象上主張"有教無類".③孔子道德系統(tǒng)的核心和高道德標(biāo)志是"仁",它成為古代道德教育的理論基礎(chǔ).④孔子在教育實踐中重視"學(xué)而知之",一生"學(xué)而不厭,誨人不倦",創(chuàng)造出了以培養(yǎng)自覺性為中心的因材施教的教學(xué)方法,其要點是:A,注意個性差異;B,啟發(fā)誘導(dǎo);C,學(xué)習(xí)與思考相結(jié)合;D,要求學(xué)以致用.
36.陶行知"教學(xué)做合一"思想的主要內(nèi)容有哪些
陶行知是我國現(xiàn)代教育一位偉大的人民教育家.他長期從事平民普及教育運動,提出生活教育的思想."教學(xué)做合一"是陶行知主要的教學(xué)理論.其內(nèi)容包括以下幾點:
(1)"先生的責(zé)任不在教,而在教學(xué),教學(xué)生學(xué)."就是說,教學(xué)不應(yīng)當(dāng)只是讓學(xué)生去死讀死記現(xiàn)成的知識,更重要的是,要在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生獨立觀察,思考和分析判斷的能力,學(xué)會自己去獲得經(jīng)驗和知識的自學(xué)能力.
(2)"教的法子要根據(jù)于學(xué)的法子."教的快,慢,多,少,都要根據(jù)學(xué)生的能力和興趣,這樣學(xué)生就會"樂學(xué)"而"自動","自得".
(3)教與學(xué)都以"做"為中心"教學(xué)做合一",即把傳統(tǒng)教育以書本為教學(xué)的中心,轉(zhuǎn)移到以實際生活為中心,以做為中心,核心是要求學(xué)生"手腦并用",得到實踐經(jīng)驗,獲得"真知",獲得社會生活和生產(chǎn)實踐的能力;創(chuàng)造能力.
(4)提出要以實際生活問題為中心編寫教材,要編出"教學(xué)做合一的教科書",取代那種沒有實際生活,象沒有"維他命"的教科書.
陶行知"教學(xué)做合一"的思想,對于我們?nèi)胬斫饨虒W(xué)任務(wù)和教師的責(zé)任,即教師不但要教,而且要教會學(xué)生學(xué),是很有啟發(fā)的.
37.簡述布魯鈉倡導(dǎo)的"發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)"的教學(xué)方法.
布魯納是美國教育心理學(xué)家.他倡導(dǎo)的讓學(xué)生"發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)"的教學(xué)方法通常稱為"發(fā)現(xiàn)法".布魯納強(qiáng)調(diào)指出:教學(xué)不能講解式的,不應(yīng)當(dāng)使學(xué)生處于被動地接受知識的狀態(tài),而應(yīng)當(dāng)讓"學(xué)生親自把事物整理就緒,使自己成為發(fā)現(xiàn)者."他認(rèn)為:"發(fā)現(xiàn)不僅限于尋求人類尚未知曉的事物,確切地說,它包括用自己的頭腦親自獲得知識的一切方法."教師應(yīng)當(dāng)從各個方面幫助學(xué)生運用"發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)"的方法.
"發(fā)現(xiàn)法"動用的步驟一般是:(1,)提出使學(xué)生感興趣的問題,建立問題情境,激發(fā)學(xué)生思考和探討,并且明確發(fā)現(xiàn)目標(biāo)和中心;(2)樹立假設(shè),提出解決問題的各種方法,指示學(xué)生思考的方向,并且揭示各種可能的答案;(3)協(xié)助學(xué)生收集和組織可用于下斷語的有關(guān)資料,盡可能提供發(fā)現(xiàn)的依據(jù);(4)組織學(xué)生仔細(xì)審查有關(guān)資料,進(jìn)行邏輯篩選,對照分析,抽象概托,從中引出結(jié)論;(5)引導(dǎo)學(xué)生運用分析思維從理論和實踐土證明自己所得結(jié)論的正確性,并加以必要的補(bǔ)充,完善或修改,終使問題得到解決.
對于布魯納所倡導(dǎo)的"發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)"或"發(fā)現(xiàn)法",也有人持異議.主要的人是認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是獲取知識的過程,同科學(xué)家的發(fā)明發(fā)現(xiàn)過程在性質(zhì)上顯然有區(qū)別.另外,由于"發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)"法對師資水平,教學(xué)設(shè)備,教學(xué)組織等許多方面都提出了較高的要求.因此,很多國家對此目前限于宣傳提供的多,真正在課堂教學(xué)中付諸實施的少.
38.簡述布盧姆的掌握學(xué)習(xí)策略.
布盧姆是美國教育心理學(xué)家.他經(jīng)過長期的實驗認(rèn)為,學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異并不象人們所想象的那么大,也不是完全穩(wěn)定不變的.他強(qiáng)調(diào)指出:"只要有適合的教學(xué)條件,一個人能學(xué)習(xí)的東西幾乎所有的人都能學(xué)習(xí)."布盧姆提出"掌握學(xué)習(xí)",作為課堂教學(xué)改革的有效教學(xué)策略.實施掌握學(xué)習(xí)的先決條件是;一是明確規(guī)定要求學(xué)生掌握什么和設(shè)計確定本學(xué)科所希望達(dá)到的全部"教學(xué)目標(biāo)";二是編制能夠覆蓋所有這些目標(biāo)的"終結(jié)性測驗",確定終結(jié)性測驗成績達(dá)到掌握水平的分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn),以便進(jìn)行終結(jié)性評價.
布盧姆說:"掌握性學(xué)習(xí)策略的實質(zhì)是:群體教學(xué)并輔之以每個學(xué)生所需的頻繁的反饋與個別化的矯正性幫助;"在實施掌握學(xué)習(xí)的教學(xué)過程中,采用群體教學(xué)與個別指導(dǎo)結(jié)合的方式,而在整個教學(xué)過程中的各個階段,及時進(jìn)行形成性進(jìn)度測試和運用形成性評價,以"反饋一改正"程序為核心,構(gòu)成群體教學(xué),形成性測試一個別或小組教學(xué)輔導(dǎo)幾個環(huán)節(jié)不斷循環(huán)的教學(xué)活動.
39.簡述蘇霍姆林斯基的全面和諧發(fā)展的教育思想.
全面和諧教育思想是前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基提出的教育思想之一."培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的個性",把全體學(xué)生都培養(yǎng)成全面,和諧發(fā)展的人,是貫穿于蘇霍姆林斯基的整個教育理論和教育實踐的一條主線.蘇霍姆林基認(rèn)為:人的活動有兩種職能.一種職能是認(rèn)識和改造客觀世界,另一種職能是人的自我表現(xiàn),自己的世界觀,信念,性格,意志力等在實際活動中和人際關(guān)系中的表現(xiàn).所謂和諧的教育,就是如何把人的活動的兩種職能配合起來,使之平衡.在學(xué)校教育中則要求學(xué)生認(rèn)識和改造世界的過程有機(jī)地結(jié)合起來實現(xiàn)和諧教育,首先要使智育,體育,德育,勞動教育和審美教育深入地相互滲透和結(jié)合,使其呈現(xiàn)為一個統(tǒng)一的完整的過程.其次,必須建立豐富多彩的精神生活.為此,要給學(xué)生提供充分的自由活動時間,建立多種課外活動小組.這樣,學(xué)生多方面的內(nèi)在需要和天斌才能得以充分表現(xiàn).后,還必須把學(xué)校教育,家庭教育,社會教育結(jié)合成一個聯(lián)系緊密的綜合體系.
40.教育科研的一般步驟和常甩方法有哪些
教育科研的一般步驟為:(1):選擇課題;(2)查閱文獻(xiàn),初步調(diào)查了解;(3)制訂研究工作計劃;(4)搜集并整理資料;(5)分析研究;(6)撰寫報告或論文.
教育科研的常用方法有:調(diào)查研究法,經(jīng)驗總結(jié)法,個案分析法,教育實驗法,教育統(tǒng)計法.