我知道他們一定在外面等著。他們不像母親們那樣焦急地聚坐在一起，談天談地。他們一定就那么靜靜地坐在角落旁，抽著根煙，不時(shí)看著這學(xué)校的大門(mén)，微微合一下眼，考慮著自己的孩子是否一切順利。他們不說(shuō)話，只抽著那危害了他們一輩子的煙，粗糙的指間有著煙熏的痕跡，臉上刻著令人心疼的歲月印跡。他們，是父親。
我們都體會(huì)過(guò)，小時(shí)候最?lèi)?ài)的還是他們。他們什么都會(huì)，會(huì)騎著那“吱呀”的老自行車(chē)，載著我們?nèi)ヌ炷虾１?；他們?huì)抓蚱蜢和金龜子，然后讓我們騎坐在肩頭，到處?kù)乓覀兊某晒?；他們?huì)在“六一”節(jié)的時(shí)候，帶著我們往人群堆里擠，在悶熱的天氣里，排著長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)坐過(guò)山車(chē)。我們從不擔(dān)心會(huì)受傷，因?yàn)樗麄儫o(wú)比強(qiáng)大，好似棵樹(shù)，根扎在我們心里。即使我們只知道兒童節(jié)與母親節(jié)，即使我們有悄悄話只跟母親說(shuō)，即使我們從未對(duì)他們說(shuō)過(guò)愛(ài)。他們依然無(wú)欲無(wú)求，用極少的語(yǔ)言去表達(dá)他們那溫暖的愛(ài)。
我們是否知道他們的生日？知道他們的鞋碼？知道他們的心愿？……也許我們只知道自己，知道他們會(huì)燒我們最?lèi)?ài)吃的菜，知道他們會(huì)在我們的生日時(shí)送來(lái)最貼心的禮物，知道他們要我們好好讀書(shū)……
他們的偉大與愛(ài)是默默的。他們會(huì)在母親焦急打電話找晚回家的我們時(shí)，默默地在小區(qū)門(mén)口等我們。他們會(huì)在我們摔倒時(shí)，默默站在旁邊說(shuō)：“自己起來(lái)。”他們讓自己堅(jiān)強(qiáng)而無(wú)私。在四川地震時(shí)，北川中學(xué)的操場(chǎng)上，躺著一具具孩子的尸首，他們則壓抑著無(wú)比的悲痛，扶著幾近崩潰的妻子，尋找著自己的孩子。而另一群父親，他們肩負(fù)重?fù)?dān)，在災(zāi)難之地救死扶傷，他們聽(tīng)著自己孩子捎來(lái)的問(wèn)候，微仰起頭，努力讓自己的思念不表現(xiàn)出來(lái)，說(shuō)著：“別太想我，我很好?！豹?BR> 他們，永遠(yuǎn)如此沉默，不讓我們看到悲傷，不讓我們看到眼淚。他們把他們的一切都給予我們，卻從不說(shuō)愛(ài)我們。
點(diǎn)評(píng)
本文中值得作為典范的亮點(diǎn)有：
首先，全文避免空洞的說(shuō)教，以描寫(xiě)生活細(xì)節(jié)代替議論。全文沒(méi)有空喊“可憐天下父母心”，然而，當(dāng)你讀完這篇文章的時(shí)候你一定覺(jué)得“默默的父愛(ài)”躍然紙上。文章捕捉父親于考場(chǎng)門(mén)外的行動(dòng)：“在外面等著”（“等”）；回憶四川汶川大地震后，父親在倒塌的廢墟里“尋找著自己的孩子”（“尋”）；回憶兒時(shí)，父親“在我們摔倒時(shí)，默默站在旁邊說(shuō)：‘自己起來(lái)’”（“說(shuō)”）。寫(xiě)出了父親的深沉與堅(jiān)強(qiáng)。
其次，本文采用了夾敘夾議的手法，或者一段故事敘述之后加以抒情、議論，或者邊記敘邊議論，如開(kāi)頭概述后，抒情“他們，是父親”；文中寫(xiě)父親百般呵護(hù)“我們”，而“他們依然無(wú)欲無(wú)求，用極少的語(yǔ)言去表達(dá)他們那溫暖的愛(ài)”；以及結(jié)尾的大段抒情文字，可以看出這一點(diǎn)。
這樣寫(xiě)，記敘為抒情提供了依據(jù)，抒情同時(shí)深化了記敘內(nèi)容，升華了文章的主題?！。ㄖ鞈c和）
我們都體會(huì)過(guò)，小時(shí)候最?lèi)?ài)的還是他們。他們什么都會(huì)，會(huì)騎著那“吱呀”的老自行車(chē)，載著我們?nèi)ヌ炷虾１?；他們?huì)抓蚱蜢和金龜子，然后讓我們騎坐在肩頭，到處?kù)乓覀兊某晒?；他們?huì)在“六一”節(jié)的時(shí)候，帶著我們往人群堆里擠，在悶熱的天氣里，排著長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)坐過(guò)山車(chē)。我們從不擔(dān)心會(huì)受傷，因?yàn)樗麄儫o(wú)比強(qiáng)大，好似棵樹(shù)，根扎在我們心里。即使我們只知道兒童節(jié)與母親節(jié)，即使我們有悄悄話只跟母親說(shuō)，即使我們從未對(duì)他們說(shuō)過(guò)愛(ài)。他們依然無(wú)欲無(wú)求，用極少的語(yǔ)言去表達(dá)他們那溫暖的愛(ài)。
我們是否知道他們的生日？知道他們的鞋碼？知道他們的心愿？……也許我們只知道自己，知道他們會(huì)燒我們最?lèi)?ài)吃的菜，知道他們會(huì)在我們的生日時(shí)送來(lái)最貼心的禮物，知道他們要我們好好讀書(shū)……
他們的偉大與愛(ài)是默默的。他們會(huì)在母親焦急打電話找晚回家的我們時(shí)，默默地在小區(qū)門(mén)口等我們。他們會(huì)在我們摔倒時(shí)，默默站在旁邊說(shuō)：“自己起來(lái)。”他們讓自己堅(jiān)強(qiáng)而無(wú)私。在四川地震時(shí)，北川中學(xué)的操場(chǎng)上，躺著一具具孩子的尸首，他們則壓抑著無(wú)比的悲痛，扶著幾近崩潰的妻子，尋找著自己的孩子。而另一群父親，他們肩負(fù)重?fù)?dān)，在災(zāi)難之地救死扶傷，他們聽(tīng)著自己孩子捎來(lái)的問(wèn)候，微仰起頭，努力讓自己的思念不表現(xiàn)出來(lái)，說(shuō)著：“別太想我，我很好?！豹?BR> 他們，永遠(yuǎn)如此沉默，不讓我們看到悲傷，不讓我們看到眼淚。他們把他們的一切都給予我們，卻從不說(shuō)愛(ài)我們。
點(diǎn)評(píng)
本文中值得作為典范的亮點(diǎn)有：
首先，全文避免空洞的說(shuō)教，以描寫(xiě)生活細(xì)節(jié)代替議論。全文沒(méi)有空喊“可憐天下父母心”，然而，當(dāng)你讀完這篇文章的時(shí)候你一定覺(jué)得“默默的父愛(ài)”躍然紙上。文章捕捉父親于考場(chǎng)門(mén)外的行動(dòng)：“在外面等著”（“等”）；回憶四川汶川大地震后，父親在倒塌的廢墟里“尋找著自己的孩子”（“尋”）；回憶兒時(shí)，父親“在我們摔倒時(shí)，默默站在旁邊說(shuō)：‘自己起來(lái)’”（“說(shuō)”）。寫(xiě)出了父親的深沉與堅(jiān)強(qiáng)。
其次，本文采用了夾敘夾議的手法，或者一段故事敘述之后加以抒情、議論，或者邊記敘邊議論，如開(kāi)頭概述后，抒情“他們，是父親”；文中寫(xiě)父親百般呵護(hù)“我們”，而“他們依然無(wú)欲無(wú)求，用極少的語(yǔ)言去表達(dá)他們那溫暖的愛(ài)”；以及結(jié)尾的大段抒情文字，可以看出這一點(diǎn)。
這樣寫(xiě)，記敘為抒情提供了依據(jù)，抒情同時(shí)深化了記敘內(nèi)容，升華了文章的主題?！。ㄖ鞈c和）