第四節(jié) 普通中等教育促進(jìn)青少年發(fā)展的特殊任務(wù)
一 少年期的年齡特征與初中教育的個(gè)體發(fā)展任務(wù)
1．少年期的年齡特征
12-15歲左右，只有3、4年的時(shí)間屬個(gè)體發(fā)展中的少年期。但在人生的過(guò)程中，這是一個(gè)身心變化劇烈的時(shí)期。少年常常因?yàn)槿狈φJ(rèn)識(shí)和準(zhǔn)備，被突如其來(lái)的身心變化搞得驚惶失措。有些心理學(xué)家把少年期稱(chēng)為"危機(jī)期"或"心理斷乳期"，意謂在這一時(shí)期，兒童將從心理上擺脫對(duì)成人的依賴(lài)，表現(xiàn)出追求獨(dú)立的傾向。
身心狀態(tài)的劇變，內(nèi)心世界的發(fā)現(xiàn)，自我意識(shí)的覺(jué)醒，獨(dú)立精神的加強(qiáng)，是少年期表現(xiàn)出的總體的階段特征。這些個(gè)體自身的變化同時(shí)也改變了少年與外部世界的關(guān)系，包括與成人的關(guān)系。他不再愿意做被動(dòng)的適應(yīng)者、服從者、模仿者、執(zhí)行者，而是力求成為生活中主動(dòng)的探索者、發(fā)現(xiàn)者與選擇者，這是人生過(guò)程中由單純對(duì)外部生動(dòng)形象的世界探究到關(guān)注內(nèi)部精神世界變化的轉(zhuǎn)折時(shí)期。
2．初中教育的個(gè)體發(fā)展任務(wù)
少年期的年齡特征決定了初中教育在個(gè)體發(fā)展階段的重要性和艱巨性。教師必須與對(duì)人性似懂非懂，渴求自主、力求擺脫成人的少年打交道，如果沒(méi)有正確的少年觀，沒(méi)有高度的教育藝術(shù)與機(jī)智，要出色地完成教育任務(wù)是困難的。
總的說(shuō)來(lái)，初中教育在促進(jìn)少年身心發(fā)展方面的任務(wù)可形象地比喻為"幫助少年起飛"。給少年獨(dú)立的要求以尊重、支持和引導(dǎo)，豐富少年的內(nèi)心世界，形成正確的自我意識(shí)和理想自我。在認(rèn)知方面，初中階段教育應(yīng)重視抽象思維和概括能力的培養(yǎng)；在情意方面，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的道德理想和深刻的情感體驗(yàn)，這一階段也是培養(yǎng)初中生自我認(rèn)識(shí)能力的起始階段。
二 青年期的年齡特征與初中教育的個(gè)體發(fā)展任務(wù)
1.青年期是個(gè)體身心兩方面逐步走向成熟的時(shí)期
人的社會(huì)化在青年期也基本完成，青年將取得公民的資格，成為社會(huì)的正式成員。青年期結(jié)束時(shí)，大多數(shù)青年對(duì)世界、事業(yè)、 人生和自己都可能有較清晰和深入的思考，形成相對(duì)系統(tǒng)和穩(wěn)定的見(jiàn)解，并對(duì)自己的未來(lái)作出重要的選擇。因而，"未來(lái)"是青年期最重要的概念。在青年的理想中，最誘人的是事業(yè)、友誼、愛(ài)情和人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，這使青年期成為人生最富有浪漫情調(diào)和銳氣的時(shí)期，也是人生的定向時(shí)期，個(gè)性的定型時(shí)期和個(gè)體從準(zhǔn)備投入社會(huì)生活向正式投人社會(huì)生活轉(zhuǎn)變的時(shí)期。青年期是個(gè)體內(nèi)在力量充實(shí)的時(shí)期，隨著心理能力的成熟，他們形成了對(duì)外部世界和內(nèi)部世界的較清晰和較深入的認(rèn)識(shí)，更重要的是，在兩種世界間建起了具有個(gè)人發(fā)展的橋梁。
一 少年期的年齡特征與初中教育的個(gè)體發(fā)展任務(wù)
1．少年期的年齡特征
12-15歲左右，只有3、4年的時(shí)間屬個(gè)體發(fā)展中的少年期。但在人生的過(guò)程中，這是一個(gè)身心變化劇烈的時(shí)期。少年常常因?yàn)槿狈φJ(rèn)識(shí)和準(zhǔn)備，被突如其來(lái)的身心變化搞得驚惶失措。有些心理學(xué)家把少年期稱(chēng)為"危機(jī)期"或"心理斷乳期"，意謂在這一時(shí)期，兒童將從心理上擺脫對(duì)成人的依賴(lài)，表現(xiàn)出追求獨(dú)立的傾向。
身心狀態(tài)的劇變，內(nèi)心世界的發(fā)現(xiàn)，自我意識(shí)的覺(jué)醒，獨(dú)立精神的加強(qiáng)，是少年期表現(xiàn)出的總體的階段特征。這些個(gè)體自身的變化同時(shí)也改變了少年與外部世界的關(guān)系，包括與成人的關(guān)系。他不再愿意做被動(dòng)的適應(yīng)者、服從者、模仿者、執(zhí)行者，而是力求成為生活中主動(dòng)的探索者、發(fā)現(xiàn)者與選擇者，這是人生過(guò)程中由單純對(duì)外部生動(dòng)形象的世界探究到關(guān)注內(nèi)部精神世界變化的轉(zhuǎn)折時(shí)期。
2．初中教育的個(gè)體發(fā)展任務(wù)
少年期的年齡特征決定了初中教育在個(gè)體發(fā)展階段的重要性和艱巨性。教師必須與對(duì)人性似懂非懂，渴求自主、力求擺脫成人的少年打交道，如果沒(méi)有正確的少年觀，沒(méi)有高度的教育藝術(shù)與機(jī)智，要出色地完成教育任務(wù)是困難的。
總的說(shuō)來(lái)，初中教育在促進(jìn)少年身心發(fā)展方面的任務(wù)可形象地比喻為"幫助少年起飛"。給少年獨(dú)立的要求以尊重、支持和引導(dǎo)，豐富少年的內(nèi)心世界，形成正確的自我意識(shí)和理想自我。在認(rèn)知方面，初中階段教育應(yīng)重視抽象思維和概括能力的培養(yǎng)；在情意方面，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的道德理想和深刻的情感體驗(yàn)，這一階段也是培養(yǎng)初中生自我認(rèn)識(shí)能力的起始階段。
二 青年期的年齡特征與初中教育的個(gè)體發(fā)展任務(wù)
1.青年期是個(gè)體身心兩方面逐步走向成熟的時(shí)期
人的社會(huì)化在青年期也基本完成，青年將取得公民的資格，成為社會(huì)的正式成員。青年期結(jié)束時(shí)，大多數(shù)青年對(duì)世界、事業(yè)、 人生和自己都可能有較清晰和深入的思考，形成相對(duì)系統(tǒng)和穩(wěn)定的見(jiàn)解，并對(duì)自己的未來(lái)作出重要的選擇。因而，"未來(lái)"是青年期最重要的概念。在青年的理想中，最誘人的是事業(yè)、友誼、愛(ài)情和人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，這使青年期成為人生最富有浪漫情調(diào)和銳氣的時(shí)期，也是人生的定向時(shí)期，個(gè)性的定型時(shí)期和個(gè)體從準(zhǔn)備投入社會(huì)生活向正式投人社會(huì)生活轉(zhuǎn)變的時(shí)期。青年期是個(gè)體內(nèi)在力量充實(shí)的時(shí)期，隨著心理能力的成熟，他們形成了對(duì)外部世界和內(nèi)部世界的較清晰和較深入的認(rèn)識(shí)，更重要的是，在兩種世界間建起了具有個(gè)人發(fā)展的橋梁。