針對一些地方和學(xué)校出現(xiàn)的教師特別是班主任教師不敢管學(xué)生、不敢批評教育學(xué)生、放任學(xué)生的現(xiàn)象。教育部近日印發(fā)的《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》明確班主任在日常教育教學(xué)管理中，有采取適當方式對學(xué)生進行批評教育的權(quán)利。
同時，《規(guī)定》在工作量、待遇以及教育學(xué)生等方面強化了班主任的權(quán)利，并從待遇方面加強了保障性規(guī)定。
教育部基礎(chǔ)教育一司負責人指出，針對一直以來班主任教師工作負擔過重的普遍現(xiàn)象，《規(guī)定》要求“班主任工作量按當?shù)亟處煒藴收n時工作量的一半計入教師基本工作量，明確了班主任教師要拿出一半的時間來做班主任工作，并要求各地合理安排班主任教師的工作量，使他們有精力來關(guān)心每個學(xué)生的思想道德狀況、身心健康狀況及其他各方面的發(fā)展狀況?！?BR> 這位負責人強調(diào)，這次出臺的《規(guī)定》要求將“班主任津貼納入績效工資管理。在績效工資分配中要向班主任傾斜。對于班主任承擔超課時工作量的，以超課時補貼發(fā)放班主任津貼”。
此外，《規(guī)定》從班主任的職業(yè)發(fā)展、職務(wù)晉升、參與學(xué)校管理、待遇保障、表彰獎勵等多個方面強調(diào)了班主任在學(xué)校教育中的重要地位，充分體現(xiàn)了對班主任工作的尊重和認可，對廣大班主任教師是一個極大的鼓舞和激勵。
為保障《規(guī)定》的貫徹落實，教育部要求各級教育行政部門和學(xué)校要將中小學(xué)班主任培訓(xùn)納入教師教育計劃，有組織地開展崗前和崗位培訓(xùn)。
教育碩士學(xué)位教育中應(yīng)設(shè)立中小學(xué)班主任工作培養(yǎng)方向，并優(yōu)先招收在職優(yōu)秀班主任。要在義務(wù)教育學(xué)校績效工資分配中，把教師是否擔任班主任、班主任工作開展得如何作為重要衡量指標。對于班主任教師超課時工作量，要發(fā)放超課時補貼。要完善班主任的獎勵制度，認真做好班主任的選聘工作，建立班主任工作檔案，定期考核班主任工作，考核結(jié)果作為班主任教師聘任、獎勵、職務(wù)晉升的重要依據(jù)。對不能履行班主任職責的，應(yīng)調(diào)離班主任崗位。
相關(guān)背景
長期以來，廣大中小學(xué)班主任教師辛勤工作在育人第一線，而享受的班主任津貼標準一直沿用的是上世紀80年代制定的標準，已經(jīng)遠不適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟社會發(fā)展的要求。自2009年起，國家實施義務(wù)教育學(xué)校績效工資制度。
據(jù)了解，教育部曾于2006年印發(fā)《教育部關(guān)于進一步加強中小學(xué)班主任工作的意見》，就班主任的職責和保障等提出了指導(dǎo)性意見。
同時，《規(guī)定》在工作量、待遇以及教育學(xué)生等方面強化了班主任的權(quán)利，并從待遇方面加強了保障性規(guī)定。
教育部基礎(chǔ)教育一司負責人指出，針對一直以來班主任教師工作負擔過重的普遍現(xiàn)象，《規(guī)定》要求“班主任工作量按當?shù)亟處煒藴收n時工作量的一半計入教師基本工作量，明確了班主任教師要拿出一半的時間來做班主任工作，并要求各地合理安排班主任教師的工作量，使他們有精力來關(guān)心每個學(xué)生的思想道德狀況、身心健康狀況及其他各方面的發(fā)展狀況?！?BR> 這位負責人強調(diào)，這次出臺的《規(guī)定》要求將“班主任津貼納入績效工資管理。在績效工資分配中要向班主任傾斜。對于班主任承擔超課時工作量的，以超課時補貼發(fā)放班主任津貼”。
此外，《規(guī)定》從班主任的職業(yè)發(fā)展、職務(wù)晉升、參與學(xué)校管理、待遇保障、表彰獎勵等多個方面強調(diào)了班主任在學(xué)校教育中的重要地位，充分體現(xiàn)了對班主任工作的尊重和認可，對廣大班主任教師是一個極大的鼓舞和激勵。
為保障《規(guī)定》的貫徹落實，教育部要求各級教育行政部門和學(xué)校要將中小學(xué)班主任培訓(xùn)納入教師教育計劃，有組織地開展崗前和崗位培訓(xùn)。
教育碩士學(xué)位教育中應(yīng)設(shè)立中小學(xué)班主任工作培養(yǎng)方向，并優(yōu)先招收在職優(yōu)秀班主任。要在義務(wù)教育學(xué)校績效工資分配中，把教師是否擔任班主任、班主任工作開展得如何作為重要衡量指標。對于班主任教師超課時工作量，要發(fā)放超課時補貼。要完善班主任的獎勵制度，認真做好班主任的選聘工作，建立班主任工作檔案，定期考核班主任工作，考核結(jié)果作為班主任教師聘任、獎勵、職務(wù)晉升的重要依據(jù)。對不能履行班主任職責的，應(yīng)調(diào)離班主任崗位。
相關(guān)背景
長期以來，廣大中小學(xué)班主任教師辛勤工作在育人第一線，而享受的班主任津貼標準一直沿用的是上世紀80年代制定的標準，已經(jīng)遠不適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟社會發(fā)展的要求。自2009年起，國家實施義務(wù)教育學(xué)校績效工資制度。
據(jù)了解，教育部曾于2006年印發(fā)《教育部關(guān)于進一步加強中小學(xué)班主任工作的意見》，就班主任的職責和保障等提出了指導(dǎo)性意見。