影響遷移的主要因素
1、學(xué)習(xí)材料內(nèi)容的相似性、
2、原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)
3、學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)
促進(jìn)遷移的教學(xué)
1、精選教材
2、合理編排教學(xué)內(nèi)容
3、合理安排教學(xué)程序
4、教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識(shí)性
如何有效地進(jìn)行知識(shí)概括？(6.1)
1、配合運(yùn)用正例和反例
2、正確運(yùn)用變式
3、科學(xué)地進(jìn)行比較
4、啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自覺(jué)概括
如何運(yùn)用記憶規(guī)律，促進(jìn)知識(shí)保持？
1、深度加工材料
2、有效運(yùn)用記憶術(shù)
3、進(jìn)行組塊化編碼
4、適當(dāng)過(guò)度學(xué)習(xí)
5、合理進(jìn)行復(fù)習(xí)
如何科學(xué)地組織復(fù)習(xí)？
1、及時(shí)復(fù)習(xí)。即根據(jù)遺忘曲線的原理，在所學(xué)習(xí)的知識(shí)大面積遺忘之前進(jìn)行復(fù)習(xí)。
2、分散復(fù)習(xí)優(yōu)于集中復(fù)習(xí)。如把一個(gè)材料分成若干小塊材料。
3、反復(fù)閱讀與嘗試背頌相結(jié)合，如適當(dāng)?shù)乜家豢甲约骸?BR> 4、多種感官參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，如讀、聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)等綜合進(jìn)行。
操作技能形成的階段(7.1)
1、操作的定向2、操作的模仿3、操作的整合4、操作的熟練
操作技能培訓(xùn)的要求
1、準(zhǔn)確地示范與講解
2、必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)
3、充分而有效地反饋
4、建立穩(wěn)定而清晰的動(dòng)覺(jué)
學(xué)習(xí)策略的特征(8.1)
1、學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了完成學(xué)習(xí)目標(biāo)而積極主動(dòng)地使用的；
2、學(xué)習(xí)策略是有效學(xué)習(xí)所需要的；
3、學(xué)習(xí)策略是有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的；
4、學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃，由規(guī)則和技能構(gòu)成。
常用的復(fù)述策略包括哪些方法？
1、自覺(jué)利用有意識(shí)記
2、自覺(jué)排除互相干擾。
3、整體識(shí)記和分段識(shí)記
4、多種感觀參與識(shí)記過(guò)程
5、復(fù)習(xí)形式多樣化
6、重點(diǎn)內(nèi)容下面畫(huà)線、注釋等。
學(xué)習(xí)過(guò)程中常用的精細(xì)加工策略
1、使用記憶術(shù)，如諧音記憶法、位置記憶法等。
2、做筆記
3、提問(wèn)
4、生成性學(xué)習(xí)，如對(duì)所閱讀或聽(tīng)講的內(nèi)容產(chǎn)生一個(gè)類比或表象等。
5、利用背景知識(shí)，聯(lián)系實(shí)際
元認(rèn)知策略的一般內(nèi)容
1、計(jì)劃學(xué)習(xí)的策略。制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和完成學(xué)習(xí)任務(wù)的方案等。
2、自我監(jiān)督的策略。對(duì)認(rèn)知過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)、反饋認(rèn)知活動(dòng)的結(jié)果與不足等。
3、自我調(diào)控的策略。根據(jù)對(duì)認(rèn)知活動(dòng)結(jié)果的檢查，及時(shí)修正、調(diào)整認(rèn)知策略。
資源管理策略的一般內(nèi)容
1、學(xué)習(xí)時(shí)間管理
2、學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)置
3、學(xué)習(xí)努力和心境的管理
4、學(xué)習(xí)工具的利用
5、社會(huì)性人力資源的利用
學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的方法
1、指導(dǎo)教學(xué)模式
2、程序化教學(xué)模式
3、完形訓(xùn)練模式
4、交互式教學(xué)模式
5、合作學(xué)習(xí)模式
影響問(wèn)題解決的主要因素(9.1)
1、問(wèn)題的特征，如問(wèn)題的類型、呈現(xiàn)方式等。
2、已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的作用。
3、心理定勢(shì)與功能固著的影響。
高創(chuàng)造者一般具有的個(gè)性特征
1、具有幽默感。
2、有抱負(fù)和強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)。
3、能夠容忍模糊與錯(cuò)誤。
4、喜歡幻想。
5、具有強(qiáng)烈的好奇心。
6、具有獨(dú)立性。
影響態(tài)度和品德學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件
1、認(rèn)知失調(diào)。當(dāng)自己的觀點(diǎn)與他人的、社會(huì)的觀點(diǎn)或風(fēng)氣不一致時(shí)，內(nèi)心就會(huì)產(chǎn)生不愉快或緊張，就會(huì)試圖通過(guò)改變自己的觀點(diǎn)或信念達(dá)到新的平衡。認(rèn)知失調(diào)是態(tài)度改變的先決條件。
2、態(tài)度定勢(shì)。個(gè)人由于過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)所面臨的人或事可能會(huì)具有某種肯定或否定、趨向或回避、喜好或厭惡等內(nèi)心傾向性，這種事先的心理準(zhǔn)備或態(tài)度定勢(shì)常常支配著人對(duì)事物的預(yù)料與評(píng)價(jià)，進(jìn)而影響著是否接受有關(guān)的信息和接受的量。
3、道德認(rèn)識(shí)態(tài)度與品德的形成與改變?nèi)Q于個(gè)體頭腦中已有的道德準(zhǔn)則和規(guī)范的理解水平和掌握程度，取決于已有的道德判斷水平。實(shí)施道德教育時(shí)，不應(yīng)只注意道德教育的形式，進(jìn)行道德說(shuō)教，而是應(yīng)結(jié)合學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)的實(shí)際情況，曉之以理。
良好態(tài)度與品德的培養(yǎng)(10.1)
1、有效的說(shuō)服。
2、樹(shù)立良好的榜樣。
3、利用群體約定。經(jīng)過(guò)集體成員共同討論決定的規(guī)則、協(xié)定，對(duì)其成員的行為有一定的約束力量，使成員承擔(dān)執(zhí)行的責(zé)任。
4、價(jià)值辨析。鼓勵(lì)學(xué)生努力發(fā)現(xiàn)自身的價(jià)值觀，并根據(jù)自己的價(jià)值選擇來(lái)行事。
5、給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)與懲罰。
1、學(xué)習(xí)材料內(nèi)容的相似性、
2、原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)
3、學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)
促進(jìn)遷移的教學(xué)
1、精選教材
2、合理編排教學(xué)內(nèi)容
3、合理安排教學(xué)程序
4、教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識(shí)性
如何有效地進(jìn)行知識(shí)概括？(6.1)
1、配合運(yùn)用正例和反例
2、正確運(yùn)用變式
3、科學(xué)地進(jìn)行比較
4、啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自覺(jué)概括
如何運(yùn)用記憶規(guī)律，促進(jìn)知識(shí)保持？
1、深度加工材料
2、有效運(yùn)用記憶術(shù)
3、進(jìn)行組塊化編碼
4、適當(dāng)過(guò)度學(xué)習(xí)
5、合理進(jìn)行復(fù)習(xí)
如何科學(xué)地組織復(fù)習(xí)？
1、及時(shí)復(fù)習(xí)。即根據(jù)遺忘曲線的原理，在所學(xué)習(xí)的知識(shí)大面積遺忘之前進(jìn)行復(fù)習(xí)。
2、分散復(fù)習(xí)優(yōu)于集中復(fù)習(xí)。如把一個(gè)材料分成若干小塊材料。
3、反復(fù)閱讀與嘗試背頌相結(jié)合，如適當(dāng)?shù)乜家豢甲约骸?BR> 4、多種感官參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，如讀、聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)等綜合進(jìn)行。
操作技能形成的階段(7.1)
1、操作的定向2、操作的模仿3、操作的整合4、操作的熟練
操作技能培訓(xùn)的要求
1、準(zhǔn)確地示范與講解
2、必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)
3、充分而有效地反饋
4、建立穩(wěn)定而清晰的動(dòng)覺(jué)
學(xué)習(xí)策略的特征(8.1)
1、學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了完成學(xué)習(xí)目標(biāo)而積極主動(dòng)地使用的；
2、學(xué)習(xí)策略是有效學(xué)習(xí)所需要的；
3、學(xué)習(xí)策略是有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的；
4、學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃，由規(guī)則和技能構(gòu)成。
常用的復(fù)述策略包括哪些方法？
1、自覺(jué)利用有意識(shí)記
2、自覺(jué)排除互相干擾。
3、整體識(shí)記和分段識(shí)記
4、多種感觀參與識(shí)記過(guò)程
5、復(fù)習(xí)形式多樣化
6、重點(diǎn)內(nèi)容下面畫(huà)線、注釋等。
學(xué)習(xí)過(guò)程中常用的精細(xì)加工策略
1、使用記憶術(shù)，如諧音記憶法、位置記憶法等。
2、做筆記
3、提問(wèn)
4、生成性學(xué)習(xí)，如對(duì)所閱讀或聽(tīng)講的內(nèi)容產(chǎn)生一個(gè)類比或表象等。
5、利用背景知識(shí)，聯(lián)系實(shí)際
元認(rèn)知策略的一般內(nèi)容
1、計(jì)劃學(xué)習(xí)的策略。制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和完成學(xué)習(xí)任務(wù)的方案等。
2、自我監(jiān)督的策略。對(duì)認(rèn)知過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)、反饋認(rèn)知活動(dòng)的結(jié)果與不足等。
3、自我調(diào)控的策略。根據(jù)對(duì)認(rèn)知活動(dòng)結(jié)果的檢查，及時(shí)修正、調(diào)整認(rèn)知策略。
資源管理策略的一般內(nèi)容
1、學(xué)習(xí)時(shí)間管理
2、學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)置
3、學(xué)習(xí)努力和心境的管理
4、學(xué)習(xí)工具的利用
5、社會(huì)性人力資源的利用
學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的方法
1、指導(dǎo)教學(xué)模式
2、程序化教學(xué)模式
3、完形訓(xùn)練模式
4、交互式教學(xué)模式
5、合作學(xué)習(xí)模式
影響問(wèn)題解決的主要因素(9.1)
1、問(wèn)題的特征，如問(wèn)題的類型、呈現(xiàn)方式等。
2、已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的作用。
3、心理定勢(shì)與功能固著的影響。
高創(chuàng)造者一般具有的個(gè)性特征
1、具有幽默感。
2、有抱負(fù)和強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)。
3、能夠容忍模糊與錯(cuò)誤。
4、喜歡幻想。
5、具有強(qiáng)烈的好奇心。
6、具有獨(dú)立性。
影響態(tài)度和品德學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件
1、認(rèn)知失調(diào)。當(dāng)自己的觀點(diǎn)與他人的、社會(huì)的觀點(diǎn)或風(fēng)氣不一致時(shí)，內(nèi)心就會(huì)產(chǎn)生不愉快或緊張，就會(huì)試圖通過(guò)改變自己的觀點(diǎn)或信念達(dá)到新的平衡。認(rèn)知失調(diào)是態(tài)度改變的先決條件。
2、態(tài)度定勢(shì)。個(gè)人由于過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)所面臨的人或事可能會(huì)具有某種肯定或否定、趨向或回避、喜好或厭惡等內(nèi)心傾向性，這種事先的心理準(zhǔn)備或態(tài)度定勢(shì)常常支配著人對(duì)事物的預(yù)料與評(píng)價(jià)，進(jìn)而影響著是否接受有關(guān)的信息和接受的量。
3、道德認(rèn)識(shí)態(tài)度與品德的形成與改變?nèi)Q于個(gè)體頭腦中已有的道德準(zhǔn)則和規(guī)范的理解水平和掌握程度，取決于已有的道德判斷水平。實(shí)施道德教育時(shí)，不應(yīng)只注意道德教育的形式，進(jìn)行道德說(shuō)教，而是應(yīng)結(jié)合學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)的實(shí)際情況，曉之以理。
良好態(tài)度與品德的培養(yǎng)(10.1)
1、有效的說(shuō)服。
2、樹(shù)立良好的榜樣。
3、利用群體約定。經(jīng)過(guò)集體成員共同討論決定的規(guī)則、協(xié)定，對(duì)其成員的行為有一定的約束力量，使成員承擔(dān)執(zhí)行的責(zé)任。
4、價(jià)值辨析。鼓勵(lì)學(xué)生努力發(fā)現(xiàn)自身的價(jià)值觀，并根據(jù)自己的價(jià)值選擇來(lái)行事。
5、給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)與懲罰。