人際交往過(guò)程必須以一定的符號(hào)系統(tǒng)為交往工具才有可能實(shí)現(xiàn)，其主要交往工具是語(yǔ)言符號(hào)系統(tǒng)和
A．暗示影響系統(tǒng)
B．非語(yǔ)言符號(hào)系統(tǒng)
C．文字符號(hào)系統(tǒng)
D．情感感染[B]
人際關(guān)系是人與人之間在相互交往過(guò)程中所形成的比較穩(wěn)定的心理關(guān)系或
A．感情關(guān)系
B．心理距離
C．友誼關(guān)系
D．互助關(guān)系[B]
人際關(guān)系的形成與變化，取決于交往雙方
A．修養(yǎng)和處世方法
B．身份和地位
C．交往方式與方法
D．需要滿(mǎn)足的程度[D]
吸引與排斥、合作與競(jìng)爭(zhēng)是課堂里主要的
A．人際關(guān)系
B．對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系
C．心理互動(dòng)過(guò)程
D．人與人的矛盾[A]
合作是實(shí)現(xiàn)課堂管理促進(jìn)功能的
A．必要條件
B．輔助條件
C．重要表現(xiàn)
D．主要過(guò)程[A]
競(jìng)爭(zhēng)指?jìng)€(gè)體或群體充分實(shí)現(xiàn)自身的潛能，力爭(zhēng)按優(yōu)勝標(biāo)準(zhǔn)使自己的成績(jī)超過(guò)對(duì)手的適度競(jìng)爭(zhēng)，不但不會(huì)影響學(xué)生間的人際關(guān)系，而且還會(huì)
A．提高學(xué)習(xí)和工作效率
B．養(yǎng)成競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)
C．導(dǎo)致教師管理公正
D．促進(jìn)團(tuán)結(jié)協(xié)作[A]
競(jìng)爭(zhēng)有可能會(huì)使一部分學(xué)生過(guò)度緊張和焦慮，容易忽視活動(dòng)的
A．積極價(jià)值
B．創(chuàng)造性功能
C．內(nèi)在價(jià)值和創(chuàng)造性
D．真正目的[C]
課堂紀(jì)律是對(duì)學(xué)生課堂行為所施加的
A．監(jiān)控與管理
B．準(zhǔn)則與控制
C．限制性影響
D．限制與規(guī)范[B]
學(xué)生、學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)情境是課堂的三大要素。這三大要素的相對(duì)穩(wěn)定的組合模式就是
A．課堂情境
B．課堂結(jié)構(gòu)
C．課堂形勢(shì)
D．課堂教學(xué)[B]
課堂常規(guī)是每個(gè)學(xué)生必須遵守的基本的日常
A．課堂約定
B．課堂行為準(zhǔn)則
C．課堂紀(jì)律
D．課堂行為[B]
分配學(xué)生座位時(shí)，教師值得關(guān)心的是
A．對(duì)課堂紀(jì)律的影響
B．學(xué)生聽(tīng)課效果
C．后進(jìn)生的感受
D．人際關(guān)系的影響[D]
課堂情境結(jié)構(gòu)包括班級(jí)規(guī)模的控制、課堂常規(guī)的建立和
A．教室的布置
B．教師的行為表現(xiàn)
C．學(xué)生的學(xué)習(xí)方式
D．學(xué)生座位的分配[D]
課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)包括教學(xué)時(shí)間的合理利用、課程表的編制和
A．教學(xué)過(guò)程的規(guī)劃
B．教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)
C．教學(xué)方法的實(shí)施
D．教學(xué)方法的選擇[A]
對(duì)于消極的課堂行為，采用適當(dāng)?shù)膽土P
A．也是不行的
B．也是違法的
C．也是不必要的
D．是必要的[D]
A．暗示影響系統(tǒng)
B．非語(yǔ)言符號(hào)系統(tǒng)
C．文字符號(hào)系統(tǒng)
D．情感感染[B]
人際關(guān)系是人與人之間在相互交往過(guò)程中所形成的比較穩(wěn)定的心理關(guān)系或
A．感情關(guān)系
B．心理距離
C．友誼關(guān)系
D．互助關(guān)系[B]
人際關(guān)系的形成與變化，取決于交往雙方
A．修養(yǎng)和處世方法
B．身份和地位
C．交往方式與方法
D．需要滿(mǎn)足的程度[D]
吸引與排斥、合作與競(jìng)爭(zhēng)是課堂里主要的
A．人際關(guān)系
B．對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系
C．心理互動(dòng)過(guò)程
D．人與人的矛盾[A]
合作是實(shí)現(xiàn)課堂管理促進(jìn)功能的
A．必要條件
B．輔助條件
C．重要表現(xiàn)
D．主要過(guò)程[A]
競(jìng)爭(zhēng)指?jìng)€(gè)體或群體充分實(shí)現(xiàn)自身的潛能，力爭(zhēng)按優(yōu)勝標(biāo)準(zhǔn)使自己的成績(jī)超過(guò)對(duì)手的適度競(jìng)爭(zhēng)，不但不會(huì)影響學(xué)生間的人際關(guān)系，而且還會(huì)
A．提高學(xué)習(xí)和工作效率
B．養(yǎng)成競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)
C．導(dǎo)致教師管理公正
D．促進(jìn)團(tuán)結(jié)協(xié)作[A]
競(jìng)爭(zhēng)有可能會(huì)使一部分學(xué)生過(guò)度緊張和焦慮，容易忽視活動(dòng)的
A．積極價(jià)值
B．創(chuàng)造性功能
C．內(nèi)在價(jià)值和創(chuàng)造性
D．真正目的[C]
課堂紀(jì)律是對(duì)學(xué)生課堂行為所施加的
A．監(jiān)控與管理
B．準(zhǔn)則與控制
C．限制性影響
D．限制與規(guī)范[B]
學(xué)生、學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)情境是課堂的三大要素。這三大要素的相對(duì)穩(wěn)定的組合模式就是
A．課堂情境
B．課堂結(jié)構(gòu)
C．課堂形勢(shì)
D．課堂教學(xué)[B]
課堂常規(guī)是每個(gè)學(xué)生必須遵守的基本的日常
A．課堂約定
B．課堂行為準(zhǔn)則
C．課堂紀(jì)律
D．課堂行為[B]
分配學(xué)生座位時(shí)，教師值得關(guān)心的是
A．對(duì)課堂紀(jì)律的影響
B．學(xué)生聽(tīng)課效果
C．后進(jìn)生的感受
D．人際關(guān)系的影響[D]
課堂情境結(jié)構(gòu)包括班級(jí)規(guī)模的控制、課堂常規(guī)的建立和
A．教室的布置
B．教師的行為表現(xiàn)
C．學(xué)生的學(xué)習(xí)方式
D．學(xué)生座位的分配[D]
課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)包括教學(xué)時(shí)間的合理利用、課程表的編制和
A．教學(xué)過(guò)程的規(guī)劃
B．教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)
C．教學(xué)方法的實(shí)施
D．教學(xué)方法的選擇[A]
對(duì)于消極的課堂行為，采用適當(dāng)?shù)膽土P
A．也是不行的
B．也是違法的
C．也是不必要的
D．是必要的[D]