1903年，在美國(guó)出版第一本《教育心理學(xué)》的心理學(xué)家是( )
A．桑代克
B．斯金納
C．華生
D．布魯納[A]
20世紀(jì)60年代初期，在美國(guó)發(fā)起課程改革運(yùn)動(dòng)的心理學(xué)家是( )
A．桑代克
B．斯金納
C．華生
D．布魯納[D]
已有研究表明，兒童口頭語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期一般在( )
A．2歲
B．4歲
C．5歲以前
D．1—3歲[A]
兒童形狀知覺(jué)形成的關(guān)鍵期在( )
A．2-3歲
B．4歲
C．5歲以前
D．1—3歲[B]
人格是指決定個(gè)體的外顯行為和內(nèi)隱行為并使其與他人的行為有穩(wěn)定區(qū)別的( )
A．行為系統(tǒng)
B．意識(shí)特點(diǎn)
C．綜合心理特征
D．品德與修養(yǎng)[C]
自我意識(shí)是個(gè)體對(duì)自己以及自己與周圍事物關(guān)系的( )
A．控制
B．基本看法
C．改造
D．意識(shí)[D]
廣義的學(xué)習(xí)指人和動(dòng)物在生活過(guò)程中，（憑借經(jīng)驗(yàn)）而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對(duì)( )
A．地升華
B．發(fā)揮
C．表現(xiàn)
D．持久的變化[D]
桑代克認(rèn)為動(dòng)物的學(xué)習(xí)是由于在反復(fù)的嘗試—錯(cuò)誤過(guò)程中，形成了穩(wěn)定的( )
A．能力
B．技能
C．興趣
D．刺激—反應(yīng)聯(lián)結(jié)[D]
提出經(jīng)典條件反射作用理論的巴甫洛夫是( )
A．蘇聯(lián)心理學(xué)家
B．美國(guó)心理學(xué)家
C．俄國(guó)生理學(xué)家和心理學(xué)家
D．英國(guó)醫(yī)生[C]
先行組織者教學(xué)技術(shù)的提出者是美國(guó)心理學(xué)家( )
A．斯金納
B．布魯納
C．奧蘇伯爾
D．桑代克[C]
根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的社會(huì)意義，可以把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為( )
A．社會(huì)動(dòng)機(jī)與個(gè)人動(dòng)機(jī)
B．工作動(dòng)機(jī)與提高動(dòng)機(jī)
C．高尚動(dòng)機(jī)與低級(jí)動(dòng)機(jī)
D．交往動(dòng)機(jī)與榮譽(yù)動(dòng)機(jī)[C]
對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)結(jié)果感興趣而形成的動(dòng)機(jī)，可稱為( )
A．近景的直接動(dòng)性機(jī)
B．興趣性動(dòng)機(jī)
C．情趣動(dòng)機(jī)
D．直接性動(dòng)機(jī)[A]
由于對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的社會(huì)意義或個(gè)人前途等原因引發(fā)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)稱作( )
A．遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)
B．社會(huì)性動(dòng)機(jī)
C．間接性動(dòng)機(jī)
D．志向性動(dòng)機(jī)[A]
由于個(gè)體的內(nèi)在的需要引起的動(dòng)機(jī)稱作( )
A．外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
B．需要學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
C．內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
D．隱蔽性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)[C]
由于外部誘因引起的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)稱作( )
A．外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
B．誘因性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
C．強(qiáng)化性動(dòng)機(jī)
D．激勵(lì)性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)[A]
A．桑代克
B．斯金納
C．華生
D．布魯納[A]
20世紀(jì)60年代初期，在美國(guó)發(fā)起課程改革運(yùn)動(dòng)的心理學(xué)家是( )
A．桑代克
B．斯金納
C．華生
D．布魯納[D]
已有研究表明，兒童口頭語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期一般在( )
A．2歲
B．4歲
C．5歲以前
D．1—3歲[A]
兒童形狀知覺(jué)形成的關(guān)鍵期在( )
A．2-3歲
B．4歲
C．5歲以前
D．1—3歲[B]
人格是指決定個(gè)體的外顯行為和內(nèi)隱行為并使其與他人的行為有穩(wěn)定區(qū)別的( )
A．行為系統(tǒng)
B．意識(shí)特點(diǎn)
C．綜合心理特征
D．品德與修養(yǎng)[C]
自我意識(shí)是個(gè)體對(duì)自己以及自己與周圍事物關(guān)系的( )
A．控制
B．基本看法
C．改造
D．意識(shí)[D]
廣義的學(xué)習(xí)指人和動(dòng)物在生活過(guò)程中，（憑借經(jīng)驗(yàn)）而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對(duì)( )
A．地升華
B．發(fā)揮
C．表現(xiàn)
D．持久的變化[D]
桑代克認(rèn)為動(dòng)物的學(xué)習(xí)是由于在反復(fù)的嘗試—錯(cuò)誤過(guò)程中，形成了穩(wěn)定的( )
A．能力
B．技能
C．興趣
D．刺激—反應(yīng)聯(lián)結(jié)[D]
提出經(jīng)典條件反射作用理論的巴甫洛夫是( )
A．蘇聯(lián)心理學(xué)家
B．美國(guó)心理學(xué)家
C．俄國(guó)生理學(xué)家和心理學(xué)家
D．英國(guó)醫(yī)生[C]
先行組織者教學(xué)技術(shù)的提出者是美國(guó)心理學(xué)家( )
A．斯金納
B．布魯納
C．奧蘇伯爾
D．桑代克[C]
根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的社會(huì)意義，可以把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為( )
A．社會(huì)動(dòng)機(jī)與個(gè)人動(dòng)機(jī)
B．工作動(dòng)機(jī)與提高動(dòng)機(jī)
C．高尚動(dòng)機(jī)與低級(jí)動(dòng)機(jī)
D．交往動(dòng)機(jī)與榮譽(yù)動(dòng)機(jī)[C]
對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)結(jié)果感興趣而形成的動(dòng)機(jī)，可稱為( )
A．近景的直接動(dòng)性機(jī)
B．興趣性動(dòng)機(jī)
C．情趣動(dòng)機(jī)
D．直接性動(dòng)機(jī)[A]
由于對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的社會(huì)意義或個(gè)人前途等原因引發(fā)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)稱作( )
A．遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)
B．社會(huì)性動(dòng)機(jī)
C．間接性動(dòng)機(jī)
D．志向性動(dòng)機(jī)[A]
由于個(gè)體的內(nèi)在的需要引起的動(dòng)機(jī)稱作( )
A．外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
B．需要學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
C．內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
D．隱蔽性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)[C]
由于外部誘因引起的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)稱作( )
A．外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
B．誘因性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
C．強(qiáng)化性動(dòng)機(jī)
D．激勵(lì)性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)[A]