簡述教學(xué)策略的基本特征。
（1）綜合型。選擇或制定教學(xué)策略必須對教學(xué)內(nèi)容、媒體、組織形式、方法、步驟和技術(shù)等要素加以綜合考慮。
（2）可操作性。教學(xué)策略不是抽象的教學(xué)原則，也不是在某種教學(xué)思想指導(dǎo)下建立起來的教學(xué)模式，而是可供教師和學(xué)生在教學(xué)中參照執(zhí)行或操作的方案，有著明確具體的內(nèi)容。
（3）靈活性。教學(xué)策略根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，并參照學(xué)生的初始狀態(tài)，選擇最適宜的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法，并將其組合起來，保證教學(xué)過程的有效進行。
德育的意義有哪些？(9.1)
（1）德育是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要條件和保證；
（2）德育是青少年健康成長的條件和保證；
（3）德育是實現(xiàn)教育目的的條件和保證。
制定德育目標(biāo)的依據(jù)是什么？
（1）時代與社會發(fā)展需要；
（2）國家的教育方針和教育目的；
（3）民族文化及道德傳統(tǒng)；
（4）受教育者思想品德形成、發(fā)展的規(guī)律及心理特征。
選擇德育內(nèi)容的依據(jù)是什么？
（1）德育目標(biāo)，決定德育內(nèi)容的性質(zhì)；
（2）受教育者身心發(fā)展特征，決定德育內(nèi)容深度和廣度；
（3）德育所面對的時代牲和學(xué)生思想實際，決定德育內(nèi)容針對性和有效性。
心理健康教育的任務(wù)是什么？
（1）針對大多數(shù)心理健康的學(xué)生而言，心理健康教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，預(yù)防心理障礙的發(fā)生，促進學(xué)生心理機能、人格的發(fā)展和完善。
（2）就有心理障礙的學(xué)生而言，心理健康教育的目標(biāo)是排除學(xué)生的心理障礙，預(yù)防心理疾病的發(fā)生，提高學(xué)生的心理健康水平。
（3）針對少數(shù)有心理疾病的學(xué)生進行心理咨詢與治療。
簡述德育過程與品德形成過程的關(guān)系。
二者既有區(qū)別又有聯(lián)系。
（1）區(qū)別：德育過程是教育者有目的、有計劃、有組織地培養(yǎng)和發(fā)展受教育者品德的過程；而品德形成過程則是受教育者思想品德結(jié)構(gòu)不斷建構(gòu)完善的過程。
（2）聯(lián)系：德育只有遵循人的品德形成發(fā)展規(guī)律，才能有效地促進人的品德形成發(fā)展，而人的品德形成發(fā)展也離不開德育因素的影響。
德育過程的基本規(guī)律有哪些？
（1）學(xué)生的知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律；
（2）學(xué)生在活動和交往中形成思想品德規(guī)律；
（3）學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律；
（4）學(xué)生思想品德形成的長期性和反復(fù)性規(guī)律。
（1）綜合型。選擇或制定教學(xué)策略必須對教學(xué)內(nèi)容、媒體、組織形式、方法、步驟和技術(shù)等要素加以綜合考慮。
（2）可操作性。教學(xué)策略不是抽象的教學(xué)原則，也不是在某種教學(xué)思想指導(dǎo)下建立起來的教學(xué)模式，而是可供教師和學(xué)生在教學(xué)中參照執(zhí)行或操作的方案，有著明確具體的內(nèi)容。
（3）靈活性。教學(xué)策略根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，并參照學(xué)生的初始狀態(tài)，選擇最適宜的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法，并將其組合起來，保證教學(xué)過程的有效進行。
德育的意義有哪些？(9.1)
（1）德育是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要條件和保證；
（2）德育是青少年健康成長的條件和保證；
（3）德育是實現(xiàn)教育目的的條件和保證。
制定德育目標(biāo)的依據(jù)是什么？
（1）時代與社會發(fā)展需要；
（2）國家的教育方針和教育目的；
（3）民族文化及道德傳統(tǒng)；
（4）受教育者思想品德形成、發(fā)展的規(guī)律及心理特征。
選擇德育內(nèi)容的依據(jù)是什么？
（1）德育目標(biāo)，決定德育內(nèi)容的性質(zhì)；
（2）受教育者身心發(fā)展特征，決定德育內(nèi)容深度和廣度；
（3）德育所面對的時代牲和學(xué)生思想實際，決定德育內(nèi)容針對性和有效性。
心理健康教育的任務(wù)是什么？
（1）針對大多數(shù)心理健康的學(xué)生而言，心理健康教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，預(yù)防心理障礙的發(fā)生，促進學(xué)生心理機能、人格的發(fā)展和完善。
（2）就有心理障礙的學(xué)生而言，心理健康教育的目標(biāo)是排除學(xué)生的心理障礙，預(yù)防心理疾病的發(fā)生，提高學(xué)生的心理健康水平。
（3）針對少數(shù)有心理疾病的學(xué)生進行心理咨詢與治療。
簡述德育過程與品德形成過程的關(guān)系。
二者既有區(qū)別又有聯(lián)系。
（1）區(qū)別：德育過程是教育者有目的、有計劃、有組織地培養(yǎng)和發(fā)展受教育者品德的過程；而品德形成過程則是受教育者思想品德結(jié)構(gòu)不斷建構(gòu)完善的過程。
（2）聯(lián)系：德育只有遵循人的品德形成發(fā)展規(guī)律，才能有效地促進人的品德形成發(fā)展，而人的品德形成發(fā)展也離不開德育因素的影響。
德育過程的基本規(guī)律有哪些？
（1）學(xué)生的知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律；
（2）學(xué)生在活動和交往中形成思想品德規(guī)律；
（3）學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律；
（4）學(xué)生思想品德形成的長期性和反復(fù)性規(guī)律。