早在理論上對班級授課制進(jìn)行闡述的教育家是
A斯賓塞
B盧梭
C洛克
D夸美紐斯 （ D ）
我國早采用班級授課制是在
A 1856年
B 1860年
C 1862年
D 1866年 （ C ）
德育活動在受教育者品德形成發(fā)展上所要達(dá)到的總體規(guī)格要求，稱為（9.1 ）
A德育目的
B德育原則
C德育規(guī)律
D德育目標(biāo) （ D ）
德育目標(biāo)是德育工作的
A基礎(chǔ)
B途徑
C出發(fā)點(diǎn)
D重要環(huán)節(jié) （ C ）
德育目標(biāo)確定了培養(yǎng)人的總體規(guī)格和要求，但必須落實(shí)到
A德育內(nèi)容上
B德育規(guī)律上
C德育原則上
D德育方法上 （ A ）
德育過程中不同質(zhì)的各種要素的組合方式稱為德育過程的
A內(nèi)容
B層次
C結(jié)構(gòu)
D方法 （ C ）
構(gòu)成思想品德的四個基本要素是知、情、意、行，其中基礎(chǔ)性的要素是
A知
B情
C意
D行 （ A ）
衡量人們品德的重要標(biāo)志是
A道德認(rèn)識
B道德情感
C道德意志
D道德行為 （ D ）
活動和交往是學(xué)生品德形成的
A關(guān)鍵
B基礎(chǔ)
C內(nèi)容
D途徑 （B ）
進(jìn)行德育時要有一定的理想性和方向性，以指導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展，這體現(xiàn)了德育的
A疏導(dǎo)原則
B因材施教原則
C導(dǎo)向性原則
D一致性和連貫性原則 （ C ）
德育的實(shí)施渠道或形式就是德育的
A方法
B手段
C內(nèi)容
D途徑 （ D ）
實(shí)施德育的基本的途徑是
A政治課與其他學(xué)科教學(xué)
B課外校外活動
C勞動
D共青團(tuán)活動 （ A ）
通過擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識，形成正確的觀點(diǎn)的方法是
A榜樣法
B說服法
C陶冶法
D鍛煉法 （ C ）
委托任務(wù)和組織活動是屬于
A說服法
B榜樣法
C鍛煉法
D陶冶法 （ C ）
德育認(rèn)知模式非常注重
A道德認(rèn)識
B道德情感
C道德意志
D道德行為 （ A ）
德育體諒模式非常注重培養(yǎng)學(xué)生的
A道德認(rèn)識
B道德情感
C道德意志
D道德行為 （B ）
創(chuàng)立社會模仿模式的教育家是
A柯爾伯格
B皮亞杰
C麥克費(fèi)爾
D班杜拉 （ D ）
學(xué)校行政體系中基層的行政組織是（ 10.1）
A共青團(tuán)組織
B教導(dǎo)處
C總務(wù)處
D班級 （ D ）
率先正式使用“班級”一詞的是教育家
A埃拉斯莫斯
B夸美紐斯
C洛克
D盧梭 （ A ）
班級管理的主要對象是
A班級公共財產(chǎn)
B班級信息
C學(xué)生 班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結(jié)合起來的管理方式稱為
A常規(guī)管理
B平行管理
C民主管理
D目標(biāo)管理 （ C ）
班級成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級管理的管理方式是屬于
A常規(guī)管理
B目標(biāo)管理
C平行管理
D民主管理 （ D
D班級資料 （ C ）
通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級的經(jīng)常性活動，屬于
A常規(guī)管理
B平行管理
C民主管理
D目標(biāo)管理 （ A ）
A斯賓塞
B盧梭
C洛克
D夸美紐斯 （ D ）
我國早采用班級授課制是在
A 1856年
B 1860年
C 1862年
D 1866年 （ C ）
德育活動在受教育者品德形成發(fā)展上所要達(dá)到的總體規(guī)格要求，稱為（9.1 ）
A德育目的
B德育原則
C德育規(guī)律
D德育目標(biāo) （ D ）
德育目標(biāo)是德育工作的
A基礎(chǔ)
B途徑
C出發(fā)點(diǎn)
D重要環(huán)節(jié) （ C ）
德育目標(biāo)確定了培養(yǎng)人的總體規(guī)格和要求，但必須落實(shí)到
A德育內(nèi)容上
B德育規(guī)律上
C德育原則上
D德育方法上 （ A ）
德育過程中不同質(zhì)的各種要素的組合方式稱為德育過程的
A內(nèi)容
B層次
C結(jié)構(gòu)
D方法 （ C ）
構(gòu)成思想品德的四個基本要素是知、情、意、行，其中基礎(chǔ)性的要素是
A知
B情
C意
D行 （ A ）
衡量人們品德的重要標(biāo)志是
A道德認(rèn)識
B道德情感
C道德意志
D道德行為 （ D ）
活動和交往是學(xué)生品德形成的
A關(guān)鍵
B基礎(chǔ)
C內(nèi)容
D途徑 （B ）
進(jìn)行德育時要有一定的理想性和方向性，以指導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展，這體現(xiàn)了德育的
A疏導(dǎo)原則
B因材施教原則
C導(dǎo)向性原則
D一致性和連貫性原則 （ C ）
德育的實(shí)施渠道或形式就是德育的
A方法
B手段
C內(nèi)容
D途徑 （ D ）
實(shí)施德育的基本的途徑是
A政治課與其他學(xué)科教學(xué)
B課外校外活動
C勞動
D共青團(tuán)活動 （ A ）
通過擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識，形成正確的觀點(diǎn)的方法是
A榜樣法
B說服法
C陶冶法
D鍛煉法 （ C ）
委托任務(wù)和組織活動是屬于
A說服法
B榜樣法
C鍛煉法
D陶冶法 （ C ）
德育認(rèn)知模式非常注重
A道德認(rèn)識
B道德情感
C道德意志
D道德行為 （ A ）
德育體諒模式非常注重培養(yǎng)學(xué)生的
A道德認(rèn)識
B道德情感
C道德意志
D道德行為 （B ）
創(chuàng)立社會模仿模式的教育家是
A柯爾伯格
B皮亞杰
C麥克費(fèi)爾
D班杜拉 （ D ）
學(xué)校行政體系中基層的行政組織是（ 10.1）
A共青團(tuán)組織
B教導(dǎo)處
C總務(wù)處
D班級 （ D ）
率先正式使用“班級”一詞的是教育家
A埃拉斯莫斯
B夸美紐斯
C洛克
D盧梭 （ A ）
班級管理的主要對象是
A班級公共財產(chǎn)
B班級信息
C學(xué)生 班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結(jié)合起來的管理方式稱為
A常規(guī)管理
B平行管理
C民主管理
D目標(biāo)管理 （ C ）
班級成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級管理的管理方式是屬于
A常規(guī)管理
B目標(biāo)管理
C平行管理
D民主管理 （ D
D班級資料 （ C ）
通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級的經(jīng)常性活動，屬于
A常規(guī)管理
B平行管理
C民主管理
D目標(biāo)管理 （ A ）