一、判斷題
1．教學(xué)評價是指有系統(tǒng)地收集有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的資料，參照預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)對其進(jìn)行價值判斷的過程。
2．有效自編測驗(yàn)的特征包括信度、效度和區(qū)分度。
二、選擇題
1．如果將期末考試結(jié)果的解釋視為總結(jié)性評價，那么對教學(xué)過程中實(shí)施測驗(yàn)的解釋就是（ ）。
A．形成性評價
B．定性評價
C．考查性評價
D．定量評價
2．一般在教學(xué)開始前使用，用來摸清學(xué)生的現(xiàn)有水平及個別差異，以便安排教學(xué)的評定屬于（ ?。?。
A．配置性評價
B．形成性評價
C．總結(jié)性評價
D．非正式評價
3．一個測驗(yàn)?zāi)軌蛘_測量出其所要測量的事物的屬性或特征的程度被稱為（ ?。?。
A．效度
B．信度
C．區(qū)分度
D．難度
4．通常在一門課程或教學(xué)活動（如一個單元、章節(jié)等）結(jié)束后進(jìn)行，對一個完整的教學(xué)過程進(jìn)行的測定稱為（ ）。
A．配置性評價
B．形成性評價
C．診斷性評價
D．總結(jié)性評價
5．測驗(yàn)項(xiàng)目對所測量屬性或品質(zhì)的鑒別能力（區(qū)分程度）稱為（ ?。?。
A．信度
B．效度
C．難度
D．區(qū)分度
6．某一測驗(yàn)在多次施測后所得分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、一致程度稱為（ ）。
A．信度
B．效度
C．難度
D．區(qū)分度
7．從教學(xué)評價的功能看，可將教學(xué)評價分為（ ?。?BR> A．配置性評價和診斷性評價
B．正式評價和非正式評價
C．形成性評價和總結(jié)性評價
D．常模參照評價和標(biāo)準(zhǔn)參照評價
8．在教學(xué)過程中讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行自我評估，或者憑教師的日常觀察記錄或與學(xué)生的面談而進(jìn)行的教學(xué)評價屬于（ ）。
A．配置性評價
B．形成性評價
C．診斷性評價
D．總結(jié)性評價
三、簡答題
1．簡述教學(xué)測量與評價的分類。
2．簡述教學(xué)測量與評價的功能。
1．教學(xué)評價是指有系統(tǒng)地收集有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的資料，參照預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)對其進(jìn)行價值判斷的過程。
2．有效自編測驗(yàn)的特征包括信度、效度和區(qū)分度。
二、選擇題
1．如果將期末考試結(jié)果的解釋視為總結(jié)性評價，那么對教學(xué)過程中實(shí)施測驗(yàn)的解釋就是（ ）。
A．形成性評價
B．定性評價
C．考查性評價
D．定量評價
2．一般在教學(xué)開始前使用，用來摸清學(xué)生的現(xiàn)有水平及個別差異，以便安排教學(xué)的評定屬于（ ?。?。
A．配置性評價
B．形成性評價
C．總結(jié)性評價
D．非正式評價
3．一個測驗(yàn)?zāi)軌蛘_測量出其所要測量的事物的屬性或特征的程度被稱為（ ?。?。
A．效度
B．信度
C．區(qū)分度
D．難度
4．通常在一門課程或教學(xué)活動（如一個單元、章節(jié)等）結(jié)束后進(jìn)行，對一個完整的教學(xué)過程進(jìn)行的測定稱為（ ）。
A．配置性評價
B．形成性評價
C．診斷性評價
D．總結(jié)性評價
5．測驗(yàn)項(xiàng)目對所測量屬性或品質(zhì)的鑒別能力（區(qū)分程度）稱為（ ?。?。
A．信度
B．效度
C．難度
D．區(qū)分度
6．某一測驗(yàn)在多次施測后所得分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、一致程度稱為（ ）。
A．信度
B．效度
C．難度
D．區(qū)分度
7．從教學(xué)評價的功能看，可將教學(xué)評價分為（ ?。?BR> A．配置性評價和診斷性評價
B．正式評價和非正式評價
C．形成性評價和總結(jié)性評價
D．常模參照評價和標(biāo)準(zhǔn)參照評價
8．在教學(xué)過程中讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行自我評估，或者憑教師的日常觀察記錄或與學(xué)生的面談而進(jìn)行的教學(xué)評價屬于（ ）。
A．配置性評價
B．形成性評價
C．診斷性評價
D．總結(jié)性評價
三、簡答題
1．簡述教學(xué)測量與評價的分類。
2．簡述教學(xué)測量與評價的功能。