一、判斷題
1．根據(jù)知識(shí)本身的存在形式和復(fù)雜程度，知識(shí)學(xué)習(xí)可以分為符號(hào)學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)。
2．根據(jù)新知識(shí)與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，知識(shí)的學(xué)習(xí)可以分為下位學(xué)習(xí)、上位學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)。
3．知識(shí)學(xué)習(xí)主要是學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)在加工過(guò)程。這一過(guò)程包括知識(shí)獲得、知識(shí)保持和知識(shí)的提取三個(gè)階段。
4．在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，主要有三種直觀方式，即實(shí)物直觀、模象直觀和言語(yǔ)直觀。
5．現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)把人的記憶系統(tǒng)分為瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶三個(gè)子系統(tǒng)。
6．過(guò)度學(xué)習(xí)指在學(xué)習(xí)達(dá)到剛好成誦以后的附加學(xué)習(xí)。
7．變式就是用不同形式的直觀材料或事例說(shuō)明事物的本質(zhì)屬性，即變換同類(lèi)事物的非本質(zhì)屬性，以便突出本質(zhì)特征。
二、選擇題
1．學(xué)習(xí)由若干概念組成的句子的復(fù)合意義，即學(xué)習(xí)若干概念之間的關(guān)系的學(xué)習(xí)叫做（?。?BR> A．概念學(xué)習(xí)
B．符號(hào)學(xué)習(xí)
C．命題學(xué)習(xí)
D．并列結(jié)合學(xué)習(xí)
2．艾賓浩斯遺忘曲線(xiàn)顯示，遺忘是有規(guī)律的，其規(guī)律是（?。?。
A．先快后慢
B．前后一樣
B．先慢后快
D．沒(méi)有規(guī)律
3．短時(shí)記憶的容量為以下多少組塊？（?。?BR> A．5±2
B．6±2
C．7±2
D．9±2
4．研究表明，過(guò)度學(xué)習(xí)達(dá)到一定程度時(shí)效果，這個(gè)程度為（ ）。
A．100%
B．80%
C．50%
D．150%
5．學(xué)生利用認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的上位概念來(lái)學(xué)習(xí)新的下位概念的學(xué)習(xí)模式是（ ）。
A．并列結(jié)合學(xué)習(xí)
B．意義學(xué)習(xí)
C．下位學(xué)習(xí)
D．上位學(xué)習(xí)
6．掌握同類(lèi)事物的共同的關(guān)鍵特征和本質(zhì)特征的學(xué)習(xí)屬于（?。?。
A．概念學(xué)習(xí)
B．意義學(xué)習(xí)
C．命題學(xué)習(xí)
D．符號(hào)學(xué)習(xí)
7．教師在教學(xué)中講授“果實(shí)”概念時(shí)，既選可食的果實(shí)，又選不可食的果實(shí)（如棉籽等），這樣才有利于學(xué)生準(zhǔn)確地掌握“果實(shí)”概念。這是運(yùn)用了（ ）。
A．正例與反例配合法
B．變式法
C．比較法
D．直觀法
10．學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程主要是一個(gè)對(duì)知識(shí)的內(nèi)在加工過(guò)程。主要包括三個(gè)階段：知識(shí)獲得、知識(shí)保持和（?。?。
A．知識(shí)鞏固
B．知識(shí)運(yùn)用
C．知識(shí)提取
D．知識(shí)遷移
11．學(xué)習(xí)的新信息對(duì)已有信息回憶的抑制作用叫（?。?BR> A．前攝抑制
B．倒攝抑制
C．消退抑制
D．超限抑制
12．短時(shí)記憶的容量有限，為了使其包含更多的信息，可采用的方式是（ ）。
A．感覺(jué)登記
B．注意
C．組塊
D．復(fù)述
13．利用各種圖片、模型、幻燈片及教學(xué)電影、電視等進(jìn)行的直觀教學(xué)形式稱(chēng)為（?。?。
A．形象直觀
B．實(shí)物直觀
C．模象直觀
D．言語(yǔ)直觀
14．教師帶領(lǐng)學(xué)生深入工廠(chǎng)或農(nóng)村進(jìn)行實(shí)地參觀訪(fǎng)問(wèn)的直觀教學(xué)形式為（?。?BR> A．形象直觀
B．言語(yǔ)直觀
C．模象直觀
D．實(shí)物直觀
15．教師在黑板上板書(shū)時(shí)，要求盡量用白色粉筆，所依據(jù)的感知規(guī)律是（?。?BR> A．強(qiáng)度律
B．差異律
C．活動(dòng)律
D．組合律
三、簡(jiǎn)答題
1．簡(jiǎn)述艾賓浩斯遺忘曲線(xiàn)。
2．你認(rèn)為怎樣復(fù)習(xí)？（怎樣進(jìn)行合理復(fù)習(xí)？）
3．教學(xué)中如何提高知識(shí)直觀的效果？
4．教學(xué)中可以運(yùn)用哪些感知的規(guī)律？
四、論述題
1．如何運(yùn)用記憶規(guī)律，促進(jìn)知識(shí)保持？
2．什么是知識(shí)概括？如何有效地進(jìn)行知識(shí)概括？
1．根據(jù)知識(shí)本身的存在形式和復(fù)雜程度，知識(shí)學(xué)習(xí)可以分為符號(hào)學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)。
2．根據(jù)新知識(shí)與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，知識(shí)的學(xué)習(xí)可以分為下位學(xué)習(xí)、上位學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)。
3．知識(shí)學(xué)習(xí)主要是學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)在加工過(guò)程。這一過(guò)程包括知識(shí)獲得、知識(shí)保持和知識(shí)的提取三個(gè)階段。
4．在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，主要有三種直觀方式，即實(shí)物直觀、模象直觀和言語(yǔ)直觀。
5．現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)把人的記憶系統(tǒng)分為瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶三個(gè)子系統(tǒng)。
6．過(guò)度學(xué)習(xí)指在學(xué)習(xí)達(dá)到剛好成誦以后的附加學(xué)習(xí)。
7．變式就是用不同形式的直觀材料或事例說(shuō)明事物的本質(zhì)屬性，即變換同類(lèi)事物的非本質(zhì)屬性，以便突出本質(zhì)特征。
二、選擇題
1．學(xué)習(xí)由若干概念組成的句子的復(fù)合意義，即學(xué)習(xí)若干概念之間的關(guān)系的學(xué)習(xí)叫做（?。?BR> A．概念學(xué)習(xí)
B．符號(hào)學(xué)習(xí)
C．命題學(xué)習(xí)
D．并列結(jié)合學(xué)習(xí)
2．艾賓浩斯遺忘曲線(xiàn)顯示，遺忘是有規(guī)律的，其規(guī)律是（?。?。
A．先快后慢
B．前后一樣
B．先慢后快
D．沒(méi)有規(guī)律
3．短時(shí)記憶的容量為以下多少組塊？（?。?BR> A．5±2
B．6±2
C．7±2
D．9±2
4．研究表明，過(guò)度學(xué)習(xí)達(dá)到一定程度時(shí)效果，這個(gè)程度為（ ）。
A．100%
B．80%
C．50%
D．150%
5．學(xué)生利用認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的上位概念來(lái)學(xué)習(xí)新的下位概念的學(xué)習(xí)模式是（ ）。
A．并列結(jié)合學(xué)習(xí)
B．意義學(xué)習(xí)
C．下位學(xué)習(xí)
D．上位學(xué)習(xí)
6．掌握同類(lèi)事物的共同的關(guān)鍵特征和本質(zhì)特征的學(xué)習(xí)屬于（?。?。
A．概念學(xué)習(xí)
B．意義學(xué)習(xí)
C．命題學(xué)習(xí)
D．符號(hào)學(xué)習(xí)
7．教師在教學(xué)中講授“果實(shí)”概念時(shí)，既選可食的果實(shí)，又選不可食的果實(shí)（如棉籽等），這樣才有利于學(xué)生準(zhǔn)確地掌握“果實(shí)”概念。這是運(yùn)用了（ ）。
A．正例與反例配合法
B．變式法
C．比較法
D．直觀法
10．學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程主要是一個(gè)對(duì)知識(shí)的內(nèi)在加工過(guò)程。主要包括三個(gè)階段：知識(shí)獲得、知識(shí)保持和（?。?。
A．知識(shí)鞏固
B．知識(shí)運(yùn)用
C．知識(shí)提取
D．知識(shí)遷移
11．學(xué)習(xí)的新信息對(duì)已有信息回憶的抑制作用叫（?。?BR> A．前攝抑制
B．倒攝抑制
C．消退抑制
D．超限抑制
12．短時(shí)記憶的容量有限，為了使其包含更多的信息，可采用的方式是（ ）。
A．感覺(jué)登記
B．注意
C．組塊
D．復(fù)述
13．利用各種圖片、模型、幻燈片及教學(xué)電影、電視等進(jìn)行的直觀教學(xué)形式稱(chēng)為（?。?。
A．形象直觀
B．實(shí)物直觀
C．模象直觀
D．言語(yǔ)直觀
14．教師帶領(lǐng)學(xué)生深入工廠(chǎng)或農(nóng)村進(jìn)行實(shí)地參觀訪(fǎng)問(wèn)的直觀教學(xué)形式為（?。?BR> A．形象直觀
B．言語(yǔ)直觀
C．模象直觀
D．實(shí)物直觀
15．教師在黑板上板書(shū)時(shí)，要求盡量用白色粉筆，所依據(jù)的感知規(guī)律是（?。?BR> A．強(qiáng)度律
B．差異律
C．活動(dòng)律
D．組合律
三、簡(jiǎn)答題
1．簡(jiǎn)述艾賓浩斯遺忘曲線(xiàn)。
2．你認(rèn)為怎樣復(fù)習(xí)？（怎樣進(jìn)行合理復(fù)習(xí)？）
3．教學(xué)中如何提高知識(shí)直觀的效果？
4．教學(xué)中可以運(yùn)用哪些感知的規(guī)律？
四、論述題
1．如何運(yùn)用記憶規(guī)律，促進(jìn)知識(shí)保持？
2．什么是知識(shí)概括？如何有效地進(jìn)行知識(shí)概括？