一、判斷題
1．動機是指引起和維持個體的活動，并使活動朝向某一目標的內(nèi)在心理過程或內(nèi)部動力。（推動人從事活動的內(nèi)部動力）
2．學習動機是指激發(fā)個體進行學習活動、維持已引起的學習活動，并致使行為朝向一定的學習目標的一種內(nèi)在過程或內(nèi)部心理狀態(tài)。（推動學生從事學習活動的內(nèi)部動力）
3．奧蘇伯爾認為，學校情境中的成就動機主要由認知的內(nèi)驅(qū)力、自我提高的內(nèi)驅(qū)力和附屬的內(nèi)驅(qū)力組成。
4．學習需要是指個體在學習活動中感到有某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態(tài)。
5．學習期待是個體對學習活動所要達到目標的主觀估計。
6．學習動機理論主要有行為主義學派的強化理論、馬斯洛的需要層次理論、阿特金森的成就動機理論、維納的成敗歸因理論以及班杜拉的自我效能感理論。
7．自我效能感指人們對自己能否成功地從事某一成就行為的主觀判斷。
8．美國心理學家維納把歸因分為三個維度：內(nèi)部歸因和外部歸因、穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因、可控制歸因和不可控制歸因。
二、選擇題
1．奧蘇貝爾認為，學生學習的實質(zhì)是（ ）。
A．有意義接受學習
B．有意義發(fā)現(xiàn)學習
C．發(fā)現(xiàn)學習
D．探究學習
2．在兒童早期，以下哪種內(nèi)驅(qū)力的作用最為突出？（ ）
A．認知內(nèi)驅(qū)力
B．附屬內(nèi)驅(qū)力
C．自我提高內(nèi)驅(qū)力
D．欲望內(nèi)驅(qū)力
3．把動機分為認知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力的學者是（ ）。
A．奧蘇貝爾
B．桑代克
C．布魯納
D．斯金納
4．什么情況下，動機對學習具有程度的促進作用？（?。?。
A．動機強度較高
B．動機強度較低
C．動機強度適中
D．動機
5．引起和維持個體的活動，并使活動朝向某一個目標的內(nèi)在心理過程或內(nèi)部動力叫做（ ）。
A．注意
B．需要
C．動機
D．興趣
6．馬斯洛需要層次論中的層次是（?。?BR> A．安全需要
B．尊重的需要
C．愛與歸屬需要
D．自我實現(xiàn)的需要
7．需要層次理論是哪位心理學家提出來的？（?。?BR> A．阿特金森
B．馬斯洛
C．維納
D．班杜拉
8．學生希望得到同學的友誼、老師的關心，這是哪一種需要？（?。?BR> A．生理需要
B．安全需要
C．自我實現(xiàn)需要
D．歸屬和愛的需要
9．提出歸因理論的心理學家是（ ）。
A．耶克斯和多德森
B．苛勒
C．維納
D．斯金納
10．學習動機具有以下功能（ ）。
A．激活功能
B．指向功能
C．強化功能
D．自我實現(xiàn)功能
11．某學生在英語測驗中取得了高分，他將成功歸因于運氣好，這種歸因具有的特性是（?。?BR> A．內(nèi)部－穩(wěn)定－可控的
B．內(nèi)部－不穩(wěn)定－不可控的
C．外部－穩(wěn)定－可控的
D．外部－不穩(wěn)定－不可控的
12．的耶克斯－多德森定律告訴我們，中等程度的動機激起水平對學習效果的提高（ ）。
A．也是中等
B．最不利
C．最有利
D．關系不大
13．反映動機內(nèi)容社會意義的是（ ）。
A．內(nèi)部學習動機
B．直接性動機
C．高尚的學習動機
D．間接性動機
14．動機強度與學習效率之間的關系是（ ）。
A．成正比關系
B．成反比關系
C．沒有關系
D．成倒U型曲線關系
三、簡答題
1．簡述耶克斯－多德森定律
2．簡述馬斯洛需要層次理論的基本觀點
3．簡述學習動機的成敗歸因理論。
四、論述題
1．如何激發(fā)學生的學習動機？
（試論述激發(fā)學生學習動機的主要措施。）
1．動機是指引起和維持個體的活動，并使活動朝向某一目標的內(nèi)在心理過程或內(nèi)部動力。（推動人從事活動的內(nèi)部動力）
2．學習動機是指激發(fā)個體進行學習活動、維持已引起的學習活動，并致使行為朝向一定的學習目標的一種內(nèi)在過程或內(nèi)部心理狀態(tài)。（推動學生從事學習活動的內(nèi)部動力）
3．奧蘇伯爾認為，學校情境中的成就動機主要由認知的內(nèi)驅(qū)力、自我提高的內(nèi)驅(qū)力和附屬的內(nèi)驅(qū)力組成。
4．學習需要是指個體在學習活動中感到有某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態(tài)。
5．學習期待是個體對學習活動所要達到目標的主觀估計。
6．學習動機理論主要有行為主義學派的強化理論、馬斯洛的需要層次理論、阿特金森的成就動機理論、維納的成敗歸因理論以及班杜拉的自我效能感理論。
7．自我效能感指人們對自己能否成功地從事某一成就行為的主觀判斷。
8．美國心理學家維納把歸因分為三個維度：內(nèi)部歸因和外部歸因、穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因、可控制歸因和不可控制歸因。
二、選擇題
1．奧蘇貝爾認為，學生學習的實質(zhì)是（ ）。
A．有意義接受學習
B．有意義發(fā)現(xiàn)學習
C．發(fā)現(xiàn)學習
D．探究學習
2．在兒童早期，以下哪種內(nèi)驅(qū)力的作用最為突出？（ ）
A．認知內(nèi)驅(qū)力
B．附屬內(nèi)驅(qū)力
C．自我提高內(nèi)驅(qū)力
D．欲望內(nèi)驅(qū)力
3．把動機分為認知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力的學者是（ ）。
A．奧蘇貝爾
B．桑代克
C．布魯納
D．斯金納
4．什么情況下，動機對學習具有程度的促進作用？（?。?。
A．動機強度較高
B．動機強度較低
C．動機強度適中
D．動機
5．引起和維持個體的活動，并使活動朝向某一個目標的內(nèi)在心理過程或內(nèi)部動力叫做（ ）。
A．注意
B．需要
C．動機
D．興趣
6．馬斯洛需要層次論中的層次是（?。?BR> A．安全需要
B．尊重的需要
C．愛與歸屬需要
D．自我實現(xiàn)的需要
7．需要層次理論是哪位心理學家提出來的？（?。?BR> A．阿特金森
B．馬斯洛
C．維納
D．班杜拉
8．學生希望得到同學的友誼、老師的關心，這是哪一種需要？（?。?BR> A．生理需要
B．安全需要
C．自我實現(xiàn)需要
D．歸屬和愛的需要
9．提出歸因理論的心理學家是（ ）。
A．耶克斯和多德森
B．苛勒
C．維納
D．斯金納
10．學習動機具有以下功能（ ）。
A．激活功能
B．指向功能
C．強化功能
D．自我實現(xiàn)功能
11．某學生在英語測驗中取得了高分，他將成功歸因于運氣好，這種歸因具有的特性是（?。?BR> A．內(nèi)部－穩(wěn)定－可控的
B．內(nèi)部－不穩(wěn)定－不可控的
C．外部－穩(wěn)定－可控的
D．外部－不穩(wěn)定－不可控的
12．的耶克斯－多德森定律告訴我們，中等程度的動機激起水平對學習效果的提高（ ）。
A．也是中等
B．最不利
C．最有利
D．關系不大
13．反映動機內(nèi)容社會意義的是（ ）。
A．內(nèi)部學習動機
B．直接性動機
C．高尚的學習動機
D．間接性動機
14．動機強度與學習效率之間的關系是（ ）。
A．成正比關系
B．成反比關系
C．沒有關系
D．成倒U型曲線關系
三、簡答題
1．簡述耶克斯－多德森定律
2．簡述馬斯洛需要層次理論的基本觀點
3．簡述學習動機的成敗歸因理論。
四、論述題
1．如何激發(fā)學生的學習動機？
（試論述激發(fā)學生學習動機的主要措施。）