一、單選
1．按照布魯姆等人的認(rèn)知教育目標(biāo)分類，代表著高水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)目標(biāo)是： （ ）
A．綜合
B．運(yùn)用
C．評(píng)價(jià)
D．領(lǐng)會(huì)
2．課堂中占優(yōu)勢的言論與意見稱為( )。
A．規(guī)范
B．輿論
C．課堂氣氛
D．凝聚性
3．引導(dǎo)個(gè)體的行為朝向一定目標(biāo)的外部條件或刺激物，稱為：（ ）
A．內(nèi)驅(qū)力
B．需要
C．期望
D．誘因
4．將學(xué)業(yè)成功或失敗歸因于個(gè)人外部的穩(wěn)定因素，指的是歸因于 （ ）
A．能力
B．努力
C．任務(wù)難度
D．運(yùn)氣
5．格式塔心理學(xué)家提出的遷移理論是： （ ）
A．共同的要素說
B．概括原理說
C．關(guān)系轉(zhuǎn)換說
D．學(xué)習(xí)定勢說
6．組塊的概念是由于1956年在關(guān)于短時(shí)記憶容量的文章中第提出的。 （ ）
A．曼德勒
B．里奇
C．米勒
D．巴特利特
7． 在教學(xué)過程中，教師為了讓學(xué)生掌握知識(shí)的本質(zhì)意義，需要變換知識(shí)的呈現(xiàn)方式，其中本質(zhì)屬性保持恒在，而非本質(zhì)屬性可有可無，這在心理學(xué)中稱為( )。
A．變式
B．比較
C．概括
D．抽象
8．發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)者是： （ ）
A．布魯納
B．奧蘇貝爾
C．斯金納
D．加涅
9．個(gè)性中具有核心意義的、表現(xiàn)一個(gè)人對(duì)現(xiàn)實(shí)穩(wěn)定的態(tài)度和相應(yīng)的行為方式中的心理特征叫( )。
A．能力
B．氣質(zhì)
C．性格
D．習(xí)慣
10．環(huán)境決定論的代表人物是： （ ）
A．彪勒
B．馬斯洛
C．華生
D．皮亞杰
11．當(dāng)學(xué)生取得好的成績后，老師家長給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，這符合桑代克學(xué)習(xí)規(guī)律中的( )。
A．準(zhǔn)備律
B．練習(xí)律
C．效果律
D．動(dòng)機(jī)律
12．在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者本人并沒有受到直接的外在強(qiáng)化，但通過觀察他人因作出某種行為而受到強(qiáng)化，從而在自己身上也產(chǎn)生了類似于強(qiáng)化的效果，心理學(xué)家班杜拉將這種現(xiàn)象稱為( )。
A．內(nèi)在強(qiáng)化
B．替代性強(qiáng)化
C．負(fù)強(qiáng)化
D．無意強(qiáng)化
13,去過幾次小朋友的家，就能畫出具體的路線圖來。認(rèn)知發(fā)展到哪一階段的兒童能做到這種程度?( )
A．感知運(yùn)動(dòng)階段
B．前運(yùn)算階段
C．具體運(yùn)算階段
D．形式運(yùn)算階段
14．先于所要學(xué)習(xí)的新材料呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料，它是對(duì)新學(xué)習(xí)材料的簡化與概括，在新學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者頭腦中原有觀念之間起認(rèn)知橋梁的作用，這種學(xué)習(xí)內(nèi)容的組織技術(shù)或教學(xué)策略叫( )。
A．比較性組織者
B．認(rèn)知結(jié)構(gòu)
C．先行組織者
D．固定點(diǎn)
15．在教學(xué)過程中，教師運(yùn)用多媒體教育手段模擬實(shí)物的形象，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的感性材料，這稱為( )。
A．實(shí)物直觀
B．模象直觀
C．言語直觀
D．想象直觀
二、填空題
16、教學(xué)應(yīng)當(dāng)走在發(fā)展的前頭，這是前蘇聯(lián)心理學(xué)家_________的觀點(diǎn)。
17、加涅將學(xué)習(xí)結(jié)果分為五類：_________ 、_________、_________ 、運(yùn)動(dòng)技能、態(tài)度。
18、馬斯洛將人類的求知和理解的需要、審美的需要以及自我實(shí)現(xiàn)的需要統(tǒng)稱為_________．
19、學(xué)習(xí)“圓的直徑是它的半徑的兩倍”是_________學(xué)習(xí)。
20、在心智技能形成的_________階段，心理活動(dòng)是在言語水平上進(jìn)行的。
21、按照美國布魯姆等人的觀點(diǎn)，教育目標(biāo)可分為認(rèn)知、情感和_________三個(gè)領(lǐng)域。
22、學(xué)習(xí)遷移的共同要素說是由_________和伍德沃斯提出的。
23、心理學(xué)研究表明，當(dāng)過度學(xué)習(xí)量比剛能達(dá)到背誦的學(xué)習(xí)量增加_________時(shí)，學(xué)習(xí)效果佳。
24、在認(rèn)知方式上，______把受環(huán)境因素影響大者稱為場依存性，把不受或很少受環(huán)境因素影響者稱為場獨(dú)立性
25、埃里克森認(rèn)為，小學(xué)兒童所面臨的發(fā)展任務(wù)主要是_________．
26、心理輔導(dǎo)的一般目標(biāo)可歸納為兩個(gè)方面，第一是學(xué)會(huì)調(diào)適，第二是____________。
27、研究表明：在教師的人格特征中，有兩個(gè)重要特征對(duì)教學(xué)效果有顯著影響：一是教師的熱心和同情心；二是教師的____________．
28、自我意識(shí)包括三種成分：自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)和_____________。
29、創(chuàng)造性是指個(gè)體產(chǎn)生新奇獨(dú)特的、____________的產(chǎn)品的能力或特性。
30、標(biāo)準(zhǔn)化就測驗(yàn)的優(yōu)越性在于：客觀性；計(jì)劃性和_____________。
三、簡答題
31． 試述皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論
32． 簡述人類學(xué)習(xí)與動(dòng)物學(xué)習(xí)的本質(zhì)區(qū)別
33． 按照維納的觀點(diǎn)，人們對(duì)成功或失敗的解釋主要涉及哪三個(gè)維度？ （舉例說明）
四、論述題
1．教育心理學(xué)中的研究方法有哪些？
2． 試述建構(gòu)學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)
1．按照布魯姆等人的認(rèn)知教育目標(biāo)分類，代表著高水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)目標(biāo)是： （ ）
A．綜合
B．運(yùn)用
C．評(píng)價(jià)
D．領(lǐng)會(huì)
2．課堂中占優(yōu)勢的言論與意見稱為( )。
A．規(guī)范
B．輿論
C．課堂氣氛
D．凝聚性
3．引導(dǎo)個(gè)體的行為朝向一定目標(biāo)的外部條件或刺激物，稱為：（ ）
A．內(nèi)驅(qū)力
B．需要
C．期望
D．誘因
4．將學(xué)業(yè)成功或失敗歸因于個(gè)人外部的穩(wěn)定因素，指的是歸因于 （ ）
A．能力
B．努力
C．任務(wù)難度
D．運(yùn)氣
5．格式塔心理學(xué)家提出的遷移理論是： （ ）
A．共同的要素說
B．概括原理說
C．關(guān)系轉(zhuǎn)換說
D．學(xué)習(xí)定勢說
6．組塊的概念是由于1956年在關(guān)于短時(shí)記憶容量的文章中第提出的。 （ ）
A．曼德勒
B．里奇
C．米勒
D．巴特利特
7． 在教學(xué)過程中，教師為了讓學(xué)生掌握知識(shí)的本質(zhì)意義，需要變換知識(shí)的呈現(xiàn)方式，其中本質(zhì)屬性保持恒在，而非本質(zhì)屬性可有可無，這在心理學(xué)中稱為( )。
A．變式
B．比較
C．概括
D．抽象
8．發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)者是： （ ）
A．布魯納
B．奧蘇貝爾
C．斯金納
D．加涅
9．個(gè)性中具有核心意義的、表現(xiàn)一個(gè)人對(duì)現(xiàn)實(shí)穩(wěn)定的態(tài)度和相應(yīng)的行為方式中的心理特征叫( )。
A．能力
B．氣質(zhì)
C．性格
D．習(xí)慣
10．環(huán)境決定論的代表人物是： （ ）
A．彪勒
B．馬斯洛
C．華生
D．皮亞杰
11．當(dāng)學(xué)生取得好的成績后，老師家長給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，這符合桑代克學(xué)習(xí)規(guī)律中的( )。
A．準(zhǔn)備律
B．練習(xí)律
C．效果律
D．動(dòng)機(jī)律
12．在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者本人并沒有受到直接的外在強(qiáng)化，但通過觀察他人因作出某種行為而受到強(qiáng)化，從而在自己身上也產(chǎn)生了類似于強(qiáng)化的效果，心理學(xué)家班杜拉將這種現(xiàn)象稱為( )。
A．內(nèi)在強(qiáng)化
B．替代性強(qiáng)化
C．負(fù)強(qiáng)化
D．無意強(qiáng)化
13,去過幾次小朋友的家，就能畫出具體的路線圖來。認(rèn)知發(fā)展到哪一階段的兒童能做到這種程度?( )
A．感知運(yùn)動(dòng)階段
B．前運(yùn)算階段
C．具體運(yùn)算階段
D．形式運(yùn)算階段
14．先于所要學(xué)習(xí)的新材料呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料，它是對(duì)新學(xué)習(xí)材料的簡化與概括，在新學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者頭腦中原有觀念之間起認(rèn)知橋梁的作用，這種學(xué)習(xí)內(nèi)容的組織技術(shù)或教學(xué)策略叫( )。
A．比較性組織者
B．認(rèn)知結(jié)構(gòu)
C．先行組織者
D．固定點(diǎn)
15．在教學(xué)過程中，教師運(yùn)用多媒體教育手段模擬實(shí)物的形象，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的感性材料，這稱為( )。
A．實(shí)物直觀
B．模象直觀
C．言語直觀
D．想象直觀
二、填空題
16、教學(xué)應(yīng)當(dāng)走在發(fā)展的前頭，這是前蘇聯(lián)心理學(xué)家_________的觀點(diǎn)。
17、加涅將學(xué)習(xí)結(jié)果分為五類：_________ 、_________、_________ 、運(yùn)動(dòng)技能、態(tài)度。
18、馬斯洛將人類的求知和理解的需要、審美的需要以及自我實(shí)現(xiàn)的需要統(tǒng)稱為_________．
19、學(xué)習(xí)“圓的直徑是它的半徑的兩倍”是_________學(xué)習(xí)。
20、在心智技能形成的_________階段，心理活動(dòng)是在言語水平上進(jìn)行的。
21、按照美國布魯姆等人的觀點(diǎn)，教育目標(biāo)可分為認(rèn)知、情感和_________三個(gè)領(lǐng)域。
22、學(xué)習(xí)遷移的共同要素說是由_________和伍德沃斯提出的。
23、心理學(xué)研究表明，當(dāng)過度學(xué)習(xí)量比剛能達(dá)到背誦的學(xué)習(xí)量增加_________時(shí)，學(xué)習(xí)效果佳。
24、在認(rèn)知方式上，______把受環(huán)境因素影響大者稱為場依存性，把不受或很少受環(huán)境因素影響者稱為場獨(dú)立性
25、埃里克森認(rèn)為，小學(xué)兒童所面臨的發(fā)展任務(wù)主要是_________．
26、心理輔導(dǎo)的一般目標(biāo)可歸納為兩個(gè)方面，第一是學(xué)會(huì)調(diào)適，第二是____________。
27、研究表明：在教師的人格特征中，有兩個(gè)重要特征對(duì)教學(xué)效果有顯著影響：一是教師的熱心和同情心；二是教師的____________．
28、自我意識(shí)包括三種成分：自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)和_____________。
29、創(chuàng)造性是指個(gè)體產(chǎn)生新奇獨(dú)特的、____________的產(chǎn)品的能力或特性。
30、標(biāo)準(zhǔn)化就測驗(yàn)的優(yōu)越性在于：客觀性；計(jì)劃性和_____________。
三、簡答題
31． 試述皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論
32． 簡述人類學(xué)習(xí)與動(dòng)物學(xué)習(xí)的本質(zhì)區(qū)別
33． 按照維納的觀點(diǎn)，人們對(duì)成功或失敗的解釋主要涉及哪三個(gè)維度？ （舉例說明）
四、論述題
1．教育心理學(xué)中的研究方法有哪些？
2． 試述建構(gòu)學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)