參考答案及解析
一、單項選擇題
1．C[解析]見大綱230頁。
2．C[解析]教師批評得越多，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績就越不好。
3．A[解析]見大綱教師素質(zhì)的定義。
4．C[解析]教師的自我反省是教師自我反思、自我檢討的過程，不屬于教師的能力。
5．B[解析]對教育事業(yè)的忠誠是教師職業(yè)道德的核心。
6．A[解析]教師的專業(yè)知識是教師知識結(jié)構(gòu)的核心。
7．B[解析]與新教師相比，專家型教師的課時計劃以學(xué)生為中心并有預(yù)見性。
8．D[解析]能主動自覺的關(guān)注學(xué)生是教師成熟的主要標志。
9．A[解析]教師角色態(tài)度動態(tài)發(fā)展的關(guān)鍵因素是學(xué)生的表現(xiàn)，要求和反饋。
10．C[解析]非組織化觀摩要求觀察者有相當(dāng)完備的理論知識和洞察力。
2．ABCE[解析]布魯巴奇在1994年提出反思日記、詳細描述、交流討論、行動研究四種反思方法。
3．ABCDE[解析]見大綱237頁。
4．ABCDE[解析]五項均為建立教師威信的途徑。
5．ABCDE[解析]教師要充當(dāng)多種角色。
6．ACD[解析]申繼亮提出角色改變、教學(xué)反饋、現(xiàn)場指導(dǎo)三種提高教學(xué)監(jiān)控能力的技術(shù)。
7．ABCD[解析]新教師的課時計劃注意細節(jié)。
8．ABC[解析]根據(jù)研究結(jié)果，專家型教師和新教師在課前計劃、課堂教學(xué)過程和課后教學(xué)評價三個方面都存在差異。
9．ABD[解析]教學(xué)監(jiān)控過程包括自我檢查、自我校正和自我強化。
10．ABC[解析]專家——新手比較研究是認知心理學(xué)家研究專門領(lǐng)域的知識時經(jīng)常采用的方法。以上選項是其步驟。
三、填空題
1．角色認同、角色信念 2．心理輔導(dǎo) 3．診斷學(xué)生 4．組織化觀摩、非組織化觀摩 5．才能、品德 6．師范教育、實踐訓(xùn)練與繼續(xù)教育 7．教育機智 8．自覺威信 9．模范公民 10．負 11．規(guī)范化、自動化 12．教師 13．專家 14．細節(jié) 15．關(guān)注情境
一、單項選擇題
1．C[解析]見大綱230頁。
2．C[解析]教師批評得越多，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績就越不好。
3．A[解析]見大綱教師素質(zhì)的定義。
4．C[解析]教師的自我反省是教師自我反思、自我檢討的過程，不屬于教師的能力。
5．B[解析]對教育事業(yè)的忠誠是教師職業(yè)道德的核心。
6．A[解析]教師的專業(yè)知識是教師知識結(jié)構(gòu)的核心。
7．B[解析]與新教師相比，專家型教師的課時計劃以學(xué)生為中心并有預(yù)見性。
8．D[解析]能主動自覺的關(guān)注學(xué)生是教師成熟的主要標志。
9．A[解析]教師角色態(tài)度動態(tài)發(fā)展的關(guān)鍵因素是學(xué)生的表現(xiàn)，要求和反饋。
10．C[解析]非組織化觀摩要求觀察者有相當(dāng)完備的理論知識和洞察力。
2．ABCE[解析]布魯巴奇在1994年提出反思日記、詳細描述、交流討論、行動研究四種反思方法。
3．ABCDE[解析]見大綱237頁。
4．ABCDE[解析]五項均為建立教師威信的途徑。
5．ABCDE[解析]教師要充當(dāng)多種角色。
6．ACD[解析]申繼亮提出角色改變、教學(xué)反饋、現(xiàn)場指導(dǎo)三種提高教學(xué)監(jiān)控能力的技術(shù)。
7．ABCD[解析]新教師的課時計劃注意細節(jié)。
8．ABC[解析]根據(jù)研究結(jié)果，專家型教師和新教師在課前計劃、課堂教學(xué)過程和課后教學(xué)評價三個方面都存在差異。
9．ABD[解析]教學(xué)監(jiān)控過程包括自我檢查、自我校正和自我強化。
10．ABC[解析]專家——新手比較研究是認知心理學(xué)家研究專門領(lǐng)域的知識時經(jīng)常采用的方法。以上選項是其步驟。
三、填空題
1．角色認同、角色信念 2．心理輔導(dǎo) 3．診斷學(xué)生 4．組織化觀摩、非組織化觀摩 5．才能、品德 6．師范教育、實踐訓(xùn)練與繼續(xù)教育 7．教育機智 8．自覺威信 9．模范公民 10．負 11．規(guī)范化、自動化 12．教師 13．專家 14．細節(jié) 15．關(guān)注情境