8．課堂里主要的人際關(guān)系有( )。
A．和睦相處
B．吸引與排斥
C．合作與競爭
D．人際排斥
9．勒溫在1939年將教師的領(lǐng)導方式分為( )等幾種類型。
A．集權(quán)型
B．民主型
C．放任性
D．積極性
10．學生在課堂里的活動可以分為( )。
A．學業(yè)活動
B．非學業(yè)活動
C．非教學活動
D．自由討論
三、填空題(在下列各題的空格中填入正確的內(nèi)容)
1．早研究群體動力的是心理學家_______。
2．課堂氣氛具有_______，不同的課堂往往有不同的氣氛。即使是同一個課堂，也會形成不同教師的氣氛區(qū)。
3．群體規(guī)范的形成經(jīng)歷三個階段：_______階段、出現(xiàn)一種占優(yōu)勢的意見、第三階段是由于趨同傾向而導致評價、判斷和相應行為上的一致性。
4．課堂管理的促進功能，是指教師在課堂創(chuàng)設(shè)對教學有促進作用的組織良好的_______，激勵學生潛能的釋放以促進學生的學習。
5．不管是正式群體還是非正式群體，都有群體凝聚力、_______、群體氣氛以及群體成員的人際關(guān)系。
6．所謂群體是指人們以一定方式的_______為基礎(chǔ)而結(jié)合起來的聯(lián)合體。
7．教師促成的紀律應該包括結(jié)構(gòu)的_______。
8．課堂管理中必須重視課堂里的_______。
9．只有當教師_______時，才會激起教師改變課堂現(xiàn)狀，避免呆板或恐慌反應，從而推動教師不斷努力以謀求佳課堂氣氛的出現(xiàn)。
10．消極的課堂氣氛通常以緊張拘謹、_______、反應遲鈍為特征。
1．正式群體 2．課堂氣氛 3．人際關(guān)系 4．課堂紀律
五、簡答題
1．教師如何提高課堂里群體的凝聚力。
2．課堂紀律的類型。
3．簡述課堂問題行為的處置與矯正。
4．簡述群體的特征及制約學生群體促進或阻礙個體的因素。
5．課程表應該如何編制。
六、論述題
1．影響課堂管理的因素。
2．群體動力的表現(xiàn)。
A．和睦相處
B．吸引與排斥
C．合作與競爭
D．人際排斥
9．勒溫在1939年將教師的領(lǐng)導方式分為( )等幾種類型。
A．集權(quán)型
B．民主型
C．放任性
D．積極性
10．學生在課堂里的活動可以分為( )。
A．學業(yè)活動
B．非學業(yè)活動
C．非教學活動
D．自由討論
三、填空題(在下列各題的空格中填入正確的內(nèi)容)
1．早研究群體動力的是心理學家_______。
2．課堂氣氛具有_______，不同的課堂往往有不同的氣氛。即使是同一個課堂，也會形成不同教師的氣氛區(qū)。
3．群體規(guī)范的形成經(jīng)歷三個階段：_______階段、出現(xiàn)一種占優(yōu)勢的意見、第三階段是由于趨同傾向而導致評價、判斷和相應行為上的一致性。
4．課堂管理的促進功能，是指教師在課堂創(chuàng)設(shè)對教學有促進作用的組織良好的_______，激勵學生潛能的釋放以促進學生的學習。
5．不管是正式群體還是非正式群體，都有群體凝聚力、_______、群體氣氛以及群體成員的人際關(guān)系。
6．所謂群體是指人們以一定方式的_______為基礎(chǔ)而結(jié)合起來的聯(lián)合體。
7．教師促成的紀律應該包括結(jié)構(gòu)的_______。
8．課堂管理中必須重視課堂里的_______。
9．只有當教師_______時，才會激起教師改變課堂現(xiàn)狀，避免呆板或恐慌反應，從而推動教師不斷努力以謀求佳課堂氣氛的出現(xiàn)。
10．消極的課堂氣氛通常以緊張拘謹、_______、反應遲鈍為特征。
1．正式群體 2．課堂氣氛 3．人際關(guān)系 4．課堂紀律
五、簡答題
1．教師如何提高課堂里群體的凝聚力。
2．課堂紀律的類型。
3．簡述課堂問題行為的處置與矯正。
4．簡述群體的特征及制約學生群體促進或阻礙個體的因素。
5．課程表應該如何編制。
六、論述題
1．影響課堂管理的因素。
2．群體動力的表現(xiàn)。