三、填空題.
1.應(yīng)用、分析 2.關(guān)系、組織原理 3.概念化心向、性格化 4.操作、習(xí)慣化 5.教學(xué)環(huán)境的設(shè)置6.學(xué)習(xí)目標(biāo) 7.教師為主導(dǎo)、學(xué)生為中心 8.內(nèi)在的心理變化 9.戴爾 10.可觀(guān)察、可測(cè)量 11.領(lǐng)域、功能 12.教與學(xué) 13.物理環(huán)境、社會(huì)環(huán)境 14.有效達(dá)到 15.眼神和表情、根據(jù)學(xué)生的課堂作業(yè)來(lái)檢查全班學(xué)生的理解狀況
四、名詞解釋
1.教學(xué)目標(biāo):教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果。在教學(xué)中,教學(xué)目標(biāo)有助于指導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)測(cè)量和評(píng)價(jià)、選擇和使用教學(xué)策略、指引學(xué)生學(xué)習(xí)等功能。
2.情境教學(xué):指在應(yīng)用知識(shí)的具體情境中進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)的一種教學(xué)策略。
3.發(fā)現(xiàn)教學(xué):發(fā)現(xiàn)教學(xué),又稱(chēng)啟發(fā)式教學(xué),指學(xué)生通過(guò)自身的學(xué)習(xí)活動(dòng)而發(fā)現(xiàn)有關(guān)概念或抽象原理的一種教學(xué)策略。
上課開(kāi)始時(shí),教師明確告訴學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo),將有助于引導(dǎo)學(xué)生的集中注意課中的重要信息,對(duì)所教內(nèi)容產(chǎn)生預(yù)期。
2.個(gè)別化教學(xué)是指讓學(xué)生以自己的水平和速度進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)策略。個(gè)別化教學(xué)大致包括這樣幾個(gè)環(huán)節(jié):①診斷學(xué)生的初始學(xué)業(yè)水平或?qū)W習(xí)不足。②提供教師與學(xué)生或機(jī)器與學(xué)生之間的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系。③引入有序的和結(jié)構(gòu)化的教學(xué)材料,隨之以操練和練習(xí)。④容許學(xué)生以自己的速度向前學(xué)。
3.(1)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,使學(xué)生在這種情境中產(chǎn)生矛盾。提出要求解決和必須解決的問(wèn)題;
(2)促使學(xué)生利用教室所提供的某些材料,所提出的問(wèn)題,提出解答的假設(shè);
(3)從理論上或?qū)嵺`上檢驗(yàn)自己的假設(shè);
(4.)根據(jù)實(shí)驗(yàn)獲得的一些材料或結(jié)果,在仔細(xì)評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上引出結(jié)論。
4.(1)分工合作。指以責(zé)任分擔(dān)的方式達(dá)成合作追求的共同目的。
(2)密切配合。將工作中應(yīng)在不同時(shí)間完成的各種項(xiàng)目分配給各個(gè)人。
(3)各自盡力。合作學(xué)習(xí)的基本理念是取代為了獲得承認(rèn)和評(píng)級(jí)而進(jìn)行的競(jìng)爭(zhēng)。成員必須各盡其力,大家都是成功者,沒(méi)有失敗者。
(4)社會(huì)互動(dòng)。合作學(xué)習(xí)成效取決于團(tuán)體成員之間互動(dòng)作用。
(5)團(tuán)體歷程。該歷程中的活動(dòng)包括如何分工、如何監(jiān)督、如何處理困難、如何維持團(tuán)體中成員間的關(guān)系等。
六、論述題
1.[答案要點(diǎn)]:
(1)引起學(xué)生注意。具體可采用三種方式:①激發(fā)求知欲②變化教學(xué)情境③配合學(xué)生經(jīng)驗(yàn)。
(2)提示教學(xué)目標(biāo)。要注意使用學(xué)生能夠理解的語(yǔ)言。
(3)喚起先前經(jīng)驗(yàn)。要注意根據(jù)實(shí)際情況,給予及時(shí)輔導(dǎo)。
(4)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。注意要根據(jù)實(shí)際采取不同的教學(xué)方法和策略。
(5)提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)。①當(dāng)學(xué)生對(duì)人名、地名等事實(shí)性的問(wèn)題不能理解時(shí),教師可以給以直接指導(dǎo),將正確答案直接告訴學(xué)生。因?yàn)槭聦?shí)性的問(wèn)題不能依靠知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和思維加以推理。
②對(duì)于與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)有關(guān)的邏輯性問(wèn)題,可以提供間接指導(dǎo),即給學(xué)生一定的暗示或提示,鼓勵(lì)學(xué)生自己進(jìn)一步推理而求得答案。
③在進(jìn)行間接方式指導(dǎo)時(shí),要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異而采用不同的方法,對(duì)能力強(qiáng)個(gè)性獨(dú)立的學(xué)生,給以較少指導(dǎo);對(duì)于能力較弱個(gè)性依賴(lài)的學(xué)生給以較多指導(dǎo),直到得到正確答案為止。
(6)展現(xiàn)學(xué)習(xí)行為。教師可根據(jù)學(xué)生眼神和表情、說(shuō)答案、檢查課堂作業(yè)的方式判斷學(xué)生是否產(chǎn)生學(xué)習(xí)。
(7)適時(shí)給予反饋。
(8)評(píng)定學(xué)習(xí)結(jié)果。
(9)加強(qiáng)記憶與學(xué)習(xí)遷移。
2.[答案要點(diǎn)]:
(1)教師要把學(xué)習(xí)情境和教材性質(zhì)向?qū)W生解釋清楚。
(2)要配合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)組織教材。
(3)要根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展水平安排教材難度與邏輯順序。
(4)確保材料難度適中,以維持學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。材料太容易,學(xué)生缺乏成就感;材料太難,學(xué)生容易產(chǎn)生失敗感。
1.應(yīng)用、分析 2.關(guān)系、組織原理 3.概念化心向、性格化 4.操作、習(xí)慣化 5.教學(xué)環(huán)境的設(shè)置6.學(xué)習(xí)目標(biāo) 7.教師為主導(dǎo)、學(xué)生為中心 8.內(nèi)在的心理變化 9.戴爾 10.可觀(guān)察、可測(cè)量 11.領(lǐng)域、功能 12.教與學(xué) 13.物理環(huán)境、社會(huì)環(huán)境 14.有效達(dá)到 15.眼神和表情、根據(jù)學(xué)生的課堂作業(yè)來(lái)檢查全班學(xué)生的理解狀況
四、名詞解釋
1.教學(xué)目標(biāo):教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果。在教學(xué)中,教學(xué)目標(biāo)有助于指導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)測(cè)量和評(píng)價(jià)、選擇和使用教學(xué)策略、指引學(xué)生學(xué)習(xí)等功能。
2.情境教學(xué):指在應(yīng)用知識(shí)的具體情境中進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)的一種教學(xué)策略。
3.發(fā)現(xiàn)教學(xué):發(fā)現(xiàn)教學(xué),又稱(chēng)啟發(fā)式教學(xué),指學(xué)生通過(guò)自身的學(xué)習(xí)活動(dòng)而發(fā)現(xiàn)有關(guān)概念或抽象原理的一種教學(xué)策略。
上課開(kāi)始時(shí),教師明確告訴學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo),將有助于引導(dǎo)學(xué)生的集中注意課中的重要信息,對(duì)所教內(nèi)容產(chǎn)生預(yù)期。
2.個(gè)別化教學(xué)是指讓學(xué)生以自己的水平和速度進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)策略。個(gè)別化教學(xué)大致包括這樣幾個(gè)環(huán)節(jié):①診斷學(xué)生的初始學(xué)業(yè)水平或?qū)W習(xí)不足。②提供教師與學(xué)生或機(jī)器與學(xué)生之間的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系。③引入有序的和結(jié)構(gòu)化的教學(xué)材料,隨之以操練和練習(xí)。④容許學(xué)生以自己的速度向前學(xué)。
3.(1)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,使學(xué)生在這種情境中產(chǎn)生矛盾。提出要求解決和必須解決的問(wèn)題;
(2)促使學(xué)生利用教室所提供的某些材料,所提出的問(wèn)題,提出解答的假設(shè);
(3)從理論上或?qū)嵺`上檢驗(yàn)自己的假設(shè);
(4.)根據(jù)實(shí)驗(yàn)獲得的一些材料或結(jié)果,在仔細(xì)評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上引出結(jié)論。
4.(1)分工合作。指以責(zé)任分擔(dān)的方式達(dá)成合作追求的共同目的。
(2)密切配合。將工作中應(yīng)在不同時(shí)間完成的各種項(xiàng)目分配給各個(gè)人。
(3)各自盡力。合作學(xué)習(xí)的基本理念是取代為了獲得承認(rèn)和評(píng)級(jí)而進(jìn)行的競(jìng)爭(zhēng)。成員必須各盡其力,大家都是成功者,沒(méi)有失敗者。
(4)社會(huì)互動(dòng)。合作學(xué)習(xí)成效取決于團(tuán)體成員之間互動(dòng)作用。
(5)團(tuán)體歷程。該歷程中的活動(dòng)包括如何分工、如何監(jiān)督、如何處理困難、如何維持團(tuán)體中成員間的關(guān)系等。
六、論述題
1.[答案要點(diǎn)]:
(1)引起學(xué)生注意。具體可采用三種方式:①激發(fā)求知欲②變化教學(xué)情境③配合學(xué)生經(jīng)驗(yàn)。
(2)提示教學(xué)目標(biāo)。要注意使用學(xué)生能夠理解的語(yǔ)言。
(3)喚起先前經(jīng)驗(yàn)。要注意根據(jù)實(shí)際情況,給予及時(shí)輔導(dǎo)。
(4)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。注意要根據(jù)實(shí)際采取不同的教學(xué)方法和策略。
(5)提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)。①當(dāng)學(xué)生對(duì)人名、地名等事實(shí)性的問(wèn)題不能理解時(shí),教師可以給以直接指導(dǎo),將正確答案直接告訴學(xué)生。因?yàn)槭聦?shí)性的問(wèn)題不能依靠知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和思維加以推理。
②對(duì)于與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)有關(guān)的邏輯性問(wèn)題,可以提供間接指導(dǎo),即給學(xué)生一定的暗示或提示,鼓勵(lì)學(xué)生自己進(jìn)一步推理而求得答案。
③在進(jìn)行間接方式指導(dǎo)時(shí),要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異而采用不同的方法,對(duì)能力強(qiáng)個(gè)性獨(dú)立的學(xué)生,給以較少指導(dǎo);對(duì)于能力較弱個(gè)性依賴(lài)的學(xué)生給以較多指導(dǎo),直到得到正確答案為止。
(6)展現(xiàn)學(xué)習(xí)行為。教師可根據(jù)學(xué)生眼神和表情、說(shuō)答案、檢查課堂作業(yè)的方式判斷學(xué)生是否產(chǎn)生學(xué)習(xí)。
(7)適時(shí)給予反饋。
(8)評(píng)定學(xué)習(xí)結(jié)果。
(9)加強(qiáng)記憶與學(xué)習(xí)遷移。
2.[答案要點(diǎn)]:
(1)教師要把學(xué)習(xí)情境和教材性質(zhì)向?qū)W生解釋清楚。
(2)要配合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)組織教材。
(3)要根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展水平安排教材難度與邏輯順序。
(4)確保材料難度適中,以維持學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。材料太容易,學(xué)生缺乏成就感;材料太難,學(xué)生容易產(chǎn)生失敗感。