7．ABCD[解析]集體討論是頭腦風暴訓練常用方法。
8．ABC[解析]任何問題都含有三個基本成分：一是給定的條件，二是要達到的目標，三是存在的限制或障礙。
9．ABCD[解析]能否發(fā)現(xiàn)問題，這與個體的活動積極性、已有的知識經(jīng)驗等有關。
10．ABC[解析]教授心智技能或策略的主要目的就是使學生學會學習、學會解決問題，成為一個自主的、自我調控的有效的學習者。
三、填空題
1．有結構的問題或者界定清晰的問題、無結構的問題或者界定模糊的問題 2．常規(guī)性問題解決、創(chuàng)造性問題解決 3．發(fā)現(xiàn)問題 4．啟發(fā)式 5．表面特征、深層特征 6．提出假設 7．直接檢驗、間接檢驗 8．真正的創(chuàng)造、類似的創(chuàng)造 9．家庭 10．互為因果
四、名詞解釋
1．頭腦風暴訓練：通過集體討論，使思維相互撞擊，迸發(fā)火花，達到集思廣益的效果。
2．問題解決：是指個人應用一系列的認知操作，從問題的起始狀態(tài)到達目標狀態(tài)的過程。
3．功能固著：當一個人熟悉了某種物體的常用或典型的功能時，就很難看出該物體所具有的其他潛在的功能。而且初看到的功能越重要，就越難看出其他的功能。
4．創(chuàng)造性：個體產(chǎn)生新奇獨特的、有社會價值的產(chǎn)品能力或特性。
(6)具有獨立性。
2．發(fā)現(xiàn)問題——從完整的問題解決過程來看，發(fā)現(xiàn)問題是其首要環(huán)節(jié)。
理解問題一理解問題就是把握問題的性質和關鍵信息，摒棄無關因素，并在頭腦中形成有關問題的初步印象，即形成問題的表征。
提出假設——提出假設就是提出解決問題的可能途徑與方案，選擇恰當?shù)慕鉀Q問題的操作步驟。
檢驗假設——檢驗假設就是通過一定的方法來確定假設是否合乎實際、是否符合科學原理。
3．(1)鼓勵學生主動發(fā)現(xiàn)問題；
(2)鼓勵學生多角度提出假設；
(3)鼓勵自我評價與反思。
4．(1)提高學生認識儲備的數(shù)量和質量；
(2)教授與訓練解決問題的方法與策略；
(3)提供多種練習的機會；
(4)培養(yǎng)思考問題的習慣。
5．研究表明，創(chuàng)造性與智力的關系并非簡單的線性關系，二者既有獨立性，又在某種條件下具有相關性，其基本關系表現(xiàn)在以下幾個方面：
(1)低智商不可能具有創(chuàng)造性；
(2)高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性；
(3)低創(chuàng)造性的智商水平可能高，也可能低；
(4)高創(chuàng)造性者必須有高于一般水平的智商。
六、論述題
1．[答案要點]：
(1)創(chuàng)設有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境
①創(chuàng)設寬松的心理環(huán)境；
②給學生留有充分的選擇余地；
③改革考試制度與考試內(nèi)容。
(2)注重創(chuàng)造性個性的塑造
①保護好奇心；
②解除個體對答錯問題的恐懼心理；
③鼓勵獨立性創(chuàng)新精神；
④重視非邏輯思維；
⑤給學生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。
(3)開設培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略
①發(fā)散思維訓練；
②推測與假設訓練；
③自我設計訓練；
④頭腦風暴法訓練。
2．[答案要點]：
(1)環(huán)境
家庭與學校的教育環(huán)境是影響個體創(chuàng)造性的重要因素。父母的受教育程度、管教方式以及家庭氣氛等都在不同程度上影響孩子的創(chuàng)造性。
在學校教育方面，如果學校氣氛較為民主，教師不以權威方式管理學生；教師鼓勵學生的自主性，容許學生表達不同意見；學習活動有較多自由，教師容許學生在自行探索中去發(fā)現(xiàn)知識，那么，這種教育有利于創(chuàng)造性的培養(yǎng)。
(2)智力
研究表明，創(chuàng)造性與智力的關系并非簡單的線性關系，二者既有獨立性，又在某種條件下具有相關性，其基本關系表現(xiàn)在以下幾個方面：
①低智商不可能具有創(chuàng)造性；
②高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性；
③低創(chuàng)造性的智商水平可能高，也可能低；
④高創(chuàng)造性者必須有高于一般水平的智商。
上述關系表明，高智商雖非高創(chuàng)造性的充分條件，但可以說是高創(chuàng)造性的必要條件。
(3)個性
一般而言，創(chuàng)造性與個性二者之間具有互為因果的關系。綜合有關研究，高創(chuàng)造性者一般具有以下一些個性特征：
①有幽默感；
②有抱負和強制的動機；
③能夠容忍模糊與錯誤；
④喜歡幻想；
⑤具有強烈的好奇心；
⑥具有獨立性。
8．ABC[解析]任何問題都含有三個基本成分：一是給定的條件，二是要達到的目標，三是存在的限制或障礙。
9．ABCD[解析]能否發(fā)現(xiàn)問題，這與個體的活動積極性、已有的知識經(jīng)驗等有關。
10．ABC[解析]教授心智技能或策略的主要目的就是使學生學會學習、學會解決問題，成為一個自主的、自我調控的有效的學習者。
三、填空題
1．有結構的問題或者界定清晰的問題、無結構的問題或者界定模糊的問題 2．常規(guī)性問題解決、創(chuàng)造性問題解決 3．發(fā)現(xiàn)問題 4．啟發(fā)式 5．表面特征、深層特征 6．提出假設 7．直接檢驗、間接檢驗 8．真正的創(chuàng)造、類似的創(chuàng)造 9．家庭 10．互為因果
四、名詞解釋
1．頭腦風暴訓練：通過集體討論，使思維相互撞擊，迸發(fā)火花，達到集思廣益的效果。
2．問題解決：是指個人應用一系列的認知操作，從問題的起始狀態(tài)到達目標狀態(tài)的過程。
3．功能固著：當一個人熟悉了某種物體的常用或典型的功能時，就很難看出該物體所具有的其他潛在的功能。而且初看到的功能越重要，就越難看出其他的功能。
4．創(chuàng)造性：個體產(chǎn)生新奇獨特的、有社會價值的產(chǎn)品能力或特性。
(6)具有獨立性。
2．發(fā)現(xiàn)問題——從完整的問題解決過程來看，發(fā)現(xiàn)問題是其首要環(huán)節(jié)。
理解問題一理解問題就是把握問題的性質和關鍵信息，摒棄無關因素，并在頭腦中形成有關問題的初步印象，即形成問題的表征。
提出假設——提出假設就是提出解決問題的可能途徑與方案，選擇恰當?shù)慕鉀Q問題的操作步驟。
檢驗假設——檢驗假設就是通過一定的方法來確定假設是否合乎實際、是否符合科學原理。
3．(1)鼓勵學生主動發(fā)現(xiàn)問題；
(2)鼓勵學生多角度提出假設；
(3)鼓勵自我評價與反思。
4．(1)提高學生認識儲備的數(shù)量和質量；
(2)教授與訓練解決問題的方法與策略；
(3)提供多種練習的機會；
(4)培養(yǎng)思考問題的習慣。
5．研究表明，創(chuàng)造性與智力的關系并非簡單的線性關系，二者既有獨立性，又在某種條件下具有相關性，其基本關系表現(xiàn)在以下幾個方面：
(1)低智商不可能具有創(chuàng)造性；
(2)高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性；
(3)低創(chuàng)造性的智商水平可能高，也可能低；
(4)高創(chuàng)造性者必須有高于一般水平的智商。
六、論述題
1．[答案要點]：
(1)創(chuàng)設有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境
①創(chuàng)設寬松的心理環(huán)境；
②給學生留有充分的選擇余地；
③改革考試制度與考試內(nèi)容。
(2)注重創(chuàng)造性個性的塑造
①保護好奇心；
②解除個體對答錯問題的恐懼心理；
③鼓勵獨立性創(chuàng)新精神；
④重視非邏輯思維；
⑤給學生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。
(3)開設培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略
①發(fā)散思維訓練；
②推測與假設訓練；
③自我設計訓練；
④頭腦風暴法訓練。
2．[答案要點]：
(1)環(huán)境
家庭與學校的教育環(huán)境是影響個體創(chuàng)造性的重要因素。父母的受教育程度、管教方式以及家庭氣氛等都在不同程度上影響孩子的創(chuàng)造性。
在學校教育方面，如果學校氣氛較為民主，教師不以權威方式管理學生；教師鼓勵學生的自主性，容許學生表達不同意見；學習活動有較多自由，教師容許學生在自行探索中去發(fā)現(xiàn)知識，那么，這種教育有利于創(chuàng)造性的培養(yǎng)。
(2)智力
研究表明，創(chuàng)造性與智力的關系并非簡單的線性關系，二者既有獨立性，又在某種條件下具有相關性，其基本關系表現(xiàn)在以下幾個方面：
①低智商不可能具有創(chuàng)造性；
②高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性；
③低創(chuàng)造性的智商水平可能高，也可能低；
④高創(chuàng)造性者必須有高于一般水平的智商。
上述關系表明，高智商雖非高創(chuàng)造性的充分條件，但可以說是高創(chuàng)造性的必要條件。
(3)個性
一般而言，創(chuàng)造性與個性二者之間具有互為因果的關系。綜合有關研究，高創(chuàng)造性者一般具有以下一些個性特征：
①有幽默感；
②有抱負和強制的動機；
③能夠容忍模糊與錯誤；
④喜歡幻想；
⑤具有強烈的好奇心；
⑥具有獨立性。