三、填空題
1．學與教 2．個體 3．教材、課程 4．應用心理學、心理學 5．物質(zhì)、社會 6．預測和評判、監(jiān)視和分析 7．教學情境、教學活動 8．60 9．結(jié)合教育實際 10．學生與學習心理、教學與教師心理 11．發(fā)展 12．原則、技術(shù) 13．70 14．初創(chuàng)時期、發(fā)展時期、成熟時期 15．學習
四、名詞解釋
1．教育心理學：教育心理學是一門研究學校情境中學與教的基本心理規(guī)律的科學。
2．教學內(nèi)容：教學內(nèi)容是學與教的過程中有意傳遞的主要信息部分，一般表現(xiàn)為教學大綱、教材和課程。
3．教學媒體：是教學內(nèi)容的載體，是教學內(nèi)容的表現(xiàn)形式，是師生之間傳遞信息的工具。
4．學習過程：學習過程指學生在教學情境中通過與教師、同學以及教學信息的相互作用獲得知識、技能和態(tài)度的過程。
(2)反思性研究：研究如何促使學生從內(nèi)部理解所學內(nèi)容的意義，并對學習進行自我調(diào)節(jié)；
(3)合作性研究：研究如何使學生共享教與學中所涉及的人類資源，如何在一定背景下將學生組織起來一起學習。
(4)社會文化研究：研究社會文化背景是如何影響學習過程與結(jié)果的；
(5)信息技術(shù)教育應用的研究。
4．可結(jié)合實際從以下幾個方面進行闡述：
(1)幫助教師準確地了解問題；
(2)為實際教學提供科學的理論指導；
(3)幫助教師預測并干預學生；
(4)幫助教師結(jié)合實際教學進行研究。
六、論述題
1．[答案要點]：
(1)學與教過程的基本因素包括：學生、教師、教學內(nèi)容、教學媒體、教學環(huán)境；
(2)學生。這一要素主要從群體差異和個體差異兩個方面影響學與教的過程；
(3)教師。主要通過敬業(yè)精神、專業(yè)知識、專業(yè)技能以及教學風格等基本的心理特性影響學與教的過程；
(4)教學內(nèi)容。一般表現(xiàn)為教學大綱、教材和課程。教材的編制和課程的設(shè)置必須以學習和教學的理論和研究為基礎(chǔ)；
(5)教學媒體。它不僅影響著教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和容量的大小，而且對教師和學生在教學過程中的作用、教學組織形式以及學生的學習方法等都產(chǎn)生影響；
(6)教學環(huán)境。包括物質(zhì)環(huán)境和社會環(huán)境兩個方面；它不僅影響學生的學習過程和方法、教師的教學過程與教學方法，而且影響著學生的認知、情感和社會性等心理特性的發(fā)展。
2．[答案要點]：
教育心理學既然有它自己獨立的研究對象和任務，同時也有適合于它自己的研究方法，因而，它構(gòu)成了心理學領(lǐng)域的一個獨立的分支。但是，正如我們在分析對象任務時已提到，它與教育科學和心理科學中其他的一些學科都有著密切的聯(lián)系，有時甚至有交叉，重疊。
(1)教育心理學與教育學的關(guān)系
教育學與教育心理學研究的側(cè)重點不同。
(2)教育心理學與普通心理學和兒童心理學的關(guān)系
兒童心理學為教育心理學提供基礎(chǔ)，而教育心理學的研究也有助于進一步闡明各年級階段發(fā)展的規(guī)律。
(3)教育心理學與教育技術(shù)學的關(guān)系
教育技術(shù)學是一門邊緣學科，它是綜合地應用教育學，心理學，生理學以及理工科的知識研究實現(xiàn)教育目標的優(yōu)手段，方法的一門學科。教育心理學的學習理論是教育技術(shù)學的理論根據(jù)；而反過來，由于現(xiàn)代化教學手段的采用，又為學習理論的研究開辟了新的途徑。
(4)教育心理學與學習心理學的關(guān)系
廣義而言，教育心理學包括學習心理學，學習心理學是教育心理學的重要組成部分。但就狹義而言，教育心理學要以學習心理學的研究為基礎(chǔ)。
1．學與教 2．個體 3．教材、課程 4．應用心理學、心理學 5．物質(zhì)、社會 6．預測和評判、監(jiān)視和分析 7．教學情境、教學活動 8．60 9．結(jié)合教育實際 10．學生與學習心理、教學與教師心理 11．發(fā)展 12．原則、技術(shù) 13．70 14．初創(chuàng)時期、發(fā)展時期、成熟時期 15．學習
四、名詞解釋
1．教育心理學：教育心理學是一門研究學校情境中學與教的基本心理規(guī)律的科學。
2．教學內(nèi)容：教學內(nèi)容是學與教的過程中有意傳遞的主要信息部分，一般表現(xiàn)為教學大綱、教材和課程。
3．教學媒體：是教學內(nèi)容的載體，是教學內(nèi)容的表現(xiàn)形式，是師生之間傳遞信息的工具。
4．學習過程：學習過程指學生在教學情境中通過與教師、同學以及教學信息的相互作用獲得知識、技能和態(tài)度的過程。
(2)反思性研究：研究如何促使學生從內(nèi)部理解所學內(nèi)容的意義，并對學習進行自我調(diào)節(jié)；
(3)合作性研究：研究如何使學生共享教與學中所涉及的人類資源，如何在一定背景下將學生組織起來一起學習。
(4)社會文化研究：研究社會文化背景是如何影響學習過程與結(jié)果的；
(5)信息技術(shù)教育應用的研究。
4．可結(jié)合實際從以下幾個方面進行闡述：
(1)幫助教師準確地了解問題；
(2)為實際教學提供科學的理論指導；
(3)幫助教師預測并干預學生；
(4)幫助教師結(jié)合實際教學進行研究。
六、論述題
1．[答案要點]：
(1)學與教過程的基本因素包括：學生、教師、教學內(nèi)容、教學媒體、教學環(huán)境；
(2)學生。這一要素主要從群體差異和個體差異兩個方面影響學與教的過程；
(3)教師。主要通過敬業(yè)精神、專業(yè)知識、專業(yè)技能以及教學風格等基本的心理特性影響學與教的過程；
(4)教學內(nèi)容。一般表現(xiàn)為教學大綱、教材和課程。教材的編制和課程的設(shè)置必須以學習和教學的理論和研究為基礎(chǔ)；
(5)教學媒體。它不僅影響著教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和容量的大小，而且對教師和學生在教學過程中的作用、教學組織形式以及學生的學習方法等都產(chǎn)生影響；
(6)教學環(huán)境。包括物質(zhì)環(huán)境和社會環(huán)境兩個方面；它不僅影響學生的學習過程和方法、教師的教學過程與教學方法，而且影響著學生的認知、情感和社會性等心理特性的發(fā)展。
2．[答案要點]：
教育心理學既然有它自己獨立的研究對象和任務，同時也有適合于它自己的研究方法，因而，它構(gòu)成了心理學領(lǐng)域的一個獨立的分支。但是，正如我們在分析對象任務時已提到，它與教育科學和心理科學中其他的一些學科都有著密切的聯(lián)系，有時甚至有交叉，重疊。
(1)教育心理學與教育學的關(guān)系
教育學與教育心理學研究的側(cè)重點不同。
(2)教育心理學與普通心理學和兒童心理學的關(guān)系
兒童心理學為教育心理學提供基礎(chǔ)，而教育心理學的研究也有助于進一步闡明各年級階段發(fā)展的規(guī)律。
(3)教育心理學與教育技術(shù)學的關(guān)系
教育技術(shù)學是一門邊緣學科，它是綜合地應用教育學，心理學，生理學以及理工科的知識研究實現(xiàn)教育目標的優(yōu)手段，方法的一門學科。教育心理學的學習理論是教育技術(shù)學的理論根據(jù)；而反過來，由于現(xiàn)代化教學手段的采用，又為學習理論的研究開辟了新的途徑。
(4)教育心理學與學習心理學的關(guān)系
廣義而言，教育心理學包括學習心理學，學習心理學是教育心理學的重要組成部分。但就狹義而言，教育心理學要以學習心理學的研究為基礎(chǔ)。