2008年山東省教師資格考試模擬試題（學前教育心理學）參考答案
一、不定向選擇題 （30分）
1、ABCD2、ACD3、ABC4、BCD5、D6、C7、ABC8、BCD9、ACD10、BCD11、ABD12、ABCD13、BCD14、ACD15、ABCD16、A17、C18、C19、ABCD20、ACD21、AD22、A23、B24、C25、C26、ABC27、C28、ABC29、ABD30、B
二、填空題 （15分）
1、互惠內(nèi)驅(qū)力2、性格特征差異3、圖式4、個性5、理解問題6、功能固著7、創(chuàng)造性8、尋求理解是行為的基本動因9、趨向成功10、形式訓練說11、"量杯"實驗12、具有一種積極發(fā)展的心理狀態(tài)13、系統(tǒng)脫敏法 14、行為過度依賴15、社會環(huán)境
三、判斷對錯并做簡要說明 （25分）
1、正確。幼兒的學習不僅具有學生學習的特點，還有其特殊性，具體表現(xiàn)在: 1.幼兒的學習主要是在游戲活動中進行的。2.幼兒學習注重真實經(jīng)驗和主動參與。3.幼兒的學習更需要教師的指導。
2、錯誤。創(chuàng)造性與智力的關(guān)系并非簡單的線性關(guān)系，兩者既有獨立性，又在某種條件下具有相關(guān)性，其基本關(guān)系表現(xiàn)在以下幾個方面: 1.低智商不可能具有創(chuàng)造性。2.高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性。3.低創(chuàng)造性者的智商水平可能高，也可能低。4.高創(chuàng)造性者必須有高于一般水平的智商。上述關(guān)系表明，高智商雖非高創(chuàng)造性的充分條件，但是高創(chuàng)造性的必要條件。
3、錯誤。表演游戲和角色游戲都是幼兒玩扮演角色的游戲，以表演角色的活動為滿足。不同的是在表演游戲中，幼兒所扮演的角色是文藝作品中的角色，游戲的情節(jié)內(nèi)容也是反映文藝作品的情節(jié)內(nèi)容。而角色游戲中的各種人物，反映的是幼兒自己的生活印象，游戲的角色、情節(jié)、內(nèi)容可以由幼兒自己選擇創(chuàng)造。表演游戲是為游戲自娛而進行的。它與幼兒文藝表演不同，并不是以演給別人看為日的的，而是幼兒自娛自樂的一種游戲活動。即使沒有人看，幼兒也會饒有興趣地進行表演。
4、正確。因為到了內(nèi)化階段，在思想觀點上與他人的思想觀點一致，將自己所認同 的思想和自己原有的觀點、信念融為一體，構(gòu)成一個完整的價值體系。個體的行為具有高度的自覺性和主動性，并具有堅定性。此時，穩(wěn)定的態(tài)度和品德就形成了。
5、錯誤。健康不僅是沒有疾病，而且包括軀體健康、心理健康、社會適應良好和道德健康。
四、簡答題（20分）
1、學生的學習行為往往取決于需要與誘因的相互作用。沒有一定的學習需要，學生就不會通過學習活動去追求一定的學習目標; 反過來，沒有學習行為的目標或誘因，學生也就不會產(chǎn)生某種特定的需要。當學生達到了某種學習目標，滿足了相應的需要后，相應的學習動機就會有所降低。
2、有規(guī)則的游戲包括智力游戲、音樂游戲、體育游戲。應注意以下幾點: 1)教會幼兒正確的游戲，教師可用簡明、生動的語言和適當 的示范，將游戲的名稱、玩法、規(guī)則和結(jié)果向幼兒逐一介紹清楚。(2)在幼兒獨立開展有規(guī)則游戲時，教師應注意觀察并幫助幼兒遵守規(guī)則。(3)鼓勵幼兒積極地參加游戲，激發(fā)幼兒游戲的興趣。(4)在教學過程中，根據(jù)幼兒的個別差異分別提出不同的要求，使每個幼兒都可以得到限度的提高。
一、不定向選擇題 （30分）
1、ABCD2、ACD3、ABC4、BCD5、D6、C7、ABC8、BCD9、ACD10、BCD11、ABD12、ABCD13、BCD14、ACD15、ABCD16、A17、C18、C19、ABCD20、ACD21、AD22、A23、B24、C25、C26、ABC27、C28、ABC29、ABD30、B
二、填空題 （15分）
1、互惠內(nèi)驅(qū)力2、性格特征差異3、圖式4、個性5、理解問題6、功能固著7、創(chuàng)造性8、尋求理解是行為的基本動因9、趨向成功10、形式訓練說11、"量杯"實驗12、具有一種積極發(fā)展的心理狀態(tài)13、系統(tǒng)脫敏法 14、行為過度依賴15、社會環(huán)境
三、判斷對錯并做簡要說明 （25分）
1、正確。幼兒的學習不僅具有學生學習的特點，還有其特殊性，具體表現(xiàn)在: 1.幼兒的學習主要是在游戲活動中進行的。2.幼兒學習注重真實經(jīng)驗和主動參與。3.幼兒的學習更需要教師的指導。
2、錯誤。創(chuàng)造性與智力的關(guān)系并非簡單的線性關(guān)系，兩者既有獨立性，又在某種條件下具有相關(guān)性，其基本關(guān)系表現(xiàn)在以下幾個方面: 1.低智商不可能具有創(chuàng)造性。2.高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性。3.低創(chuàng)造性者的智商水平可能高，也可能低。4.高創(chuàng)造性者必須有高于一般水平的智商。上述關(guān)系表明，高智商雖非高創(chuàng)造性的充分條件，但是高創(chuàng)造性的必要條件。
3、錯誤。表演游戲和角色游戲都是幼兒玩扮演角色的游戲，以表演角色的活動為滿足。不同的是在表演游戲中，幼兒所扮演的角色是文藝作品中的角色，游戲的情節(jié)內(nèi)容也是反映文藝作品的情節(jié)內(nèi)容。而角色游戲中的各種人物，反映的是幼兒自己的生活印象，游戲的角色、情節(jié)、內(nèi)容可以由幼兒自己選擇創(chuàng)造。表演游戲是為游戲自娛而進行的。它與幼兒文藝表演不同，并不是以演給別人看為日的的，而是幼兒自娛自樂的一種游戲活動。即使沒有人看，幼兒也會饒有興趣地進行表演。
4、正確。因為到了內(nèi)化階段，在思想觀點上與他人的思想觀點一致，將自己所認同 的思想和自己原有的觀點、信念融為一體，構(gòu)成一個完整的價值體系。個體的行為具有高度的自覺性和主動性，并具有堅定性。此時，穩(wěn)定的態(tài)度和品德就形成了。
5、錯誤。健康不僅是沒有疾病，而且包括軀體健康、心理健康、社會適應良好和道德健康。
四、簡答題（20分）
1、學生的學習行為往往取決于需要與誘因的相互作用。沒有一定的學習需要，學生就不會通過學習活動去追求一定的學習目標; 反過來，沒有學習行為的目標或誘因，學生也就不會產(chǎn)生某種特定的需要。當學生達到了某種學習目標，滿足了相應的需要后，相應的學習動機就會有所降低。
2、有規(guī)則的游戲包括智力游戲、音樂游戲、體育游戲。應注意以下幾點: 1)教會幼兒正確的游戲，教師可用簡明、生動的語言和適當 的示范，將游戲的名稱、玩法、規(guī)則和結(jié)果向幼兒逐一介紹清楚。(2)在幼兒獨立開展有規(guī)則游戲時，教師應注意觀察并幫助幼兒遵守規(guī)則。(3)鼓勵幼兒積極地參加游戲，激發(fā)幼兒游戲的興趣。(4)在教學過程中，根據(jù)幼兒的個別差異分別提出不同的要求，使每個幼兒都可以得到限度的提高。