21、假裝游戲的根本特征是（ ）。
A、替代性
B、戲劇性
C、虛擬性
D、假定性
22、元交際的游戲理論由（ ）于1952年提出，他認(rèn)為，游戲是一種元交際過程。
A、貝特森
B、伯萊恩
C、哈特
D、埃利斯
23、學(xué)生學(xué)習(xí)了"杠桿"的概念，知道了杠桿的力臂原理，而后他們學(xué)習(xí)滑輪，知道定滑輪實質(zhì)上是一種等臂杠桿，這種同化模式屬于（ ）。
A、上位學(xué)習(xí)
B、下位學(xué)習(xí)
C、并列學(xué)習(xí)
D、組合學(xué)習(xí)
24、測得一名兒童的智商為60，他屬于（ ）
A、正常兒童
B、智力超常兒童
C、弱智兒童
D、聾、啞、盲兒童
25、（）階段的標(biāo)志是"守恒"觀念的形成。
A、感知運(yùn)動階段
B、前運(yùn)算階段
C、具體運(yùn)算階段
D、形式運(yùn)算階段
26、幼兒情緒與情感發(fā)展的特點(diǎn)（ ）
A、體驗具有情境性、外顯性、易變性等特點(diǎn)
B、情緒控制能力較差
C、情緒、情感的社會化
D、具有意志成分
27、關(guān)鍵期是個體早期生命中一個比較短暫的時期。已有研究表明，（ ）是學(xué)習(xí)書面言語的關(guān)鍵期。
A、1~2歲
B、2~3歲
C、4~5歲
D、6~7歲
28、學(xué)習(xí)包括知識的（ ）幾個過程。
A、獲得
B、轉(zhuǎn)化
C、評價
D、實踐
29、屬于組織學(xué)習(xí)的原則與策略有（ ）
A、逐漸分化原則
B、整合協(xié)調(diào)原則
C、接受學(xué)習(xí)
D、先行組織者策略
30、（ ）是第一個系統(tǒng)論述教育心理學(xué)的心理學(xué)家，被稱為"現(xiàn)代教育心理學(xué)之父"。
A、斯金納
B、桑代克
C、布魯納
D、加涅
二、填空題 （15分）
1、學(xué)生具有三種最基本的內(nèi)在動機(jī):好奇內(nèi)驅(qū)力、勝任內(nèi)驅(qū)力、（ ）。
2、性格的個別差異表現(xiàn)在（ ）和性格類型差異兩個方面。
3、（ ）是指動作的結(jié)構(gòu)或組織，這些動作在同樣或類似的環(huán)境中由于重復(fù)而引起遷移或概括。
A、替代性
B、戲劇性
C、虛擬性
D、假定性
22、元交際的游戲理論由（ ）于1952年提出，他認(rèn)為，游戲是一種元交際過程。
A、貝特森
B、伯萊恩
C、哈特
D、埃利斯
23、學(xué)生學(xué)習(xí)了"杠桿"的概念，知道了杠桿的力臂原理，而后他們學(xué)習(xí)滑輪，知道定滑輪實質(zhì)上是一種等臂杠桿，這種同化模式屬于（ ）。
A、上位學(xué)習(xí)
B、下位學(xué)習(xí)
C、并列學(xué)習(xí)
D、組合學(xué)習(xí)
24、測得一名兒童的智商為60，他屬于（ ）
A、正常兒童
B、智力超常兒童
C、弱智兒童
D、聾、啞、盲兒童
25、（）階段的標(biāo)志是"守恒"觀念的形成。
A、感知運(yùn)動階段
B、前運(yùn)算階段
C、具體運(yùn)算階段
D、形式運(yùn)算階段
26、幼兒情緒與情感發(fā)展的特點(diǎn)（ ）
A、體驗具有情境性、外顯性、易變性等特點(diǎn)
B、情緒控制能力較差
C、情緒、情感的社會化
D、具有意志成分
27、關(guān)鍵期是個體早期生命中一個比較短暫的時期。已有研究表明，（ ）是學(xué)習(xí)書面言語的關(guān)鍵期。
A、1~2歲
B、2~3歲
C、4~5歲
D、6~7歲
28、學(xué)習(xí)包括知識的（ ）幾個過程。
A、獲得
B、轉(zhuǎn)化
C、評價
D、實踐
29、屬于組織學(xué)習(xí)的原則與策略有（ ）
A、逐漸分化原則
B、整合協(xié)調(diào)原則
C、接受學(xué)習(xí)
D、先行組織者策略
30、（ ）是第一個系統(tǒng)論述教育心理學(xué)的心理學(xué)家，被稱為"現(xiàn)代教育心理學(xué)之父"。
A、斯金納
B、桑代克
C、布魯納
D、加涅
二、填空題 （15分）
1、學(xué)生具有三種最基本的內(nèi)在動機(jī):好奇內(nèi)驅(qū)力、勝任內(nèi)驅(qū)力、（ ）。
2、性格的個別差異表現(xiàn)在（ ）和性格類型差異兩個方面。
3、（ ）是指動作的結(jié)構(gòu)或組織，這些動作在同樣或類似的環(huán)境中由于重復(fù)而引起遷移或概括。