一、判斷題 （每小題1分共10分）
1.抱負(fù)水平的高低與個(gè)體是否從事某項(xiàng)活動(dòng)的動(dòng)機(jī)無(wú)關(guān)。（ ）
2.確定教學(xué)目標(biāo)屬于教學(xué)的微觀設(shè)計(jì)。 （ ）
3.按照成就動(dòng)機(jī)理論，一個(gè)人成功地完成任務(wù)的可能性越大，成功的誘因價(jià)值也就越大。 （ ）
4.賈德強(qiáng)調(diào)概括化的經(jīng)驗(yàn)在學(xué)習(xí)遷移中具有決定性作用。 （ ）
5.先行組織者只與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的觀念有關(guān)，與新的學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)。 （ ）
6.奧蘇貝爾認(rèn)為，接受學(xué)習(xí)是一種機(jī)械學(xué)習(xí)，而發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)則是一種有意義學(xué)習(xí)。 （ ）
7.根據(jù)操作性條件作用理論，積極強(qiáng)化的目的在于增加某一反應(yīng) 在將來(lái)發(fā)生的概率，消極強(qiáng)化的目的則在于降低某一反應(yīng)在將來(lái)發(fā)生的概率。 （ ）
8.皮亞杰認(rèn)為，處于他律階段的兒童，傾向于依據(jù)行為的動(dòng)機(jī)意向來(lái)對(duì)行為做出道德判斷。 （ ）
9.表象性思維是前運(yùn)算階段兒童的特點(diǎn)。 （ ）考|試/大
10.布魯姆認(rèn)為，當(dāng)學(xué)生實(shí)際花在學(xué)習(xí)上的時(shí)間達(dá)不到其學(xué)習(xí)所需要的時(shí)間時(shí)，其學(xué)習(xí)程度便達(dá)不到掌握水平。 （ ）
二、單選（每小題1分，共10分）
1.按照布魯姆等人的認(rèn)知教育目標(biāo)分類，代表著高水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)目標(biāo)是： （ ）
A.綜合
B.運(yùn)用
C.評(píng)價(jià)
D. 領(lǐng)會(huì)
2.代幣制經(jīng)濟(jì)的課堂管理方法適合于哪類學(xué)生團(tuán)體？ （ ）
A.優(yōu)秀生團(tuán)體
B.后進(jìn)生團(tuán)體
C.中等水平學(xué)生團(tuán)體
D.超常和低常學(xué)生團(tuán)體
3.引導(dǎo)個(gè)體的行為朝向一定目標(biāo)的外部條件或刺激物，考|試/大稱為：（ ）
A.內(nèi)驅(qū)力
B.需要
C.期望
D. 誘因
4.將學(xué)業(yè)成功或失敗歸因于個(gè)人外部的穩(wěn)定因素，指的是歸因于 （ ）
A.能力
B.努力
C.任務(wù)難度
D運(yùn)氣
5.格式塔心理學(xué)家提出的遷移理論是： （ ）
A.共同的要素說(shuō)
B.概括原理說(shuō)
C.關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)
D.學(xué)習(xí)定勢(shì)說(shuō)考|試/大
6.組塊的概念是由于1956年在關(guān)于短時(shí)記憶容量的文章中第提出的。 （ ）
A.曼德勒
B.里奇
C.米勒
D.巴特利特
1.抱負(fù)水平的高低與個(gè)體是否從事某項(xiàng)活動(dòng)的動(dòng)機(jī)無(wú)關(guān)。（ ）
2.確定教學(xué)目標(biāo)屬于教學(xué)的微觀設(shè)計(jì)。 （ ）
3.按照成就動(dòng)機(jī)理論，一個(gè)人成功地完成任務(wù)的可能性越大，成功的誘因價(jià)值也就越大。 （ ）
4.賈德強(qiáng)調(diào)概括化的經(jīng)驗(yàn)在學(xué)習(xí)遷移中具有決定性作用。 （ ）
5.先行組織者只與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的觀念有關(guān)，與新的學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)。 （ ）
6.奧蘇貝爾認(rèn)為，接受學(xué)習(xí)是一種機(jī)械學(xué)習(xí)，而發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)則是一種有意義學(xué)習(xí)。 （ ）
7.根據(jù)操作性條件作用理論，積極強(qiáng)化的目的在于增加某一反應(yīng) 在將來(lái)發(fā)生的概率，消極強(qiáng)化的目的則在于降低某一反應(yīng)在將來(lái)發(fā)生的概率。 （ ）
8.皮亞杰認(rèn)為，處于他律階段的兒童，傾向于依據(jù)行為的動(dòng)機(jī)意向來(lái)對(duì)行為做出道德判斷。 （ ）
9.表象性思維是前運(yùn)算階段兒童的特點(diǎn)。 （ ）考|試/大
10.布魯姆認(rèn)為，當(dāng)學(xué)生實(shí)際花在學(xué)習(xí)上的時(shí)間達(dá)不到其學(xué)習(xí)所需要的時(shí)間時(shí)，其學(xué)習(xí)程度便達(dá)不到掌握水平。 （ ）
二、單選（每小題1分，共10分）
1.按照布魯姆等人的認(rèn)知教育目標(biāo)分類，代表著高水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)目標(biāo)是： （ ）
A.綜合
B.運(yùn)用
C.評(píng)價(jià)
D. 領(lǐng)會(huì)
2.代幣制經(jīng)濟(jì)的課堂管理方法適合于哪類學(xué)生團(tuán)體？ （ ）
A.優(yōu)秀生團(tuán)體
B.后進(jìn)生團(tuán)體
C.中等水平學(xué)生團(tuán)體
D.超常和低常學(xué)生團(tuán)體
3.引導(dǎo)個(gè)體的行為朝向一定目標(biāo)的外部條件或刺激物，考|試/大稱為：（ ）
A.內(nèi)驅(qū)力
B.需要
C.期望
D. 誘因
4.將學(xué)業(yè)成功或失敗歸因于個(gè)人外部的穩(wěn)定因素，指的是歸因于 （ ）
A.能力
B.努力
C.任務(wù)難度
D運(yùn)氣
5.格式塔心理學(xué)家提出的遷移理論是： （ ）
A.共同的要素說(shuō)
B.概括原理說(shuō)
C.關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)
D.學(xué)習(xí)定勢(shì)說(shuō)考|試/大
6.組塊的概念是由于1956年在關(guān)于短時(shí)記憶容量的文章中第提出的。 （ ）
A.曼德勒
B.里奇
C.米勒
D.巴特利特