填空題：
1．在宏觀上，教—學(xué)過(guò)程是一個(gè)系統(tǒng)過(guò)程，該系統(tǒng)包含教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)、教師特點(diǎn)和教學(xué)環(huán)境等四種主要的變量?？荚嚧蟀l(fā)布
2．根據(jù)國(guó)內(nèi)外有關(guān)教師教育的研究，新教師一般都關(guān)心以下八大問(wèn)題：課堂紀(jì)律、激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)、因材施教、評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)、與家長(zhǎng)的關(guān)系、教學(xué)組織和管理、備課不充分和處理學(xué)生的個(gè)別問(wèn)題。
3．在教育心理學(xué)整個(gè)發(fā)展過(guò)程中有兩條線索；一條為在實(shí)驗(yàn)室中研究人類及動(dòng)物學(xué)習(xí)的規(guī)律，另一條則為在學(xué)校和社會(huì)現(xiàn)實(shí)情境中探索人類學(xué)習(xí)的規(guī)律，并提出改進(jìn)教學(xué)和學(xué)習(xí)的主張。
4．1903年，美國(guó)心理學(xué)家桑代克出版了《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著。1913～1914年，此書又發(fā)展成三大卷《教育心理大綱》。
5．桑代克從“人是一個(gè)生物的存在”的角度建立自己的教育心理學(xué)體系，他的教育心理學(xué)分為三部分；第一部分講人類的本性，第二部分講學(xué)習(xí)心理，第三部分講個(gè)別差異及其原因。
6．1877年，教育學(xué)家和心理學(xué)家卡列杰夫出版了俄國(guó)第一本《教育心理學(xué)》。
7．系統(tǒng)性原則主要表現(xiàn)在整體性、層次結(jié)構(gòu)性、動(dòng)態(tài)性、環(huán)境適應(yīng)性和自組織性五個(gè)方面。
名詞解釋：
1．變量：所謂變量是指在量上或質(zhì)上可以有變異的因素或特征。
2．觀察法是指研究者在自然情境下，直接觀察被試的行為和行為特征，并予以記錄，以便提供可用作分析的素材的一種方法。研究者對(duì)觀察情境不加任何控制條件，不影響被觀察者的行為。
3．自然實(shí)驗(yàn)法即在教育實(shí)際情境下按照研究的目的而控制某些條件，變更某些條件，以觀察被試者心理活動(dòng)的變化?？荚嚧蟀l(fā)布
簡(jiǎn)答題：
1．舒爾曼(Shulman，1987)認(rèn)為，專家教師具有哪幾個(gè)方面的專門知識(shí)？（7分）
①所教的學(xué)科知識(shí)。
②教學(xué)方法和理論，適用于不同學(xué)科的一般教學(xué)策略(諸如課堂管理的原理、有效教學(xué)、評(píng)價(jià)等)。
③課程材料以及適用于不同學(xué)科和年級(jí)的程序。
④教特定學(xué)科所需的知識(shí)：教某些學(xué)生和特定概念的特殊方式，例如以佳方法對(duì)能力差的學(xué)生解釋什么是負(fù)數(shù)。
⑤學(xué)習(xí)者的性格特征和文化背景。
⑥學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境——同伴、小組、班級(jí)、學(xué)校以及社區(qū)。
⑦教學(xué)的目標(biāo)和目的。
1．在宏觀上，教—學(xué)過(guò)程是一個(gè)系統(tǒng)過(guò)程，該系統(tǒng)包含教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)、教師特點(diǎn)和教學(xué)環(huán)境等四種主要的變量?？荚嚧蟀l(fā)布
2．根據(jù)國(guó)內(nèi)外有關(guān)教師教育的研究，新教師一般都關(guān)心以下八大問(wèn)題：課堂紀(jì)律、激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)、因材施教、評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)、與家長(zhǎng)的關(guān)系、教學(xué)組織和管理、備課不充分和處理學(xué)生的個(gè)別問(wèn)題。
3．在教育心理學(xué)整個(gè)發(fā)展過(guò)程中有兩條線索；一條為在實(shí)驗(yàn)室中研究人類及動(dòng)物學(xué)習(xí)的規(guī)律，另一條則為在學(xué)校和社會(huì)現(xiàn)實(shí)情境中探索人類學(xué)習(xí)的規(guī)律，并提出改進(jìn)教學(xué)和學(xué)習(xí)的主張。
4．1903年，美國(guó)心理學(xué)家桑代克出版了《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著。1913～1914年，此書又發(fā)展成三大卷《教育心理大綱》。
5．桑代克從“人是一個(gè)生物的存在”的角度建立自己的教育心理學(xué)體系，他的教育心理學(xué)分為三部分；第一部分講人類的本性，第二部分講學(xué)習(xí)心理，第三部分講個(gè)別差異及其原因。
6．1877年，教育學(xué)家和心理學(xué)家卡列杰夫出版了俄國(guó)第一本《教育心理學(xué)》。
7．系統(tǒng)性原則主要表現(xiàn)在整體性、層次結(jié)構(gòu)性、動(dòng)態(tài)性、環(huán)境適應(yīng)性和自組織性五個(gè)方面。
名詞解釋：
1．變量：所謂變量是指在量上或質(zhì)上可以有變異的因素或特征。
2．觀察法是指研究者在自然情境下，直接觀察被試的行為和行為特征，并予以記錄，以便提供可用作分析的素材的一種方法。研究者對(duì)觀察情境不加任何控制條件，不影響被觀察者的行為。
3．自然實(shí)驗(yàn)法即在教育實(shí)際情境下按照研究的目的而控制某些條件，變更某些條件，以觀察被試者心理活動(dòng)的變化?？荚嚧蟀l(fā)布
簡(jiǎn)答題：
1．舒爾曼(Shulman，1987)認(rèn)為，專家教師具有哪幾個(gè)方面的專門知識(shí)？（7分）
①所教的學(xué)科知識(shí)。
②教學(xué)方法和理論，適用于不同學(xué)科的一般教學(xué)策略(諸如課堂管理的原理、有效教學(xué)、評(píng)價(jià)等)。
③課程材料以及適用于不同學(xué)科和年級(jí)的程序。
④教特定學(xué)科所需的知識(shí)：教某些學(xué)生和特定概念的特殊方式，例如以佳方法對(duì)能力差的學(xué)生解釋什么是負(fù)數(shù)。
⑤學(xué)習(xí)者的性格特征和文化背景。
⑥學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境——同伴、小組、班級(jí)、學(xué)校以及社區(qū)。
⑦教學(xué)的目標(biāo)和目的。