答 案
一、填空（每空1分，共20分）
1、學(xué)校情境中學(xué)與教的基本心理學(xué)規(guī)律
2、穩(wěn)定性、控制性
3、弗拉維爾、元認(rèn)知知識、元認(rèn)知體驗
4、自我提高內(nèi)驅(qū)力、附屬內(nèi)驅(qū)力
5、替代強(qiáng)化、自我強(qiáng)化
6、練習(xí)律、準(zhǔn)備律、效果律
7、陳述性知識、程序性知識
8、獨(dú)特性
9、順向遷移、逆向遷移
10、感覺記憶、短時記憶、長時記憶
二、名詞解釋（每小題4分，共20分）
1、人們對自己實現(xiàn)特定領(lǐng)域行為目標(biāo)所需能力的信心或信念。
2、個人經(jīng)歷了失敗與挫折后，面臨問題時產(chǎn)生的無能為力的心理狀態(tài)。
3、兒童在有指導(dǎo)的情況下，借助成人幫助所能達(dá)到的解決問題的水平與獨(dú)自解決問題所達(dá)到的水平之間的差異，是兩個鄰近發(fā)展階段間的過渡狀態(tài)。
4、在呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容之前介紹的，引用適當(dāng)相當(dāng)?shù)暮桶鼣z性較廣、最清晰和最穩(wěn)定的引導(dǎo)性材料以幫助確立有意義學(xué)習(xí)的心向、促進(jìn)學(xué)習(xí)和防止干擾的一種教學(xué)策略。
5、兒童的實際學(xué)業(yè)成績與根據(jù)智力潛能期望達(dá)到的學(xué)業(yè)成績之間的差異，當(dāng)這種差異達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)時，就推斷其為學(xué)習(xí)不良。
三、簡答題（每小題8分，共40分）
1、答：⑴ 主動反思；⑵ 對基礎(chǔ)教學(xué)問題的處理已經(jīng)自動化；⑶ 知識的結(jié)構(gòu)化；⑷ 高水平的自我效能感與自我監(jiān)控能力。
2、答：⑴ 言語智力；⑵ 邏輯數(shù)理智力；⑶ 空間智力；⑷ 身體運(yùn)動智力；⑸ 音樂智力；⑹ 人際智力；⑺ 內(nèi)省智力；⑻ 自然智力。
該理論的的意義：幫助每一個學(xué)生發(fā)展天賦上的優(yōu)勢，人盡其才；每個人優(yōu)勢的潛能不同，接受知識的方式也應(yīng)不同。
3、答：⑴ 學(xué)習(xí)的材料：適當(dāng)焦慮對簡單材料的學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用；
⑵ 能力：對低能力學(xué)生有害，高焦慮對高能力有促進(jìn)作用消極作用；隨著人的成長對焦慮的控制加強(qiáng)，大學(xué)生高水平的焦慮與高能力有必然的聯(lián)系。
4、答：
㈠ 前習(xí)俗水平（0－9歲）
第一階段，服從與懲罰定向：只從表面看行為后果的好壞。盲目服從權(quán)威，旨在逃避懲罰；
第二階段，樸素的利己主義：只按行為后果是否帶來需求的滿足以判斷行為的好壞。
㈡ 習(xí)俗水平（10－20歲）
第三階段，尋求認(rèn)可定向：尋求別人認(rèn)可，凡是成人贊賞的，自己就認(rèn)為是對的；
第四階段，遵守法規(guī)定向：遵守社會規(guī)范，認(rèn)定規(guī)范中所定的事項是不能改變的。
㈢ 后習(xí)俗水平（20－?。?BR> 第五階段，社會法制定向：了解行為規(guī)范是為維護(hù)社會秩序而經(jīng)大眾同意所建立的。只要大眾取得共識，社會規(guī)范是可以改變的；
第六階段，良心或普遍的道德原則：道德判斷以一個人的偷、倫理觀念為基礎(chǔ)。個人的倫理觀念用于判斷是非時，具有一致性與普遍性。
5、答：
⑴ 場獨(dú)立型：對客觀世界作判斷時，傾向于利用自己內(nèi)部的參照，不易受外來因素影響和干擾；在認(rèn)知方面獨(dú)立于周圍的背景，傾向于在更抽象和分析的水平上加工，獨(dú)立對事物作出判斷。
⑵ 場依存性者：對物體的知覺傾向于以外部參照作為信息加工的依據(jù)，難以擺脫環(huán)境因素的影響；態(tài)度和自我知覺更易受權(quán)威人士的影響，善于察言觀色，注意并記憶言語信息中的社會內(nèi)容。
⑶ 場獨(dú)立性學(xué)生一般偏愛自然科學(xué)，且成績較好，學(xué)習(xí)動機(jī)往往以內(nèi)在動機(jī)為主，比較適應(yīng)結(jié)構(gòu)不嚴(yán)密的教學(xué)方法；場依存性學(xué)生一般偏愛社會科學(xué)科學(xué)，易受暗示，學(xué)習(xí)欠主動，由外在動機(jī)支配，喜歡有嚴(yán)密結(jié)構(gòu)的教學(xué)，需要教師的明確指導(dǎo)和講解。
四、論述題（20分）
答：結(jié)合創(chuàng)造力的內(nèi)隱理論、外顯理論、投資理論等，及創(chuàng)造力與智力、人格的關(guān)系研究進(jìn)行闡述。（略）
一、填空（每空1分，共20分）
1、學(xué)校情境中學(xué)與教的基本心理學(xué)規(guī)律
2、穩(wěn)定性、控制性
3、弗拉維爾、元認(rèn)知知識、元認(rèn)知體驗
4、自我提高內(nèi)驅(qū)力、附屬內(nèi)驅(qū)力
5、替代強(qiáng)化、自我強(qiáng)化
6、練習(xí)律、準(zhǔn)備律、效果律
7、陳述性知識、程序性知識
8、獨(dú)特性
9、順向遷移、逆向遷移
10、感覺記憶、短時記憶、長時記憶
二、名詞解釋（每小題4分，共20分）
1、人們對自己實現(xiàn)特定領(lǐng)域行為目標(biāo)所需能力的信心或信念。
2、個人經(jīng)歷了失敗與挫折后，面臨問題時產(chǎn)生的無能為力的心理狀態(tài)。
3、兒童在有指導(dǎo)的情況下，借助成人幫助所能達(dá)到的解決問題的水平與獨(dú)自解決問題所達(dá)到的水平之間的差異，是兩個鄰近發(fā)展階段間的過渡狀態(tài)。
4、在呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容之前介紹的，引用適當(dāng)相當(dāng)?shù)暮桶鼣z性較廣、最清晰和最穩(wěn)定的引導(dǎo)性材料以幫助確立有意義學(xué)習(xí)的心向、促進(jìn)學(xué)習(xí)和防止干擾的一種教學(xué)策略。
5、兒童的實際學(xué)業(yè)成績與根據(jù)智力潛能期望達(dá)到的學(xué)業(yè)成績之間的差異，當(dāng)這種差異達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)時，就推斷其為學(xué)習(xí)不良。
三、簡答題（每小題8分，共40分）
1、答：⑴ 主動反思；⑵ 對基礎(chǔ)教學(xué)問題的處理已經(jīng)自動化；⑶ 知識的結(jié)構(gòu)化；⑷ 高水平的自我效能感與自我監(jiān)控能力。
2、答：⑴ 言語智力；⑵ 邏輯數(shù)理智力；⑶ 空間智力；⑷ 身體運(yùn)動智力；⑸ 音樂智力；⑹ 人際智力；⑺ 內(nèi)省智力；⑻ 自然智力。
該理論的的意義：幫助每一個學(xué)生發(fā)展天賦上的優(yōu)勢，人盡其才；每個人優(yōu)勢的潛能不同，接受知識的方式也應(yīng)不同。
3、答：⑴ 學(xué)習(xí)的材料：適當(dāng)焦慮對簡單材料的學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用；
⑵ 能力：對低能力學(xué)生有害，高焦慮對高能力有促進(jìn)作用消極作用；隨著人的成長對焦慮的控制加強(qiáng)，大學(xué)生高水平的焦慮與高能力有必然的聯(lián)系。
4、答：
㈠ 前習(xí)俗水平（0－9歲）
第一階段，服從與懲罰定向：只從表面看行為后果的好壞。盲目服從權(quán)威，旨在逃避懲罰；
第二階段，樸素的利己主義：只按行為后果是否帶來需求的滿足以判斷行為的好壞。
㈡ 習(xí)俗水平（10－20歲）
第三階段，尋求認(rèn)可定向：尋求別人認(rèn)可，凡是成人贊賞的，自己就認(rèn)為是對的；
第四階段，遵守法規(guī)定向：遵守社會規(guī)范，認(rèn)定規(guī)范中所定的事項是不能改變的。
㈢ 后習(xí)俗水平（20－?。?BR> 第五階段，社會法制定向：了解行為規(guī)范是為維護(hù)社會秩序而經(jīng)大眾同意所建立的。只要大眾取得共識，社會規(guī)范是可以改變的；
第六階段，良心或普遍的道德原則：道德判斷以一個人的偷、倫理觀念為基礎(chǔ)。個人的倫理觀念用于判斷是非時，具有一致性與普遍性。
5、答：
⑴ 場獨(dú)立型：對客觀世界作判斷時，傾向于利用自己內(nèi)部的參照，不易受外來因素影響和干擾；在認(rèn)知方面獨(dú)立于周圍的背景，傾向于在更抽象和分析的水平上加工，獨(dú)立對事物作出判斷。
⑵ 場依存性者：對物體的知覺傾向于以外部參照作為信息加工的依據(jù)，難以擺脫環(huán)境因素的影響；態(tài)度和自我知覺更易受權(quán)威人士的影響，善于察言觀色，注意并記憶言語信息中的社會內(nèi)容。
⑶ 場獨(dú)立性學(xué)生一般偏愛自然科學(xué)，且成績較好，學(xué)習(xí)動機(jī)往往以內(nèi)在動機(jī)為主，比較適應(yīng)結(jié)構(gòu)不嚴(yán)密的教學(xué)方法；場依存性學(xué)生一般偏愛社會科學(xué)科學(xué)，易受暗示，學(xué)習(xí)欠主動，由外在動機(jī)支配，喜歡有嚴(yán)密結(jié)構(gòu)的教學(xué)，需要教師的明確指導(dǎo)和講解。
四、論述題（20分）
答：結(jié)合創(chuàng)造力的內(nèi)隱理論、外顯理論、投資理論等，及創(chuàng)造力與智力、人格的關(guān)系研究進(jìn)行闡述。（略）