一、判斷題 （每小題1分共10分）
1.抱負水平的高低與個體是否從事某項活動的動機無關(guān)。（ ）
2.確定教學(xué)目標屬于教學(xué)的微觀設(shè)計。 （ ）
3.按照成就動機理論，一個人成功地完成任務(wù)的可能性越大，成功的誘因價值也就越大。 （ ）
4.賈德強調(diào)概括化的經(jīng)驗在學(xué)習(xí)遷移中具有決定性作用。 （ ）
5.先行組織者只與原有認知結(jié)構(gòu)中的觀念有關(guān)，與新的學(xué)習(xí)無關(guān)。 （ ）
6.奧蘇貝爾認為，接受學(xué)習(xí)是一種機械學(xué)習(xí)，而發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)則是一種有意義學(xué)習(xí)。 （ ）
7.根據(jù)操作性條件作用理論，積極強化的目的在于增加某一反應(yīng) 在將來發(fā)生的概率，消極強化的目的則在于降低某一反應(yīng)在將來發(fā)生的概率。 （ ）
8.皮亞杰認為，處于他律階段的兒童，傾向于依據(jù)行為的動機意向來對行為做出道德判斷。 （ ）
9.表象性思維是前運算階段兒童的特點。 （ ）
10.布魯姆認為，當(dāng)學(xué)生實際花在學(xué)習(xí)上的時間達不到其學(xué)習(xí)所需要的時間時，其學(xué)習(xí)程度便達不到掌握水平。 （ ）
二、單選（每小題1分，共10分）
1.按照布魯姆等人的認知教育目標分類，代表著高水平的認知學(xué)習(xí)目標是： （ ）
A．綜合
B．運用
C．評價
D．領(lǐng)會
2.代幣制經(jīng)濟的課堂管理方法適合于哪類學(xué)生團體？ （ ）
A．優(yōu)秀生團體
B．后進生團體
C．中等水平學(xué)生團體
D．超常和低常學(xué)生團體
3.引導(dǎo)個體的行為朝向一定目標的外部條件或刺激物，稱為：（ ）
A．內(nèi)驅(qū)力
B．需要
C．期望來源:考試大網(wǎng)
D．誘因
4.將學(xué)業(yè)成功或失敗歸因于個人外部的穩(wěn)定因素，指的是歸因于 （ ）
A．能力
B．努力
C．任務(wù)難度
D．運氣
5.格式塔心理學(xué)家提出的遷移理論是： （ ）
A．共同的要素說
B．概括原理說
C．關(guān)系轉(zhuǎn)換說
D．學(xué)習(xí)定勢說
6.組塊的概念是由于1956年在關(guān)于短時記憶容量的文章中第提出的。 （ ）
A．曼德勒
B．里奇
C．米勒
D．巴特利特
7.知識的具體化過程的核心環(huán)節(jié)是： （ ）
A．審題
B．聯(lián)想
C．解析www.Ｅxamda.CoM
D．類化
8.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)者是： （ ）
A．布魯納
B．奧蘇貝爾
C．斯金納
D．加涅
9.消極強化的實例是： （ ）
A．老板為出色雇員增加薪水
B．老板對遲到的雇員扣發(fā)獎金
C．學(xué)生上課扮怪相而無人理睬
D．感覺屋內(nèi)人聲嘈雜時暫時離屋
10.環(huán)境決定論的代表人物是： （ ）
A．彪勒
B．馬斯洛
C．華生
D．皮亞杰
1.抱負水平的高低與個體是否從事某項活動的動機無關(guān)。（ ）
2.確定教學(xué)目標屬于教學(xué)的微觀設(shè)計。 （ ）
3.按照成就動機理論，一個人成功地完成任務(wù)的可能性越大，成功的誘因價值也就越大。 （ ）
4.賈德強調(diào)概括化的經(jīng)驗在學(xué)習(xí)遷移中具有決定性作用。 （ ）
5.先行組織者只與原有認知結(jié)構(gòu)中的觀念有關(guān)，與新的學(xué)習(xí)無關(guān)。 （ ）
6.奧蘇貝爾認為，接受學(xué)習(xí)是一種機械學(xué)習(xí)，而發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)則是一種有意義學(xué)習(xí)。 （ ）
7.根據(jù)操作性條件作用理論，積極強化的目的在于增加某一反應(yīng) 在將來發(fā)生的概率，消極強化的目的則在于降低某一反應(yīng)在將來發(fā)生的概率。 （ ）
8.皮亞杰認為，處于他律階段的兒童，傾向于依據(jù)行為的動機意向來對行為做出道德判斷。 （ ）
9.表象性思維是前運算階段兒童的特點。 （ ）
10.布魯姆認為，當(dāng)學(xué)生實際花在學(xué)習(xí)上的時間達不到其學(xué)習(xí)所需要的時間時，其學(xué)習(xí)程度便達不到掌握水平。 （ ）
二、單選（每小題1分，共10分）
1.按照布魯姆等人的認知教育目標分類，代表著高水平的認知學(xué)習(xí)目標是： （ ）
A．綜合
B．運用
C．評價
D．領(lǐng)會
2.代幣制經(jīng)濟的課堂管理方法適合于哪類學(xué)生團體？ （ ）
A．優(yōu)秀生團體
B．后進生團體
C．中等水平學(xué)生團體
D．超常和低常學(xué)生團體
3.引導(dǎo)個體的行為朝向一定目標的外部條件或刺激物，稱為：（ ）
A．內(nèi)驅(qū)力
B．需要
C．期望來源:考試大網(wǎng)
D．誘因
4.將學(xué)業(yè)成功或失敗歸因于個人外部的穩(wěn)定因素，指的是歸因于 （ ）
A．能力
B．努力
C．任務(wù)難度
D．運氣
5.格式塔心理學(xué)家提出的遷移理論是： （ ）
A．共同的要素說
B．概括原理說
C．關(guān)系轉(zhuǎn)換說
D．學(xué)習(xí)定勢說
6.組塊的概念是由于1956年在關(guān)于短時記憶容量的文章中第提出的。 （ ）
A．曼德勒
B．里奇
C．米勒
D．巴特利特
7.知識的具體化過程的核心環(huán)節(jié)是： （ ）
A．審題
B．聯(lián)想
C．解析www.Ｅxamda.CoM
D．類化
8.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)者是： （ ）
A．布魯納
B．奧蘇貝爾
C．斯金納
D．加涅
9.消極強化的實例是： （ ）
A．老板為出色雇員增加薪水
B．老板對遲到的雇員扣發(fā)獎金
C．學(xué)生上課扮怪相而無人理睬
D．感覺屋內(nèi)人聲嘈雜時暫時離屋
10.環(huán)境決定論的代表人物是： （ ）
A．彪勒
B．馬斯洛
C．華生
D．皮亞杰