14、如果在課堂中需要學(xué)生討論，而且班級(jí)人數(shù)在25人左右，比較適宜采用的課堂設(shè)計(jì)形式為( )。
A堆式
B馬蹄形
C環(huán)形
D興趣站
15、有利于創(chuàng)造良好課堂氣氛的教師領(lǐng)導(dǎo)方式是( )。
A權(quán)威型
B放任型
C民主型
D專制型
三、判斷題:05分，每題01分
16、無意注意是一種消極注意，因此，教師在教學(xué)中應(yīng)阻止小學(xué)生無意注意的出現(xiàn)。( )
17、通過學(xué)習(xí)，個(gè)體的行為和能力應(yīng)當(dāng)發(fā)生相對(duì)持久的變化。( )
18、教師在教授概念時(shí)常常以定義的形式直接向?qū)W生呈現(xiàn)概念的定義，這是一種機(jī)械學(xué)習(xí)方式。( )
19、記憶一份材料時(shí)，中間部分的記憶效果優(yōu)于開始和末尾部分，這種現(xiàn)象稱為系列位置效應(yīng)。( )
20、“身教重于言教”是替代性強(qiáng)化的作用在教育實(shí)踐中的表現(xiàn)。( )來
A堆式
B馬蹄形
C環(huán)形
D興趣站
15、有利于創(chuàng)造良好課堂氣氛的教師領(lǐng)導(dǎo)方式是( )。
A權(quán)威型
B放任型
C民主型
D專制型
三、判斷題:05分，每題01分
16、無意注意是一種消極注意，因此，教師在教學(xué)中應(yīng)阻止小學(xué)生無意注意的出現(xiàn)。( )
17、通過學(xué)習(xí)，個(gè)體的行為和能力應(yīng)當(dāng)發(fā)生相對(duì)持久的變化。( )
18、教師在教授概念時(shí)常常以定義的形式直接向?qū)W生呈現(xiàn)概念的定義，這是一種機(jī)械學(xué)習(xí)方式。( )
19、記憶一份材料時(shí)，中間部分的記憶效果優(yōu)于開始和末尾部分，這種現(xiàn)象稱為系列位置效應(yīng)。( )
20、“身教重于言教”是替代性強(qiáng)化的作用在教育實(shí)踐中的表現(xiàn)。( )來