選擇題練習
1.所謂具有廣泛遷移價值的材料是指（ ）
A、新的內(nèi)容
B、形象、生動的內(nèi)容
C、學科的基本概念與原理
D、事例或案例
2.奧蘇貝爾提倡在教學中采用“先行組織者”這一技術(shù)，其精神實質(zhì)是（ ）
A、強調(diào)直觀教學
B、強調(diào)新知識與學生認知結(jié)構(gòu)中原有的適當知識的相互聯(lián)系
C、激勵學生的學習動機
D、引導學生的發(fā)現(xiàn)行為
3.下列屬于元認知的實例是（ ）
A、學生考試后，能準確地預測自己的分數(shù)
B、學生在學習中能舉一反三
C、學生能利用復述策略進行記憶
D、學生在閱讀時，遇到難點立即停下來思考或回到前面重新閱讀
4.經(jīng)過人類復雜的認知操作活動形成的既有一定的信息意義又有一定的智能意義的命題，稱為（ ）
A、聯(lián)結(jié)性陳述知識
B、聯(lián)結(jié)性程序知識
C、運算性陳述知識
D、運算性程序知識
5.關(guān)于認知策略能力的培養(yǎng)，得到心理學家們較一致贊同的方法是（ ）
A、獨立開設思維訓練課
B、象形式訓練說所主張的那樣，培養(yǎng)一般的觀察力、記憶力和思維能力等
C、在教學中側(cè)重學生的思維結(jié)果
D、結(jié)合教材的內(nèi)容，訓練具體的策略并使之遷移
6.關(guān)于動機水平與學習效率的關(guān)系的正確陳述是（ ）
A、動機水平越高，學習效率也越好
B、學習難度大時，學習動機水平高，學習效率好
C、學習任務容易時，學習動機水平高，學習效率好
D、不管學習任務的難度如何，均是中等程度動機水平時學習效率好
7.掌握概念的行為指標是（ ）
A、能記住概念的定義
B、能理解同類事物的共同關(guān)鍵特征
C、能區(qū)分概念的正反例
D、ABC都對
8.關(guān)于“態(tài)度與品德的關(guān)系”的正確陳述是
A、兩者是本質(zhì)上不相同的東西
B、態(tài)度是一種比品德更穩(wěn)定的心理特征
C、態(tài)度所涉及的范圍要比品德大
D、品德是態(tài)度形成與改變的條件
9.客觀測驗的主要優(yōu)點是（ ）
A、能測量學生掌握知識的廣度
B、出題簡單和方便
C、能測量學生的分析綜合、組織等能力
D、可以避免學生作弊
10.教育心理學內(nèi)容體系中核心問題是（ ）
A、學生的智力開發(fā)
B、教師的教學活動
C、學生的學習活動
D、學生的心理健康
11.根據(jù)陳亞杰的道德發(fā)展理論，9歲兒童的道德發(fā)展水平屬于（ ）
A、自我中心階段
B、權(quán)威階段
C、可逆性階段
D、公正階段
1.所謂具有廣泛遷移價值的材料是指（ ）
A、新的內(nèi)容
B、形象、生動的內(nèi)容
C、學科的基本概念與原理
D、事例或案例
2.奧蘇貝爾提倡在教學中采用“先行組織者”這一技術(shù)，其精神實質(zhì)是（ ）
A、強調(diào)直觀教學
B、強調(diào)新知識與學生認知結(jié)構(gòu)中原有的適當知識的相互聯(lián)系
C、激勵學生的學習動機
D、引導學生的發(fā)現(xiàn)行為
3.下列屬于元認知的實例是（ ）
A、學生考試后，能準確地預測自己的分數(shù)
B、學生在學習中能舉一反三
C、學生能利用復述策略進行記憶
D、學生在閱讀時，遇到難點立即停下來思考或回到前面重新閱讀
4.經(jīng)過人類復雜的認知操作活動形成的既有一定的信息意義又有一定的智能意義的命題，稱為（ ）
A、聯(lián)結(jié)性陳述知識
B、聯(lián)結(jié)性程序知識
C、運算性陳述知識
D、運算性程序知識
5.關(guān)于認知策略能力的培養(yǎng)，得到心理學家們較一致贊同的方法是（ ）
A、獨立開設思維訓練課
B、象形式訓練說所主張的那樣，培養(yǎng)一般的觀察力、記憶力和思維能力等
C、在教學中側(cè)重學生的思維結(jié)果
D、結(jié)合教材的內(nèi)容，訓練具體的策略并使之遷移
6.關(guān)于動機水平與學習效率的關(guān)系的正確陳述是（ ）
A、動機水平越高，學習效率也越好
B、學習難度大時，學習動機水平高，學習效率好
C、學習任務容易時，學習動機水平高，學習效率好
D、不管學習任務的難度如何，均是中等程度動機水平時學習效率好
7.掌握概念的行為指標是（ ）
A、能記住概念的定義
B、能理解同類事物的共同關(guān)鍵特征
C、能區(qū)分概念的正反例
D、ABC都對
8.關(guān)于“態(tài)度與品德的關(guān)系”的正確陳述是
A、兩者是本質(zhì)上不相同的東西
B、態(tài)度是一種比品德更穩(wěn)定的心理特征
C、態(tài)度所涉及的范圍要比品德大
D、品德是態(tài)度形成與改變的條件
9.客觀測驗的主要優(yōu)點是（ ）
A、能測量學生掌握知識的廣度
B、出題簡單和方便
C、能測量學生的分析綜合、組織等能力
D、可以避免學生作弊
10.教育心理學內(nèi)容體系中核心問題是（ ）
A、學生的智力開發(fā)
B、教師的教學活動
C、學生的學習活動
D、學生的心理健康
11.根據(jù)陳亞杰的道德發(fā)展理論，9歲兒童的道德發(fā)展水平屬于（ ）
A、自我中心階段
B、權(quán)威階段
C、可逆性階段
D、公正階段