、教學(xué)過程中,學(xué)生掌握知識(shí)、技能的基本階段有哪些?
一般說來包括包括六個(gè)階段：（1）引起求知欲（2）感知教材；（3）理解教材；（4）鞏固知識(shí)；（5）運(yùn)用知識(shí)。（6）檢查知識(shí)、技能和技巧
2、什么是體態(tài)語(yǔ)言？它有什么特點(diǎn)？
所謂體態(tài)語(yǔ)言就是一種以身體的姿勢(shì),手勢(shì),眼神和面部表情為主要表達(dá)手段的交際工具特點(diǎn):
(1)以視覺形象為信息載體(2)豐富的表現(xiàn)能力(3)較強(qiáng)的感染能力(4)表意的模糊性
3、怎樣增強(qiáng)班集體的凝聚力？
(1)應(yīng)有一個(gè)集體奮斗目標(biāo) (2)積極組織學(xué)生參于學(xué)校的各種豐富多彩的活動(dòng)
(3)實(shí)行民主管理 (4)要注意強(qiáng)化感情 (5)教師要真誠(chéng)地愛學(xué)生
(6)為學(xué)生搭建展示才華、增長(zhǎng)才干的舞臺(tái).
4.轉(zhuǎn)化后進(jìn)生應(yīng)遵循的原則 **
(1)揚(yáng)長(zhǎng)原則(2)對(duì)事不對(duì)人原則(3)潛移默化原則(4)合力原則(5)可接受性原則(6)偏愛后進(jìn)生原則
5、課堂提問有哪些基本環(huán)節(jié)？一個(gè)完整的課堂提問過程應(yīng)包括設(shè)計(jì)、發(fā)問、控制(評(píng)價(jià))等諸多環(huán)節(jié)
6、怎樣合理的進(jìn)行復(fù)習(xí)？及時(shí)復(fù)習(xí)；分散復(fù)習(xí)；反復(fù)閱讀結(jié)合嘗試背誦
7、什么是態(tài)度？態(tài)度與品德形成一般經(jīng)歷哪幾個(gè)階段？ 態(tài)度是通過學(xué)習(xí)形成的，影響個(gè)人的行為選擇的內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)或反應(yīng)的傾向性?！B(tài)度與品德的形成一般經(jīng)歷依從、認(rèn)同與內(nèi)化三階段。
8、貫徹啟發(fā)性原則的要求是什么? (1)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性(2)啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考,發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力(3)讓學(xué)生動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力(4)發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主.
9、教師的專業(yè)素養(yǎng)？
（一）、教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)（1）精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)性知識(shí)和技能（2）了解與該學(xué)科相關(guān)的知識(shí)（3）了解學(xué)科的發(fā)展脈絡(luò)（4）了解該學(xué)科領(lǐng)域的思維方式和方法
（二）、教師的教育專業(yè)素養(yǎng)有哪些? (1)具有先進(jìn)的教育理念(2)具有良好的教育能力(3)具有一定的研究能力。
10、遺忘的規(guī)律及其原因
遺忘規(guī)律:遺忘的發(fā)展是不均衡的,先快后慢,呈負(fù)加速型. 到了相當(dāng)時(shí)間，記憶保持的分量較少了，幾乎不在遺忘。
原因(1)痕跡衰退說:遺忘是由記憶痕跡衰退引起的,消退隨時(shí)間的推移主動(dòng)發(fā)生.
(2) 干擾:長(zhǎng)時(shí)記憶中信息的干擾是導(dǎo)致遺忘的重要的原因.
(3) 動(dòng)機(jī):動(dòng)機(jī)性遺忘理論認(rèn)為.遺忘是因?yàn)槲覀儾幌胗?而將一些記憶信息排除在意識(shí)之外.
11、怎么樣運(yùn)用記憶規(guī)律促進(jìn)知識(shí)的保持?
(1)深度加工材料 (2)有效運(yùn)用記憶術(shù) (3)進(jìn)行組塊化編碼 (4)適當(dāng)過度學(xué)習(xí) (5)及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)
12、教學(xué)技能訓(xùn)練方法:
(1)書面作業(yè) (2)模仿 (3)對(duì)鏡練習(xí) (4)錄音練習(xí) (5)模擬 (6)介入教學(xué) (7)微格教學(xué)
13.什么叫微格教學(xué)?其特點(diǎn)有哪些?
微格教學(xué)是一種運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)策略幫助教師掌握教學(xué)技能的方法.
其特點(diǎn): (1) 訓(xùn)練單元小(2)反饋及時(shí)準(zhǔn)確(3)訓(xùn)練程序合理.
14、什么是問題解決？影響問題解決的因素有哪些？問題解決的過程分為哪幾個(gè)階段？
問題解決是指?jìng)€(gè)人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作，從問題的起始狀態(tài)到達(dá)目標(biāo)狀態(tài)的過程。
影響問題解決的因素：（1）問題的特征（2）已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)（3）定勢(shì)與功能固
問題解決的過程有（1）發(fā)現(xiàn)問題（2）理解問題（3）提出假設(shè)（4）檢驗(yàn)假設(shè)
15、試述教育如何適應(yīng)個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律？
個(gè)體身心發(fā)展的概念：是指作為復(fù)雜的個(gè)體在從生命開始到生命結(jié)束的全部人生過程中，不斷發(fā)生的變化過程，特別是指?jìng)€(gè)體的身心特點(diǎn)向積極的方面變化的過程。個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律：個(gè)體身心發(fā)展的順序性、階段性、不平衡性、互補(bǔ)性、個(gè)別差異性。
一般說來包括包括六個(gè)階段：（1）引起求知欲（2）感知教材；（3）理解教材；（4）鞏固知識(shí)；（5）運(yùn)用知識(shí)。（6）檢查知識(shí)、技能和技巧
2、什么是體態(tài)語(yǔ)言？它有什么特點(diǎn)？
所謂體態(tài)語(yǔ)言就是一種以身體的姿勢(shì),手勢(shì),眼神和面部表情為主要表達(dá)手段的交際工具特點(diǎn):
(1)以視覺形象為信息載體(2)豐富的表現(xiàn)能力(3)較強(qiáng)的感染能力(4)表意的模糊性
3、怎樣增強(qiáng)班集體的凝聚力？
(1)應(yīng)有一個(gè)集體奮斗目標(biāo) (2)積極組織學(xué)生參于學(xué)校的各種豐富多彩的活動(dòng)
(3)實(shí)行民主管理 (4)要注意強(qiáng)化感情 (5)教師要真誠(chéng)地愛學(xué)生
(6)為學(xué)生搭建展示才華、增長(zhǎng)才干的舞臺(tái).
4.轉(zhuǎn)化后進(jìn)生應(yīng)遵循的原則 **
(1)揚(yáng)長(zhǎng)原則(2)對(duì)事不對(duì)人原則(3)潛移默化原則(4)合力原則(5)可接受性原則(6)偏愛后進(jìn)生原則
5、課堂提問有哪些基本環(huán)節(jié)？一個(gè)完整的課堂提問過程應(yīng)包括設(shè)計(jì)、發(fā)問、控制(評(píng)價(jià))等諸多環(huán)節(jié)
6、怎樣合理的進(jìn)行復(fù)習(xí)？及時(shí)復(fù)習(xí)；分散復(fù)習(xí)；反復(fù)閱讀結(jié)合嘗試背誦
7、什么是態(tài)度？態(tài)度與品德形成一般經(jīng)歷哪幾個(gè)階段？ 態(tài)度是通過學(xué)習(xí)形成的，影響個(gè)人的行為選擇的內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)或反應(yīng)的傾向性?！B(tài)度與品德的形成一般經(jīng)歷依從、認(rèn)同與內(nèi)化三階段。
8、貫徹啟發(fā)性原則的要求是什么? (1)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性(2)啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考,發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力(3)讓學(xué)生動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力(4)發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主.
9、教師的專業(yè)素養(yǎng)？
（一）、教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)（1）精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)性知識(shí)和技能（2）了解與該學(xué)科相關(guān)的知識(shí)（3）了解學(xué)科的發(fā)展脈絡(luò)（4）了解該學(xué)科領(lǐng)域的思維方式和方法
（二）、教師的教育專業(yè)素養(yǎng)有哪些? (1)具有先進(jìn)的教育理念(2)具有良好的教育能力(3)具有一定的研究能力。
10、遺忘的規(guī)律及其原因
遺忘規(guī)律:遺忘的發(fā)展是不均衡的,先快后慢,呈負(fù)加速型. 到了相當(dāng)時(shí)間，記憶保持的分量較少了，幾乎不在遺忘。
原因(1)痕跡衰退說:遺忘是由記憶痕跡衰退引起的,消退隨時(shí)間的推移主動(dòng)發(fā)生.
(2) 干擾:長(zhǎng)時(shí)記憶中信息的干擾是導(dǎo)致遺忘的重要的原因.
(3) 動(dòng)機(jī):動(dòng)機(jī)性遺忘理論認(rèn)為.遺忘是因?yàn)槲覀儾幌胗?而將一些記憶信息排除在意識(shí)之外.
11、怎么樣運(yùn)用記憶規(guī)律促進(jìn)知識(shí)的保持?
(1)深度加工材料 (2)有效運(yùn)用記憶術(shù) (3)進(jìn)行組塊化編碼 (4)適當(dāng)過度學(xué)習(xí) (5)及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)
12、教學(xué)技能訓(xùn)練方法:
(1)書面作業(yè) (2)模仿 (3)對(duì)鏡練習(xí) (4)錄音練習(xí) (5)模擬 (6)介入教學(xué) (7)微格教學(xué)
13.什么叫微格教學(xué)?其特點(diǎn)有哪些?
微格教學(xué)是一種運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)策略幫助教師掌握教學(xué)技能的方法.
其特點(diǎn): (1) 訓(xùn)練單元小(2)反饋及時(shí)準(zhǔn)確(3)訓(xùn)練程序合理.
14、什么是問題解決？影響問題解決的因素有哪些？問題解決的過程分為哪幾個(gè)階段？
問題解決是指?jìng)€(gè)人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作，從問題的起始狀態(tài)到達(dá)目標(biāo)狀態(tài)的過程。
影響問題解決的因素：（1）問題的特征（2）已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)（3）定勢(shì)與功能固
問題解決的過程有（1）發(fā)現(xiàn)問題（2）理解問題（3）提出假設(shè)（4）檢驗(yàn)假設(shè)
15、試述教育如何適應(yīng)個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律？
個(gè)體身心發(fā)展的概念：是指作為復(fù)雜的個(gè)體在從生命開始到生命結(jié)束的全部人生過程中，不斷發(fā)生的變化過程，特別是指?jìng)€(gè)體的身心特點(diǎn)向積極的方面變化的過程。個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律：個(gè)體身心發(fā)展的順序性、階段性、不平衡性、互補(bǔ)性、個(gè)別差異性。