論述題
1．舉例說明校本課程的利弊。
答、（1）是由學(xué)生所在學(xué)校的教師編制、實施和評價的課程。2分
（2）優(yōu)勢：校本課程更具地方特色，更能體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特點；校本課程是一個持續(xù)的動態(tài)的逐步完善的過程，教師能夠根據(jù)情況的變化，經(jīng)常修訂校本課程；使用校本課程能夠使教師獲得工作的滿足感和成就感；校本課程鼓勵和吸收教師、學(xué)生、家長和社會人士參與。4分
（3）弊端：課程編制的權(quán)利下放給教師和學(xué)生以后，必然擴(kuò)大了學(xué)校與學(xué)校之間課程的差異，加劇了學(xué)校與學(xué)校之間教育質(zhì)量的不平衡；部分教師可能缺乏開發(fā)校本課程的專門理論和專門技能；所耗費的教育資源明顯高于實施國家課程的需求；在教師流動比較頻繁的學(xué)校，流動教師無法正常參與校本課程的編制、實施、評價、修訂及質(zhì)量追蹤，這勢必影響校本課程的質(zhì)量和連續(xù)性。4分
2．你認(rèn)為教師的專業(yè)能力應(yīng)包括哪些方面？
答、（1）設(shè)計教學(xué)的能力 （2）表達(dá)能力 （3）教育教學(xué)組織管理能力 （4）教育教學(xué)機(jī)智 （5）反思能力 （6）教育教學(xué)研究能力 （7）創(chuàng)新能力
論述題
1．說明并分析教育行動研究的過程。
答、（1）選擇和確定研究課題 （2）分析問題 （3）研擬解決問題的可能策略 （4）實踐嘗試行動策略 （5）反饋與評價行動結(jié)果 （6）總結(jié)
2．舉例說明講述行為誤用的表現(xiàn)及其策略。
答、講述策略誤用的表現(xiàn)： （1）過短的時間內(nèi)呈現(xiàn)了過多的新知識。 (2)講述時間太長，超出學(xué)生有意注意的時限。
（3）講述內(nèi)容缺乏組織性、邏輯性。 （4）講述不顧及學(xué)生原有的知識基礎(chǔ)，或?qū)W(xué)生知識準(zhǔn)備作想當(dāng)然假設(shè)。
（5）講述時沒有激發(fā)起學(xué)生有意義地理解知識的心理傾向。
教育策略：（1）語意準(zhǔn)確，語詞恰當(dāng)，語速適中。 （2）講述學(xué)生不太熟悉的新內(nèi)容時教師可向?qū)W生呈現(xiàn)“先行組織者”，以明確知識的內(nèi)在結(jié)構(gòu)性和新舊知識之間的聯(lián)系。
1．試述美國人本主義心理學(xué)家羅杰斯的非指導(dǎo)性教學(xué)的理論觀點。
答、（1）教學(xué)目標(biāo)（2）非指導(dǎo)性教學(xué)過程（3）意義學(xué)習(xí)與非指導(dǎo)性學(xué)習(xí)（4）師生關(guān)系的品質(zhì)
1．試述教育目的實現(xiàn)的策略。
答、（1）正確領(lǐng)會和把握全面發(fā)展 （2）樹立全面發(fā)展的教育觀 （3）正確認(rèn)識和處理各育的關(guān)系
（4）要防止教育目的的實踐性缺失
2．舉例分析當(dāng)代中小學(xué)生發(fā)展的時代特點。
答、（1）生理成熟期提前 （2）思維活躍，但學(xué)習(xí)興趣不高 （3）價值觀念的多元化，具有較高的職業(yè)理想和務(wù)實的人生觀 （4）自我意識增強(qiáng)，具有一定的社會交往能力 （5）心理問題增多
1．試述教育目的的社會價值取向確立應(yīng)注意的問題。
答、（1）以可持續(xù)發(fā)展的理念為指導(dǎo) (2)適應(yīng)與超越問題 （3）功利價值與人文價值問題 （4）民族性與世界性問題
2．在知識經(jīng)濟(jì)時代學(xué)校應(yīng)該怎樣激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和人文精神？
答、（1）學(xué)校要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神應(yīng)做到： 首先，正確認(rèn)識創(chuàng)新與全面發(fā)展教育目的之間的關(guān)系。第二，創(chuàng)新是人的自由活動。第三，正確理解創(chuàng)新和守舊的辨證關(guān)系。第四，要把握創(chuàng)新的正確導(dǎo)向。
（2）學(xué)校教育要激發(fā)學(xué)生的人文精神應(yīng)做到：5分 第一，培養(yǎng)科學(xué)精神。第二，增強(qiáng)社會責(zé)任感
簡答題
1．簡述教育的社會功能。
答、（1）教育改善人口質(zhì)量，提高民族素質(zhì)的功能1分（2）教育促進(jìn)文化延續(xù)和發(fā)展的功能1分
（3）教育促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的功能1分（4）教育促進(jìn)政治民主化的功能1分
（5）教育調(diào)節(jié)人與自然的關(guān)系，促進(jìn)社會可持續(xù)發(fā)展的功能1分
2．簡述21世紀(jì)世界教育的發(fā)展趨勢。
答、（1）全民教育（2）教育民主化（3）教育信息化（4）教育的可持續(xù)發(fā)展（5）教育的個性化
3．班主任建設(shè)和管理班集體的操作方法有哪些？
答（1）創(chuàng)造性地設(shè)計班集體目標(biāo)1分（2）合理地確定班級角色位置1分
（3）協(xié)調(diào)好班內(nèi)外各種關(guān)系1分（4）構(gòu)建“開放、多維、有序”的班級活動體系1分
（5）營造健康向上、豐富活躍的班級文化環(huán)境1分
4．學(xué)生的失范行為主要表現(xiàn)在哪些方面？
答、（1）校園暴力觸目驚心2分（2）青少年色情犯罪嚴(yán)重1分
（3）青少年以侵犯財產(chǎn)為目的的越軌犯罪比例高1分（4）青少年學(xué)生違法行為的新傾向1分
1．簡述教育促進(jìn)文化和發(fā)展的功能。
答、（1）教育的文化傳遞、保存功能（2）教育活化文化的功能（3）教育的文化選擇功能
（4）教育的文化批判功能（5）教育的文化交流、融合功能（6）教育的文化更新與創(chuàng)造功能
1．舉例說明校本課程的利弊。
答、（1）是由學(xué)生所在學(xué)校的教師編制、實施和評價的課程。2分
（2）優(yōu)勢：校本課程更具地方特色，更能體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特點；校本課程是一個持續(xù)的動態(tài)的逐步完善的過程，教師能夠根據(jù)情況的變化，經(jīng)常修訂校本課程；使用校本課程能夠使教師獲得工作的滿足感和成就感；校本課程鼓勵和吸收教師、學(xué)生、家長和社會人士參與。4分
（3）弊端：課程編制的權(quán)利下放給教師和學(xué)生以后，必然擴(kuò)大了學(xué)校與學(xué)校之間課程的差異，加劇了學(xué)校與學(xué)校之間教育質(zhì)量的不平衡；部分教師可能缺乏開發(fā)校本課程的專門理論和專門技能；所耗費的教育資源明顯高于實施國家課程的需求；在教師流動比較頻繁的學(xué)校，流動教師無法正常參與校本課程的編制、實施、評價、修訂及質(zhì)量追蹤，這勢必影響校本課程的質(zhì)量和連續(xù)性。4分
2．你認(rèn)為教師的專業(yè)能力應(yīng)包括哪些方面？
答、（1）設(shè)計教學(xué)的能力 （2）表達(dá)能力 （3）教育教學(xué)組織管理能力 （4）教育教學(xué)機(jī)智 （5）反思能力 （6）教育教學(xué)研究能力 （7）創(chuàng)新能力
論述題
1．說明并分析教育行動研究的過程。
答、（1）選擇和確定研究課題 （2）分析問題 （3）研擬解決問題的可能策略 （4）實踐嘗試行動策略 （5）反饋與評價行動結(jié)果 （6）總結(jié)
2．舉例說明講述行為誤用的表現(xiàn)及其策略。
答、講述策略誤用的表現(xiàn)： （1）過短的時間內(nèi)呈現(xiàn)了過多的新知識。 (2)講述時間太長，超出學(xué)生有意注意的時限。
（3）講述內(nèi)容缺乏組織性、邏輯性。 （4）講述不顧及學(xué)生原有的知識基礎(chǔ)，或?qū)W(xué)生知識準(zhǔn)備作想當(dāng)然假設(shè)。
（5）講述時沒有激發(fā)起學(xué)生有意義地理解知識的心理傾向。
教育策略：（1）語意準(zhǔn)確，語詞恰當(dāng)，語速適中。 （2）講述學(xué)生不太熟悉的新內(nèi)容時教師可向?qū)W生呈現(xiàn)“先行組織者”，以明確知識的內(nèi)在結(jié)構(gòu)性和新舊知識之間的聯(lián)系。
1．試述美國人本主義心理學(xué)家羅杰斯的非指導(dǎo)性教學(xué)的理論觀點。
答、（1）教學(xué)目標(biāo)（2）非指導(dǎo)性教學(xué)過程（3）意義學(xué)習(xí)與非指導(dǎo)性學(xué)習(xí)（4）師生關(guān)系的品質(zhì)
1．試述教育目的實現(xiàn)的策略。
答、（1）正確領(lǐng)會和把握全面發(fā)展 （2）樹立全面發(fā)展的教育觀 （3）正確認(rèn)識和處理各育的關(guān)系
（4）要防止教育目的的實踐性缺失
2．舉例分析當(dāng)代中小學(xué)生發(fā)展的時代特點。
答、（1）生理成熟期提前 （2）思維活躍，但學(xué)習(xí)興趣不高 （3）價值觀念的多元化，具有較高的職業(yè)理想和務(wù)實的人生觀 （4）自我意識增強(qiáng)，具有一定的社會交往能力 （5）心理問題增多
1．試述教育目的的社會價值取向確立應(yīng)注意的問題。
答、（1）以可持續(xù)發(fā)展的理念為指導(dǎo) (2)適應(yīng)與超越問題 （3）功利價值與人文價值問題 （4）民族性與世界性問題
2．在知識經(jīng)濟(jì)時代學(xué)校應(yīng)該怎樣激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和人文精神？
答、（1）學(xué)校要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神應(yīng)做到： 首先，正確認(rèn)識創(chuàng)新與全面發(fā)展教育目的之間的關(guān)系。第二，創(chuàng)新是人的自由活動。第三，正確理解創(chuàng)新和守舊的辨證關(guān)系。第四，要把握創(chuàng)新的正確導(dǎo)向。
（2）學(xué)校教育要激發(fā)學(xué)生的人文精神應(yīng)做到：5分 第一，培養(yǎng)科學(xué)精神。第二，增強(qiáng)社會責(zé)任感
簡答題
1．簡述教育的社會功能。
答、（1）教育改善人口質(zhì)量，提高民族素質(zhì)的功能1分（2）教育促進(jìn)文化延續(xù)和發(fā)展的功能1分
（3）教育促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的功能1分（4）教育促進(jìn)政治民主化的功能1分
（5）教育調(diào)節(jié)人與自然的關(guān)系，促進(jìn)社會可持續(xù)發(fā)展的功能1分
2．簡述21世紀(jì)世界教育的發(fā)展趨勢。
答、（1）全民教育（2）教育民主化（3）教育信息化（4）教育的可持續(xù)發(fā)展（5）教育的個性化
3．班主任建設(shè)和管理班集體的操作方法有哪些？
答（1）創(chuàng)造性地設(shè)計班集體目標(biāo)1分（2）合理地確定班級角色位置1分
（3）協(xié)調(diào)好班內(nèi)外各種關(guān)系1分（4）構(gòu)建“開放、多維、有序”的班級活動體系1分
（5）營造健康向上、豐富活躍的班級文化環(huán)境1分
4．學(xué)生的失范行為主要表現(xiàn)在哪些方面？
答、（1）校園暴力觸目驚心2分（2）青少年色情犯罪嚴(yán)重1分
（3）青少年以侵犯財產(chǎn)為目的的越軌犯罪比例高1分（4）青少年學(xué)生違法行為的新傾向1分
1．簡述教育促進(jìn)文化和發(fā)展的功能。
答、（1）教育的文化傳遞、保存功能（2）教育活化文化的功能（3）教育的文化選擇功能
（4）教育的文化批判功能（5）教育的文化交流、融合功能（6）教育的文化更新與創(chuàng)造功能