就如上面一道題，歸一化的原則是盡量往結(jié)果上靠，列出表達(dá)式是為了得出x1+x2及x3+x4 ，得出這個(gè)結(jié)果是因?yàn)榭梢岳盟麄兿嗟惹蟪鰇或者b，終求出直線方程。
歸一化的實(shí)質(zhì)過(guò)程是若題目表達(dá)稍微復(fù)雜的情況下，我們盡量朝著所求目標(biāo)做有利變化，這個(gè)和式子變形的原則是一樣的，式子變形不就是為了終表達(dá)式結(jié)構(gòu)相同，才能比較或直接得出結(jié)論嗎?
如物理題，通常做題的時(shí)候我們列出一堆的表達(dá)式，終消元后得出結(jié)論，這都是大家習(xí)以為常的做題方式，本質(zhì)上就是歸一化思想，所有的表達(dá)式終的指向就是朝著結(jié)論出發(fā)。只是大家沒(méi)有意識(shí)到而已。
3、 驗(yàn)證式看題
平時(shí)做題的時(shí)候一定要記得驗(yàn)證，把兩道以上類(lèi)似的題一起比較驗(yàn)證，是不是用類(lèi)似的方法作出?不同類(lèi)型的題是否能夠用相同的思維做題?這是要驗(yàn)證的。還有就是要回歸課本，不會(huì)做的題，找到課本原文看看怎么闡述這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這樣確保做題的深度，也對(duì)不明了的題及知識(shí)點(diǎn)及時(shí)做出調(diào)整，在有限的時(shí)間內(nèi)幫助是很大的。
4、 不要因細(xì)節(jié)丟分
很多題大家會(huì)做，但是由于思維不嚴(yán)密，導(dǎo)致丟分，如數(shù)學(xué)邊界值、特殊值，語(yǔ)言類(lèi)考試題目所說(shuō)的細(xì)節(jié)，如下面幾個(gè)選項(xiàng)中錯(cuò)誤的，正確，不恰當(dāng)、恰當(dāng)?shù)牡让枋?，因這些細(xì)節(jié)丟分是很可惜的，如前面題要分析下垂直的可能性，不然很容易漏分。
5、做題不要太注重細(xì)枝末節(jié)
做題還要講究一個(gè)“不充分性”原則，就是拿到題不要想全了才開(kāi)始做，在各種條件缺失下，大部分題是不可能全部想出來(lái)的，我們只要抓住方向，立即大膽做題，在做的過(guò)程中逐步將各種條件代入應(yīng)用，終可以得出結(jié)論，就如前面那道題，一開(kāi)始列出4個(gè)未知數(shù)，就不敢想下去了，結(jié)果后面簡(jiǎn)單的計(jì)算就能拿到的分?jǐn)?shù)就這么丟了。
大家常見(jiàn)的語(yǔ)文英語(yǔ)閱讀，容易丟分吧，那是因?yàn)榇蠹摇疤^(guò)充分”了，導(dǎo)致每個(gè)選項(xiàng)都想的過(guò)全，回歸原文對(duì)找來(lái)對(duì)照去，反而忽略了原來(lái)的意思，忽略了題目強(qiáng)調(diào)的問(wèn)題，導(dǎo)致選了一個(gè)錯(cuò)誤的干擾性。有些同學(xué)可能有這么個(gè)體會(huì)，英語(yǔ)閱讀題有時(shí)候讀不懂的時(shí)候，只憑印象和概念認(rèn)為這個(gè)選項(xiàng)比較靠譜，反而選對(duì)了答案，還有就是讀的很明白的情況下，選錯(cuò)了，即使看了答案，還認(rèn)為自己沒(méi)做錯(cuò)。那么這類(lèi)閱讀題如何不充分呢?這里強(qiáng)調(diào)的“不充分性”的前提是根據(jù)題目來(lái)做題，直接找與題目相關(guān)的段落。有直接描述或間接描述的認(rèn)為對(duì)，其他的一概不看，看的越多，累積的主觀意識(shí)越多，理由就越充分，反而無(wú)從下手?？荚嚲褪抢媚闩洛e(cuò)的心態(tài)，或多或少給出些容易造成主觀臆斷的內(nèi)容，讓你漸漸脫離原文，因此，不要再做過(guò)多的琢磨。
四、學(xué)生們的優(yōu)勢(shì)
到了3月份了，很多同學(xué)著急了，認(rèn)為這時(shí)候還這德性，沒(méi)有個(gè)方向，其實(shí)大家在考試的整個(gè)過(guò)程中，哪怕你現(xiàn)階段考個(gè)300來(lái)分，還是有優(yōu)勢(shì)的。關(guān)鍵要認(rèn)清自己的優(yōu)勢(shì)以及發(fā)揮這個(gè)優(yōu)勢(shì)。
第一、你們基礎(chǔ)知識(shí)功底雖然不夠雄厚，但是理解分析能力強(qiáng)，可以針對(duì)試題在給出知識(shí)點(diǎn)的情況下做出來(lái)?；蛘呖吹酱鸢改軌蛎靼捉忸}道理。
第二、做過(guò)大量題，各類(lèi)題型都接觸過(guò)，可以說(shuō)任何題都能夠明白考查的知識(shí)點(diǎn)，接受理解能力達(dá)到一定的水平。
第三、思維能力比出題者強(qiáng)，出題人常年命題，所有手段都已經(jīng)用過(guò)，只能在其他題上略加變化，而學(xué)生們從進(jìn)入高三起大量做題，都是依靠的是思維能力，依賴(lài)的是接收能力，在整體的程度上，哪怕現(xiàn)在你做不了提，但是在思維上已經(jīng)占有優(yōu)勢(shì)
歸一化的實(shí)質(zhì)過(guò)程是若題目表達(dá)稍微復(fù)雜的情況下，我們盡量朝著所求目標(biāo)做有利變化，這個(gè)和式子變形的原則是一樣的，式子變形不就是為了終表達(dá)式結(jié)構(gòu)相同，才能比較或直接得出結(jié)論嗎?
如物理題，通常做題的時(shí)候我們列出一堆的表達(dá)式，終消元后得出結(jié)論，這都是大家習(xí)以為常的做題方式，本質(zhì)上就是歸一化思想，所有的表達(dá)式終的指向就是朝著結(jié)論出發(fā)。只是大家沒(méi)有意識(shí)到而已。
3、 驗(yàn)證式看題
平時(shí)做題的時(shí)候一定要記得驗(yàn)證，把兩道以上類(lèi)似的題一起比較驗(yàn)證，是不是用類(lèi)似的方法作出?不同類(lèi)型的題是否能夠用相同的思維做題?這是要驗(yàn)證的。還有就是要回歸課本，不會(huì)做的題，找到課本原文看看怎么闡述這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這樣確保做題的深度，也對(duì)不明了的題及知識(shí)點(diǎn)及時(shí)做出調(diào)整，在有限的時(shí)間內(nèi)幫助是很大的。
4、 不要因細(xì)節(jié)丟分
很多題大家會(huì)做，但是由于思維不嚴(yán)密，導(dǎo)致丟分，如數(shù)學(xué)邊界值、特殊值，語(yǔ)言類(lèi)考試題目所說(shuō)的細(xì)節(jié)，如下面幾個(gè)選項(xiàng)中錯(cuò)誤的，正確，不恰當(dāng)、恰當(dāng)?shù)牡让枋?，因這些細(xì)節(jié)丟分是很可惜的，如前面題要分析下垂直的可能性，不然很容易漏分。
5、做題不要太注重細(xì)枝末節(jié)
做題還要講究一個(gè)“不充分性”原則，就是拿到題不要想全了才開(kāi)始做，在各種條件缺失下，大部分題是不可能全部想出來(lái)的，我們只要抓住方向，立即大膽做題，在做的過(guò)程中逐步將各種條件代入應(yīng)用，終可以得出結(jié)論，就如前面那道題，一開(kāi)始列出4個(gè)未知數(shù)，就不敢想下去了，結(jié)果后面簡(jiǎn)單的計(jì)算就能拿到的分?jǐn)?shù)就這么丟了。
大家常見(jiàn)的語(yǔ)文英語(yǔ)閱讀，容易丟分吧，那是因?yàn)榇蠹摇疤^(guò)充分”了，導(dǎo)致每個(gè)選項(xiàng)都想的過(guò)全，回歸原文對(duì)找來(lái)對(duì)照去，反而忽略了原來(lái)的意思，忽略了題目強(qiáng)調(diào)的問(wèn)題，導(dǎo)致選了一個(gè)錯(cuò)誤的干擾性。有些同學(xué)可能有這么個(gè)體會(huì)，英語(yǔ)閱讀題有時(shí)候讀不懂的時(shí)候，只憑印象和概念認(rèn)為這個(gè)選項(xiàng)比較靠譜，反而選對(duì)了答案，還有就是讀的很明白的情況下，選錯(cuò)了，即使看了答案，還認(rèn)為自己沒(méi)做錯(cuò)。那么這類(lèi)閱讀題如何不充分呢?這里強(qiáng)調(diào)的“不充分性”的前提是根據(jù)題目來(lái)做題，直接找與題目相關(guān)的段落。有直接描述或間接描述的認(rèn)為對(duì)，其他的一概不看，看的越多，累積的主觀意識(shí)越多，理由就越充分，反而無(wú)從下手?？荚嚲褪抢媚闩洛e(cuò)的心態(tài)，或多或少給出些容易造成主觀臆斷的內(nèi)容，讓你漸漸脫離原文，因此，不要再做過(guò)多的琢磨。
四、學(xué)生們的優(yōu)勢(shì)
到了3月份了，很多同學(xué)著急了，認(rèn)為這時(shí)候還這德性，沒(méi)有個(gè)方向，其實(shí)大家在考試的整個(gè)過(guò)程中，哪怕你現(xiàn)階段考個(gè)300來(lái)分，還是有優(yōu)勢(shì)的。關(guān)鍵要認(rèn)清自己的優(yōu)勢(shì)以及發(fā)揮這個(gè)優(yōu)勢(shì)。
第一、你們基礎(chǔ)知識(shí)功底雖然不夠雄厚，但是理解分析能力強(qiáng)，可以針對(duì)試題在給出知識(shí)點(diǎn)的情況下做出來(lái)?；蛘呖吹酱鸢改軌蛎靼捉忸}道理。
第二、做過(guò)大量題，各類(lèi)題型都接觸過(guò)，可以說(shuō)任何題都能夠明白考查的知識(shí)點(diǎn)，接受理解能力達(dá)到一定的水平。
第三、思維能力比出題者強(qiáng)，出題人常年命題，所有手段都已經(jīng)用過(guò)，只能在其他題上略加變化，而學(xué)生們從進(jìn)入高三起大量做題，都是依靠的是思維能力，依賴(lài)的是接收能力，在整體的程度上，哪怕現(xiàn)在你做不了提，但是在思維上已經(jīng)占有優(yōu)勢(shì)