閱讀《考試說明》要明確各學(xué)科考試內(nèi)容，各學(xué)科考試題型，易中難試題的標(biāo)準(zhǔn)，因此要一頁一頁認(rèn)真研讀。
認(rèn)真閱讀《考試說明》中的參考樣題，參考樣題才是真題，一要認(rèn)真看題目——考查的是什么?——審題;二要看答案，說是參考答案，實際上就是標(biāo)準(zhǔn)答案，看一看標(biāo)準(zhǔn)答案是什么樣;三是尋求解題缺口，把握簡潔的解題過程;四要從難度值上找到易中難試題的感覺。
閱讀《考試說明》要和閱讀教科書有機(jī)地結(jié)合在一起。《考試說明》是高考命題和高考復(fù)習(xí)的惟一依據(jù);教科書——課本是高考命題和高考復(fù)習(xí)的惟一依托。一個依據(jù)，一個依托，兩手都要抓，兩手都要硬。
(二)查漏補(bǔ)缺，夯實基礎(chǔ)
查漏補(bǔ)缺，夯實基礎(chǔ)大致分兩個階段，一模之前復(fù)習(xí)的重點應(yīng)當(dāng)是在基礎(chǔ)知識上，道理很簡單，基礎(chǔ)知識是分析問題、解決問題的工具和依據(jù)。過去我們總是告誡考生，愈是接近高考就愈要做到、做好“兩個回歸”——回歸到課本上來，回歸到基礎(chǔ)知識上來。一模之后夯實基礎(chǔ)知識的方法是查漏補(bǔ)缺。經(jīng)過三月下旬文科綜合、理科綜合的綜合練習(xí)，特別是經(jīng)過第模擬考試后，基礎(chǔ)知識的問題會又暴露出來，這完全是正?，F(xiàn)象，而且是一件好事，這時段的主要工作是查漏補(bǔ)缺。一模之前總復(fù)習(xí)才算真正結(jié)束，基礎(chǔ)知識落實的怎么樣?一模、二模都會暴露出一些問題，這時要學(xué)會查漏補(bǔ)缺，通過一道道模擬試題，通過一題題的得分特別是失分，一科科、一張試卷一張試卷檢查一下知識的漏洞，這叫“補(bǔ)網(wǎng)”，把基礎(chǔ)知識網(wǎng)絡(luò)中的漏洞修補(bǔ)上，高考時用這張網(wǎng)找魚就會做到“魚兒滿倉，無一漏網(wǎng)。”
(三)把握好沖刺階段的復(fù)習(xí)難度
把握好復(fù)習(xí)難度第一是要弄明白、弄清楚什么樣的試題是難題?什么樣的試題屬于中等試題?什么樣的試題是容易題?本文前邊在論述認(rèn)真研讀《考試說明》時涉及到了這個問題，現(xiàn)在比較詳細(xì)地談一談。
高考《考試說明》中關(guān)于易中難試題的比例的表述是定性的表述方法：“以中等試題為主”。過去的表述方法是定量的：易中難試題比例的2：6：2或3：5：2，那么如何區(qū)分易中難試題呢?難度值在0.3—0.7之間的試題為中等試題;低于0.3的試題視為難題;高于0.7的試題視為容易題。在2009《考試說明》中有參考樣題，參考樣題的后都標(biāo)明了這道題的難度值，考生在閱讀《考試說明》中一定要認(rèn)真體會試題的難度，找到易中難試題的感覺。還有一套由北京教育考試院主編的叢書——2008《高考試題分析》，這套書把去年每一道題的難度值都公布了，反復(fù)研讀一定會慢慢找到易中難試題的感覺。找到了感覺有什么用?太重要了，高考中低檔試題占八成，抓住中低檔試題就抓住了勝利。
把握好復(fù)習(xí)難度一定要從自己的實力出發(fā)，把握難度的過程實際上是自我定位過程。定位一定要從自己的實力出發(fā)，如果是優(yōu)秀考生當(dāng)然要抓難題，但中低檔試題是攀高的梯子和臺階。對于大多數(shù)考生來說關(guān)鍵是中低檔試題。說得通俗一點是在600分上下功夫。高考試題不是每一道題都是給每一個考生預(yù)備的，因此高考復(fù)習(xí)絕對不是越難越好，把握好復(fù)習(xí)難度，從自己的實力出發(fā)，恰當(dāng)?shù)亩ㄎ皇种匾?BR> (四)動筆才是思維的真正開始
許多考生在復(fù)習(xí)過程中懶于動筆，當(dāng)然看書是十分重要的，看書時也要動筆，劃劃、寫寫。強(qiáng)調(diào)動筆這是符合認(rèn)知規(guī)律的，也是符合考試規(guī)律的。用一個字回答：什么是高考——寫!用一個字回答什么是考生和閱卷老師的橋梁——字!因此動筆太重要了。
動筆才是思維的真正開始!動筆就是將思維的過程與結(jié)果用書面文字、書面語言表達(dá)出來，語言是思維的載體，思維是用學(xué)科語言思維，用書面語言表示思維過程與結(jié)果就是思維過程，經(jīng)過發(fā)散、深入、分類、劃歸終導(dǎo)出現(xiàn)結(jié)果。因為要用筆寫了，思維就進(jìn)入活躍期、興奮期，思維的火花不斷被碰撞出來，思維的結(jié)果隨之出現(xiàn)。
動筆才能把問題暴露出來。做了一輩子教師，我深深了解學(xué)生認(rèn)知的反復(fù)性。老師講明白，學(xué)生聽明白了;老師講清楚了，學(xué)生聽清楚了;懂了嗎?——懂了!會了嗎?——會了!會做了嗎?——會做了!一提筆做就錯!這就是學(xué)生認(rèn)知過程中常出現(xiàn)的問題，這完全是正常現(xiàn)象，學(xué)生在寫的過程中出現(xiàn)錯誤一方面暴露了學(xué)生在學(xué)習(xí)方面存在的問題，另一方面也暴露了老師在教學(xué)過程中存在的問題，一定意義上說有反復(fù)才有教育。由此我們得出一個很重要的結(jié)論：動筆才能把問題暴露出來。
認(rèn)真閱讀《考試說明》中的參考樣題，參考樣題才是真題，一要認(rèn)真看題目——考查的是什么?——審題;二要看答案，說是參考答案，實際上就是標(biāo)準(zhǔn)答案，看一看標(biāo)準(zhǔn)答案是什么樣;三是尋求解題缺口，把握簡潔的解題過程;四要從難度值上找到易中難試題的感覺。
閱讀《考試說明》要和閱讀教科書有機(jī)地結(jié)合在一起。《考試說明》是高考命題和高考復(fù)習(xí)的惟一依據(jù);教科書——課本是高考命題和高考復(fù)習(xí)的惟一依托。一個依據(jù)，一個依托，兩手都要抓，兩手都要硬。
(二)查漏補(bǔ)缺，夯實基礎(chǔ)
查漏補(bǔ)缺，夯實基礎(chǔ)大致分兩個階段，一模之前復(fù)習(xí)的重點應(yīng)當(dāng)是在基礎(chǔ)知識上，道理很簡單，基礎(chǔ)知識是分析問題、解決問題的工具和依據(jù)。過去我們總是告誡考生，愈是接近高考就愈要做到、做好“兩個回歸”——回歸到課本上來，回歸到基礎(chǔ)知識上來。一模之后夯實基礎(chǔ)知識的方法是查漏補(bǔ)缺。經(jīng)過三月下旬文科綜合、理科綜合的綜合練習(xí)，特別是經(jīng)過第模擬考試后，基礎(chǔ)知識的問題會又暴露出來，這完全是正?，F(xiàn)象，而且是一件好事，這時段的主要工作是查漏補(bǔ)缺。一模之前總復(fù)習(xí)才算真正結(jié)束，基礎(chǔ)知識落實的怎么樣?一模、二模都會暴露出一些問題，這時要學(xué)會查漏補(bǔ)缺，通過一道道模擬試題，通過一題題的得分特別是失分，一科科、一張試卷一張試卷檢查一下知識的漏洞，這叫“補(bǔ)網(wǎng)”，把基礎(chǔ)知識網(wǎng)絡(luò)中的漏洞修補(bǔ)上，高考時用這張網(wǎng)找魚就會做到“魚兒滿倉，無一漏網(wǎng)。”
(三)把握好沖刺階段的復(fù)習(xí)難度
把握好復(fù)習(xí)難度第一是要弄明白、弄清楚什么樣的試題是難題?什么樣的試題屬于中等試題?什么樣的試題是容易題?本文前邊在論述認(rèn)真研讀《考試說明》時涉及到了這個問題，現(xiàn)在比較詳細(xì)地談一談。
高考《考試說明》中關(guān)于易中難試題的比例的表述是定性的表述方法：“以中等試題為主”。過去的表述方法是定量的：易中難試題比例的2：6：2或3：5：2，那么如何區(qū)分易中難試題呢?難度值在0.3—0.7之間的試題為中等試題;低于0.3的試題視為難題;高于0.7的試題視為容易題。在2009《考試說明》中有參考樣題，參考樣題的后都標(biāo)明了這道題的難度值，考生在閱讀《考試說明》中一定要認(rèn)真體會試題的難度，找到易中難試題的感覺。還有一套由北京教育考試院主編的叢書——2008《高考試題分析》，這套書把去年每一道題的難度值都公布了，反復(fù)研讀一定會慢慢找到易中難試題的感覺。找到了感覺有什么用?太重要了，高考中低檔試題占八成，抓住中低檔試題就抓住了勝利。
把握好復(fù)習(xí)難度一定要從自己的實力出發(fā)，把握難度的過程實際上是自我定位過程。定位一定要從自己的實力出發(fā)，如果是優(yōu)秀考生當(dāng)然要抓難題，但中低檔試題是攀高的梯子和臺階。對于大多數(shù)考生來說關(guān)鍵是中低檔試題。說得通俗一點是在600分上下功夫。高考試題不是每一道題都是給每一個考生預(yù)備的，因此高考復(fù)習(xí)絕對不是越難越好，把握好復(fù)習(xí)難度，從自己的實力出發(fā)，恰當(dāng)?shù)亩ㄎ皇种匾?BR> (四)動筆才是思維的真正開始
許多考生在復(fù)習(xí)過程中懶于動筆，當(dāng)然看書是十分重要的，看書時也要動筆，劃劃、寫寫。強(qiáng)調(diào)動筆這是符合認(rèn)知規(guī)律的，也是符合考試規(guī)律的。用一個字回答：什么是高考——寫!用一個字回答什么是考生和閱卷老師的橋梁——字!因此動筆太重要了。
動筆才是思維的真正開始!動筆就是將思維的過程與結(jié)果用書面文字、書面語言表達(dá)出來，語言是思維的載體，思維是用學(xué)科語言思維，用書面語言表示思維過程與結(jié)果就是思維過程，經(jīng)過發(fā)散、深入、分類、劃歸終導(dǎo)出現(xiàn)結(jié)果。因為要用筆寫了，思維就進(jìn)入活躍期、興奮期，思維的火花不斷被碰撞出來，思維的結(jié)果隨之出現(xiàn)。
動筆才能把問題暴露出來。做了一輩子教師，我深深了解學(xué)生認(rèn)知的反復(fù)性。老師講明白，學(xué)生聽明白了;老師講清楚了，學(xué)生聽清楚了;懂了嗎?——懂了!會了嗎?——會了!會做了嗎?——會做了!一提筆做就錯!這就是學(xué)生認(rèn)知過程中常出現(xiàn)的問題，這完全是正常現(xiàn)象，學(xué)生在寫的過程中出現(xiàn)錯誤一方面暴露了學(xué)生在學(xué)習(xí)方面存在的問題，另一方面也暴露了老師在教學(xué)過程中存在的問題，一定意義上說有反復(fù)才有教育。由此我們得出一個很重要的結(jié)論：動筆才能把問題暴露出來。