5、復(fù)習(xí)時(shí)要注意養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣：做完翻譯一定要檢查有沒有漏譯，提示的詞或詞組用了沒有。
聽力：邊聽邊記 數(shù)字、人名、地名
關(guān)于聽力練習(xí)，我主張一定要建立在聽懂的基礎(chǔ)上來做題，有相當(dāng)一部分學(xué)生并沒有聽懂，卻猜對(duì)了答案，還感到得意洋洋，這是沒有意義的。每周至少有三次聽力訓(xùn)練，不能少于這個(gè)量。要掌握一個(gè)技巧：在聽說明時(shí)先把題看一看，做到心中有數(shù)，這樣成功率會(huì)高一些。聽到數(shù)字、人名、地名等隨手記下來。最后的八個(gè)填空題要注意格式正確，也是應(yīng)該訓(xùn)練的技巧。
輕閱讀、重做題，造成一些考生現(xiàn)代文閱讀得分不高——語(yǔ)文：分配好“看”與“做”的時(shí)間
■李強(qiáng)(上海市育才中學(xué))
學(xué)生常常有這樣的煩惱：現(xiàn)代文閱讀“會(huì)看不會(huì)做”。實(shí)際上“會(huì)看”是表面現(xiàn)象，大多數(shù)學(xué)生只是停留在“認(rèn)字”層面上，也就是說只是看懂了字面意思，并沒有真正看“懂”文字所承載的內(nèi)在含義。
閱讀要得高分，考場(chǎng)上如何分配“看文章”與“做題目”的“時(shí)間比”很重要。只有在看“懂”文章的前提下，才有可能做對(duì)題目。但現(xiàn)實(shí)中，學(xué)生們往往是輕閱讀，重做題；快閱讀，慢做題。假如我們把“看文章”與“做題目”的時(shí)間重新調(diào)整一下，也許會(huì)有意想不到的“收獲”。
做到“三個(gè)讀出”
現(xiàn)代文閱讀，考生要舍得在“看文章”上花時(shí)間，牢牢把握“三個(gè)讀出”：即讀出主旨，讀出結(jié)構(gòu)，讀出語(yǔ)言。
看完文章連這篇文章在“寫什么”都不清楚，怎么能夠做對(duì)題呢？一般來看，上海高考語(yǔ)文卷的第一篇文章側(cè)重的是說明、議論，所以涉及的是說明的“對(duì)象”，闡述的“觀點(diǎn)”；第二篇文章常常是文學(xué)作品中的散文，側(cè)重的是作品的“主旨”，作者的“態(tài)度”和“情感”。
文章的“結(jié)構(gòu)”是作者思維的外在表現(xiàn)，也就是說，作者的思路是通過文章最顯現(xiàn)的“結(jié)構(gòu)”（主要是自然段落、句子）呈現(xiàn)出來的。我們閱讀時(shí)，一定要明白，這個(gè)“主旨（內(nèi)容、觀點(diǎn)、情感）”是通過哪幾個(gè)層次逐步表達(dá)（表現(xiàn)）出來的。如果在閱讀時(shí)，不關(guān)注“結(jié)構(gòu)”，那你基本上是在“云里霧里”看文章。
除了從宏觀上關(guān)注“主旨”和“結(jié)構(gòu)”以外，還要關(guān)注文章的“語(yǔ)言”，尤其是“邏輯性”語(yǔ)言。一般情況下，“形象性”語(yǔ)言較易引起考生注意，而那些邏輯性語(yǔ)言卻常常被忽略。其實(shí)，邏輯性語(yǔ)言多與“結(jié)構(gòu)”緊緊相連。文章中的“也”、“卻”、“又”、“不僅……而且”、“但是”、“如果”等字詞的運(yùn)用，與文章的結(jié)構(gòu)、作者的思路有著緊密聯(lián)系，也常常是命題者特別關(guān)注的地方。
要完成這些“閱讀任務(wù)”，就要求每一位考生除了仔細(xì)地讀，思考地讀以外，必須養(yǎng)成“圈劃著閱讀”的習(xí)慣。有了這樣的“前期工作”，再來做題，準(zhǔn)確率會(huì)大大提高。
把握“六個(gè)重點(diǎn)”
聽力：邊聽邊記 數(shù)字、人名、地名
關(guān)于聽力練習(xí)，我主張一定要建立在聽懂的基礎(chǔ)上來做題，有相當(dāng)一部分學(xué)生并沒有聽懂，卻猜對(duì)了答案，還感到得意洋洋，這是沒有意義的。每周至少有三次聽力訓(xùn)練，不能少于這個(gè)量。要掌握一個(gè)技巧：在聽說明時(shí)先把題看一看，做到心中有數(shù)，這樣成功率會(huì)高一些。聽到數(shù)字、人名、地名等隨手記下來。最后的八個(gè)填空題要注意格式正確，也是應(yīng)該訓(xùn)練的技巧。
輕閱讀、重做題，造成一些考生現(xiàn)代文閱讀得分不高——語(yǔ)文：分配好“看”與“做”的時(shí)間
■李強(qiáng)(上海市育才中學(xué))
學(xué)生常常有這樣的煩惱：現(xiàn)代文閱讀“會(huì)看不會(huì)做”。實(shí)際上“會(huì)看”是表面現(xiàn)象，大多數(shù)學(xué)生只是停留在“認(rèn)字”層面上，也就是說只是看懂了字面意思，并沒有真正看“懂”文字所承載的內(nèi)在含義。
閱讀要得高分，考場(chǎng)上如何分配“看文章”與“做題目”的“時(shí)間比”很重要。只有在看“懂”文章的前提下，才有可能做對(duì)題目。但現(xiàn)實(shí)中，學(xué)生們往往是輕閱讀，重做題；快閱讀，慢做題。假如我們把“看文章”與“做題目”的時(shí)間重新調(diào)整一下，也許會(huì)有意想不到的“收獲”。
做到“三個(gè)讀出”
現(xiàn)代文閱讀，考生要舍得在“看文章”上花時(shí)間，牢牢把握“三個(gè)讀出”：即讀出主旨，讀出結(jié)構(gòu)，讀出語(yǔ)言。
看完文章連這篇文章在“寫什么”都不清楚，怎么能夠做對(duì)題呢？一般來看，上海高考語(yǔ)文卷的第一篇文章側(cè)重的是說明、議論，所以涉及的是說明的“對(duì)象”，闡述的“觀點(diǎn)”；第二篇文章常常是文學(xué)作品中的散文，側(cè)重的是作品的“主旨”，作者的“態(tài)度”和“情感”。
文章的“結(jié)構(gòu)”是作者思維的外在表現(xiàn)，也就是說，作者的思路是通過文章最顯現(xiàn)的“結(jié)構(gòu)”（主要是自然段落、句子）呈現(xiàn)出來的。我們閱讀時(shí)，一定要明白，這個(gè)“主旨（內(nèi)容、觀點(diǎn)、情感）”是通過哪幾個(gè)層次逐步表達(dá)（表現(xiàn)）出來的。如果在閱讀時(shí)，不關(guān)注“結(jié)構(gòu)”，那你基本上是在“云里霧里”看文章。
除了從宏觀上關(guān)注“主旨”和“結(jié)構(gòu)”以外，還要關(guān)注文章的“語(yǔ)言”，尤其是“邏輯性”語(yǔ)言。一般情況下，“形象性”語(yǔ)言較易引起考生注意，而那些邏輯性語(yǔ)言卻常常被忽略。其實(shí)，邏輯性語(yǔ)言多與“結(jié)構(gòu)”緊緊相連。文章中的“也”、“卻”、“又”、“不僅……而且”、“但是”、“如果”等字詞的運(yùn)用，與文章的結(jié)構(gòu)、作者的思路有著緊密聯(lián)系，也常常是命題者特別關(guān)注的地方。
要完成這些“閱讀任務(wù)”，就要求每一位考生除了仔細(xì)地讀，思考地讀以外，必須養(yǎng)成“圈劃著閱讀”的習(xí)慣。有了這樣的“前期工作”，再來做題，準(zhǔn)確率會(huì)大大提高。
把握“六個(gè)重點(diǎn)”