今年高考已塵埃落定，接下來(lái)的懸念就是新高考方案的出臺(tái)。離明年的高考還有不到一年的時(shí)間，教師、考生和家長(zhǎng)對(duì)高考都應(yīng)該進(jìn)行怎樣的準(zhǔn)備呢？高考專(zhuān)家分別對(duì)教師、考生和家長(zhǎng)提出了建議。
■教師應(yīng)對(duì)策略
教師需改變傳統(tǒng)教法
專(zhuān)家認(rèn)為，新高考對(duì)任課老師的壓力，其實(shí)比考生更大。他們需要轉(zhuǎn)變自己傳統(tǒng)的教學(xué)方法，掌握新的考試規(guī)律，才能有指導(dǎo)性地引導(dǎo)學(xué)生。
啟發(fā)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性
過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)方式是告訴學(xué)生“正確答案是選擇A”，卻很容易忽略“為什么要選擇A”以及“為什么選擇B、C、D是錯(cuò)誤的”。如今為了適應(yīng)新課程改革，需要讓學(xué)生從過(guò)去的被動(dòng)學(xué)習(xí)中解放出來(lái)，變成啟發(fā)式的學(xué)習(xí)，這就需要老師分析學(xué)生錯(cuò)誤的思維，并針對(duì)性地進(jìn)行解決，這比教師始終“一言堂”的課堂效果優(yōu)勢(shì)明顯。
串聯(lián)零散的知識(shí)點(diǎn)
在適應(yīng)了新課程的教學(xué)要求后，還要對(duì)新高考有準(zhǔn)備。因?yàn)榕f課程是按照知識(shí)體系進(jìn)行教學(xué)的，而新課程是按照模塊教學(xué)，就一點(diǎn)充分展開(kāi)，而不強(qiáng)調(diào)原有的知識(shí)體系。但是到了高考中，還必須要求考生有清晰的知識(shí)脈絡(luò)。這就要求老師在高三復(fù)習(xí)階段，要幫助學(xué)生把模塊的零散知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，加深知識(shí)之間關(guān)系的理解，提升復(fù)習(xí)效率。
多角度解釋知識(shí)點(diǎn)
對(duì)老師來(lái)說(shuō)難的一點(diǎn)，是需要老師加大對(duì)學(xué)生信息獲取、解讀、加工能力的培養(yǎng)。今年北京高考試卷，對(duì)考生信息處理的要求非常高。比如在文綜試卷的地理部分，出現(xiàn)了很多考生從來(lái)都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的各種統(tǒng)計(jì)圖表；而讓考生普遍喊難的理綜試卷，其實(shí)并不是知識(shí)考察難，而是加大了試題的開(kāi)放性，讓很多考生沒(méi)有辦法從給出的材料里獲得有效的信息，他們不知道該用哪些學(xué)過(guò)的知識(shí)去解決問(wèn)題。由于命題組不變，所以根據(jù)這幾年的命題趨勢(shì)，新高考會(huì)把題目出得更靈活開(kāi)放。
針對(duì)這些變化，就要求老師在吃透考試說(shuō)明后，研究這些知識(shí)點(diǎn)如何在試題中體現(xiàn)，然后在講課中把一個(gè)知識(shí)點(diǎn)通過(guò)各種不同的方面解釋出來(lái)。比如說(shuō)，過(guò)去講溫室效應(yīng)，老師普遍只會(huì)說(shuō)到海平面上升等現(xiàn)象，現(xiàn)在就可以開(kāi)拓視野，比如可以說(shuō)說(shuō)在南極科考中近幾年屢次發(fā)生冰體塌陷，除了坡度大以外，很大原因是因?yàn)闇囟茸兓斐杀w融化，出現(xiàn)很多冰洞。
■學(xué)生應(yīng)對(duì)策略
題海戰(zhàn)術(shù)不適應(yīng)新高考
專(zhuān)家建議，學(xué)習(xí)新課程的學(xué)生首先需要在老師的帶領(lǐng)下，通過(guò)高三這一年的復(fù)習(xí)，不斷歸納總結(jié)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，把前兩年學(xué)習(xí)的各個(gè)模塊“串珠子、編辮子”。
其次，不能沉迷題海中，要?dú)w納出學(xué)習(xí)方法。新課改下的學(xué)習(xí)應(yīng)高度重視解題思維過(guò)程，積極地參與到教學(xué)活動(dòng)之中，通過(guò)眼神、手勢(shì)、語(yǔ)言等多種方式與教師及同學(xué)交流，勇敢地表達(dá)自己的見(jiàn)解，不能依靠機(jī)械記憶來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
新課程高考重視學(xué)科各項(xiàng)能力的考查和重視探究過(guò)程的實(shí)施，以過(guò)去題海戰(zhàn)術(shù)的復(fù)習(xí)策略來(lái)應(yīng)對(duì)今天的高考復(fù)習(xí)，一定是低效率的學(xué)習(xí)過(guò)程。如今，市面上很多課外練習(xí)題冊(cè)并不能有效地反映高考命題方向和特點(diǎn)，也不能照顧到學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性。
在實(shí)踐操作中，雖然明年是第一年的新高考，但是專(zhuān)家建議考生仍舊要把前三年的高考試卷做透、吃透。因?yàn)閺?006年開(kāi)始，新課程的命題思路已經(jīng)滲入到高考命題中，可以從里面摸到新高考的脈絡(luò)。
另外，專(zhuān)家提醒考生，不能忽視心理因素。明年的應(yīng)屆考生雖然在高一、高二階段學(xué)習(xí)很輕松，但是因?yàn)樗麄兪堑谝粚妹鎸?duì)新高考的學(xué)生，所以很容易害怕、心里沒(méi)底。所以需要調(diào)整心態(tài)，樹(shù)立必勝的信心。根據(jù)往年的經(jīng)驗(yàn)，很多考生都是到了春節(jié)以后才開(kāi)始著急，進(jìn)行備考沖刺，家長(zhǎng)也開(kāi)始幫忙瘋狂找老師，其實(shí)這已經(jīng)錯(cuò)過(guò)了佳時(shí)段。
專(zhuān)家建議，考生要提早從這個(gè)暑假就開(kāi)始準(zhǔn)備，不能臨時(shí)抱佛腳。從這個(gè)暑假開(kāi)始，給自己制定一份復(fù)習(xí)計(jì)劃，分成兩個(gè)階段。從這個(gè)暑假到寒假期間，是掌握系統(tǒng)性知識(shí)，過(guò)關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)。寒假以后就要綜合性練習(xí)，結(jié)合試題查漏補(bǔ)缺。
■家長(zhǎng)應(yīng)對(duì)策略
別找外地老師輔導(dǎo)高考生
首先要建立起與班主任和老師暢通的溝通渠道，不要到臨考才到學(xué)校關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)情況。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，很多孩子習(xí)慣臨考突擊復(fù)習(xí)，其實(shí)這和家長(zhǎng)突擊關(guān)心有關(guān)。
其次，要注重與孩子間的溝通，及時(shí)了解孩子的心態(tài)，適當(dāng)幫孩子減壓。
第三，千萬(wàn)不要盲目地給孩子報(bào)課外補(bǔ)習(xí)班，過(guò)多地加重孩子負(fù)擔(dān)。
專(zhuān)家建議，如果是為了高考準(zhǔn)備，個(gè)性輔導(dǎo)好不要找大學(xué)生，因?yàn)榇髮W(xué)生很少了解考點(diǎn)、考綱，不能真正有針對(duì)性；同時(shí)，也不要因?yàn)閮r(jià)格便宜，找外地老師，因?yàn)楦鱾€(gè)地區(qū)的考試要求不同，外地的老師不了解北京的實(shí)際情況，不能真正解決問(wèn)題。
所以，即使家長(zhǎng)真的要找“一對(duì)一”個(gè)性輔導(dǎo)，也要找那些教過(guò)高中課改，而且曾經(jīng)輔導(dǎo)過(guò)高考班級(jí)的北京籍老師。
后，專(zhuān)家提醒家長(zhǎng)，由于新高考會(huì)有一些地方調(diào)整，這一年一定要關(guān)注媒體上對(duì)課改、高考和高招信息的報(bào)道，不要接收錯(cuò)誤消息。在高考咨詢(xún)中，經(jīng)常有家長(zhǎng)問(wèn)一些奇怪的問(wèn)題，如復(fù)讀的學(xué)生沒(méi)有綜合素質(zhì)50分，是不是總分要少50分？還有的家長(zhǎng)因?yàn)楸本靶∑叫小?，在二志愿填?bào)時(shí)，把分高的學(xué)校還填在第三個(gè)，把分低的填在前面。專(zhuān)家指出，如果家長(zhǎng)不能準(zhǔn)確把握考試信息，會(huì)給孩子造成不必要的心理緊張。
本報(bào)記者 周逸梅
面對(duì)新高考，你準(zhǔn)備好了嗎？
離新高考實(shí)行已經(jīng)不到一年時(shí)間，家長(zhǎng)、老師和考生都非常關(guān)心，新高考到底會(huì)如何考。高考專(zhuān)家、新東方銘師堂高考復(fù)讀學(xué)校副校長(zhǎng)王旭就考生關(guān)心的問(wèn)題做出了解答。
問(wèn)題1
綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)到底如何在新高考中體現(xiàn)？如果復(fù)讀生沒(méi)有綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，會(huì)有什么影響？
王旭：我認(rèn)為高校招生政策不會(huì)從單一的高考成績(jī)演變成憑借“高考成績(jī)+綜合素質(zhì)”雙重標(biāo)準(zhǔn)錄取考生。
因?yàn)榫C合素質(zhì)評(píng)價(jià)是為了完成高中階段學(xué)習(xí)而設(shè)定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之一，它的歷史使命主要在高中階段就已完成，而且在新課程實(shí)施之前，我國(guó)高中學(xué)校就已經(jīng)形成了綜合素質(zhì)初步評(píng)價(jià)體系，例如社會(huì)實(shí)踐等多張表格的考核，但從來(lái)沒(méi)有一個(gè)省份將它視為高校錄取標(biāo)準(zhǔn)。
從已實(shí)施新課程高考的省級(jí)單位實(shí)踐過(guò)程分析，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)與錄取實(shí)施的是軟掛鉤，是否錄取考生還是要看高考分?jǐn)?shù)是否達(dá)到錄取線，這也是因?yàn)椋C合素質(zhì)評(píng)價(jià)作為高考錄取標(biāo)準(zhǔn)之一的條件還不成熟，各地在高招過(guò)程和綜合素質(zhì)評(píng)定過(guò)程中受人為因素影響還存在一些違紀(jì)現(xiàn)象，操作此項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)可控性不妥，而且高招錄取是高效率、短時(shí)間的過(guò)程。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的參考不具備可操作性。
問(wèn)題2
復(fù)讀生和應(yīng)屆生有什么心態(tài)上的劣勢(shì)？
王旭：劣勢(shì)肯定有，但也不一定只有劣勢(shì)。新課程考生相應(yīng)心理壓力明顯小于舊課程考生。復(fù)讀的決定需要考生極大的勇氣，他們心理壓力往往較大。對(duì)于應(yīng)對(duì)新高考來(lái)說(shuō)，應(yīng)屆生有更多的自信，這方面來(lái)說(shuō)復(fù)讀生是有劣勢(shì)。
新課程考生的學(xué)習(xí)過(guò)程形式多樣，思維的發(fā)散性和知識(shí)的開(kāi)放性強(qiáng)，但是，知識(shí)體系不完整，在備考應(yīng)試中反而不如舊課程的考生。而且新課程考生沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)高考失敗的痛苦，再就是學(xué)習(xí)動(dòng)力上比較弱，喜歡沖刺復(fù)習(xí)策略，不到后不著急。而復(fù)讀的舊課程考生知恥而后勇，動(dòng)力始終如一。
問(wèn)題3
新高考的模式是不是會(huì)有變化？
王旭：盡管北京市有關(guān)部門(mén)還沒(méi)有出臺(tái)關(guān)于2010年高考的方案，但從近年來(lái)高考政策的變化規(guī)律、兄弟省份的轉(zhuǎn)型經(jīng)驗(yàn)和北京市高中課程改革的整體方案文件，不難看出2010年北京市新課程高考方案的基本思路。
北京市現(xiàn)行高考模式是“3+綜合”方案，語(yǔ)數(shù)外三門(mén)工具科目各150分，理綜或文綜300分。幾年來(lái)，全國(guó)高考多種模式的經(jīng)驗(yàn)證明，“3+綜合”方案對(duì)于高校選拔人才和推進(jìn)課程改革都是有相當(dāng)支持力度的。2010年廣東省又重新回到了3+X方案的隊(duì)伍之中。所以，北京新高考的模式應(yīng)該是不會(huì)變化，但是可能會(huì)在科目中進(jìn)行微調(diào)，例如理綜各科分布會(huì)進(jìn)一步均衡合理——物理學(xué)科、化學(xué)學(xué)科的分?jǐn)?shù)將有可能下調(diào)，生物學(xué)科的分?jǐn)?shù)將會(huì)有所增加。
問(wèn)題4
新高考會(huì)比老高考更難嗎？
王旭：隨著北京高招錄取比例的穩(wěn)步增加，2010年的高考試卷的難度不但不應(yīng)該比現(xiàn)在的老高考難，還應(yīng)略有降低，從而使得錄取分?jǐn)?shù)線略有提高?！案呖挤?jǐn)?shù)是高中課程改革總結(jié)性評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)之一。所以不可能讓新高考第一年大家分?jǐn)?shù)太難看?！?BR> 為了控制高考試卷的難度、區(qū)分度等關(guān)鍵指標(biāo)，北京教育考試院在部分不同等級(jí)的高中校中進(jìn)行了學(xué)科抽樣測(cè)試，結(jié)合新課程的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，嘗試考查了一些學(xué)科的新題型，并做了數(shù)據(jù)分析。因此，考試院在借鑒其他新課程試卷命題經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，能夠準(zhǔn)確地把握和控制好2010年北京新課程試卷的難度系數(shù)。
如果說(shuō)有難度上的變化的話，可能集中體現(xiàn)在考生對(duì)高考新課改試卷題目特點(diǎn)的陌生度和適應(yīng)性上。因?yàn)楦呖济}組的成員會(huì)隨著新課程的實(shí)施而調(diào)整，在開(kāi)放性的信息處理加工能力和調(diào)動(dòng)運(yùn)用能力考查方面會(huì)加大力度，但不意味著知識(shí)難度的增加。有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)科老師都知道，普通難度的知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)生活實(shí)際，也可命制出高水平的能力考查試題。問(wèn)題在于高中三年的課改實(shí)踐，教師是否按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求實(shí)施了教學(xué)過(guò)程，是否真正做到落實(shí)主干知識(shí)線索和能力培養(yǎng)的過(guò)程。
■教師應(yīng)對(duì)策略
教師需改變傳統(tǒng)教法
專(zhuān)家認(rèn)為，新高考對(duì)任課老師的壓力，其實(shí)比考生更大。他們需要轉(zhuǎn)變自己傳統(tǒng)的教學(xué)方法，掌握新的考試規(guī)律，才能有指導(dǎo)性地引導(dǎo)學(xué)生。
啟發(fā)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性
過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)方式是告訴學(xué)生“正確答案是選擇A”，卻很容易忽略“為什么要選擇A”以及“為什么選擇B、C、D是錯(cuò)誤的”。如今為了適應(yīng)新課程改革，需要讓學(xué)生從過(guò)去的被動(dòng)學(xué)習(xí)中解放出來(lái)，變成啟發(fā)式的學(xué)習(xí)，這就需要老師分析學(xué)生錯(cuò)誤的思維，并針對(duì)性地進(jìn)行解決，這比教師始終“一言堂”的課堂效果優(yōu)勢(shì)明顯。
串聯(lián)零散的知識(shí)點(diǎn)
在適應(yīng)了新課程的教學(xué)要求后，還要對(duì)新高考有準(zhǔn)備。因?yàn)榕f課程是按照知識(shí)體系進(jìn)行教學(xué)的，而新課程是按照模塊教學(xué)，就一點(diǎn)充分展開(kāi)，而不強(qiáng)調(diào)原有的知識(shí)體系。但是到了高考中，還必須要求考生有清晰的知識(shí)脈絡(luò)。這就要求老師在高三復(fù)習(xí)階段，要幫助學(xué)生把模塊的零散知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，加深知識(shí)之間關(guān)系的理解，提升復(fù)習(xí)效率。
多角度解釋知識(shí)點(diǎn)
對(duì)老師來(lái)說(shuō)難的一點(diǎn)，是需要老師加大對(duì)學(xué)生信息獲取、解讀、加工能力的培養(yǎng)。今年北京高考試卷，對(duì)考生信息處理的要求非常高。比如在文綜試卷的地理部分，出現(xiàn)了很多考生從來(lái)都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的各種統(tǒng)計(jì)圖表；而讓考生普遍喊難的理綜試卷，其實(shí)并不是知識(shí)考察難，而是加大了試題的開(kāi)放性，讓很多考生沒(méi)有辦法從給出的材料里獲得有效的信息，他們不知道該用哪些學(xué)過(guò)的知識(shí)去解決問(wèn)題。由于命題組不變，所以根據(jù)這幾年的命題趨勢(shì)，新高考會(huì)把題目出得更靈活開(kāi)放。
針對(duì)這些變化，就要求老師在吃透考試說(shuō)明后，研究這些知識(shí)點(diǎn)如何在試題中體現(xiàn)，然后在講課中把一個(gè)知識(shí)點(diǎn)通過(guò)各種不同的方面解釋出來(lái)。比如說(shuō)，過(guò)去講溫室效應(yīng)，老師普遍只會(huì)說(shuō)到海平面上升等現(xiàn)象，現(xiàn)在就可以開(kāi)拓視野，比如可以說(shuō)說(shuō)在南極科考中近幾年屢次發(fā)生冰體塌陷，除了坡度大以外，很大原因是因?yàn)闇囟茸兓斐杀w融化，出現(xiàn)很多冰洞。
■學(xué)生應(yīng)對(duì)策略
題海戰(zhàn)術(shù)不適應(yīng)新高考
專(zhuān)家建議，學(xué)習(xí)新課程的學(xué)生首先需要在老師的帶領(lǐng)下，通過(guò)高三這一年的復(fù)習(xí)，不斷歸納總結(jié)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，把前兩年學(xué)習(xí)的各個(gè)模塊“串珠子、編辮子”。
其次，不能沉迷題海中，要?dú)w納出學(xué)習(xí)方法。新課改下的學(xué)習(xí)應(yīng)高度重視解題思維過(guò)程，積極地參與到教學(xué)活動(dòng)之中，通過(guò)眼神、手勢(shì)、語(yǔ)言等多種方式與教師及同學(xué)交流，勇敢地表達(dá)自己的見(jiàn)解，不能依靠機(jī)械記憶來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
新課程高考重視學(xué)科各項(xiàng)能力的考查和重視探究過(guò)程的實(shí)施，以過(guò)去題海戰(zhàn)術(shù)的復(fù)習(xí)策略來(lái)應(yīng)對(duì)今天的高考復(fù)習(xí)，一定是低效率的學(xué)習(xí)過(guò)程。如今，市面上很多課外練習(xí)題冊(cè)并不能有效地反映高考命題方向和特點(diǎn)，也不能照顧到學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性。
在實(shí)踐操作中，雖然明年是第一年的新高考，但是專(zhuān)家建議考生仍舊要把前三年的高考試卷做透、吃透。因?yàn)閺?006年開(kāi)始，新課程的命題思路已經(jīng)滲入到高考命題中，可以從里面摸到新高考的脈絡(luò)。
另外，專(zhuān)家提醒考生，不能忽視心理因素。明年的應(yīng)屆考生雖然在高一、高二階段學(xué)習(xí)很輕松，但是因?yàn)樗麄兪堑谝粚妹鎸?duì)新高考的學(xué)生，所以很容易害怕、心里沒(méi)底。所以需要調(diào)整心態(tài)，樹(shù)立必勝的信心。根據(jù)往年的經(jīng)驗(yàn)，很多考生都是到了春節(jié)以后才開(kāi)始著急，進(jìn)行備考沖刺，家長(zhǎng)也開(kāi)始幫忙瘋狂找老師，其實(shí)這已經(jīng)錯(cuò)過(guò)了佳時(shí)段。
專(zhuān)家建議，考生要提早從這個(gè)暑假就開(kāi)始準(zhǔn)備，不能臨時(shí)抱佛腳。從這個(gè)暑假開(kāi)始，給自己制定一份復(fù)習(xí)計(jì)劃，分成兩個(gè)階段。從這個(gè)暑假到寒假期間，是掌握系統(tǒng)性知識(shí)，過(guò)關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)。寒假以后就要綜合性練習(xí)，結(jié)合試題查漏補(bǔ)缺。
■家長(zhǎng)應(yīng)對(duì)策略
別找外地老師輔導(dǎo)高考生
首先要建立起與班主任和老師暢通的溝通渠道，不要到臨考才到學(xué)校關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)情況。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，很多孩子習(xí)慣臨考突擊復(fù)習(xí)，其實(shí)這和家長(zhǎng)突擊關(guān)心有關(guān)。
其次，要注重與孩子間的溝通，及時(shí)了解孩子的心態(tài)，適當(dāng)幫孩子減壓。
第三，千萬(wàn)不要盲目地給孩子報(bào)課外補(bǔ)習(xí)班，過(guò)多地加重孩子負(fù)擔(dān)。
專(zhuān)家建議，如果是為了高考準(zhǔn)備，個(gè)性輔導(dǎo)好不要找大學(xué)生，因?yàn)榇髮W(xué)生很少了解考點(diǎn)、考綱，不能真正有針對(duì)性；同時(shí)，也不要因?yàn)閮r(jià)格便宜，找外地老師，因?yàn)楦鱾€(gè)地區(qū)的考試要求不同，外地的老師不了解北京的實(shí)際情況，不能真正解決問(wèn)題。
所以，即使家長(zhǎng)真的要找“一對(duì)一”個(gè)性輔導(dǎo)，也要找那些教過(guò)高中課改，而且曾經(jīng)輔導(dǎo)過(guò)高考班級(jí)的北京籍老師。
后，專(zhuān)家提醒家長(zhǎng)，由于新高考會(huì)有一些地方調(diào)整，這一年一定要關(guān)注媒體上對(duì)課改、高考和高招信息的報(bào)道，不要接收錯(cuò)誤消息。在高考咨詢(xún)中，經(jīng)常有家長(zhǎng)問(wèn)一些奇怪的問(wèn)題，如復(fù)讀的學(xué)生沒(méi)有綜合素質(zhì)50分，是不是總分要少50分？還有的家長(zhǎng)因?yàn)楸本靶∑叫小?，在二志愿填?bào)時(shí)，把分高的學(xué)校還填在第三個(gè)，把分低的填在前面。專(zhuān)家指出，如果家長(zhǎng)不能準(zhǔn)確把握考試信息，會(huì)給孩子造成不必要的心理緊張。
本報(bào)記者 周逸梅
面對(duì)新高考，你準(zhǔn)備好了嗎？
離新高考實(shí)行已經(jīng)不到一年時(shí)間，家長(zhǎng)、老師和考生都非常關(guān)心，新高考到底會(huì)如何考。高考專(zhuān)家、新東方銘師堂高考復(fù)讀學(xué)校副校長(zhǎng)王旭就考生關(guān)心的問(wèn)題做出了解答。
問(wèn)題1
綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)到底如何在新高考中體現(xiàn)？如果復(fù)讀生沒(méi)有綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，會(huì)有什么影響？
王旭：我認(rèn)為高校招生政策不會(huì)從單一的高考成績(jī)演變成憑借“高考成績(jī)+綜合素質(zhì)”雙重標(biāo)準(zhǔn)錄取考生。
因?yàn)榫C合素質(zhì)評(píng)價(jià)是為了完成高中階段學(xué)習(xí)而設(shè)定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之一，它的歷史使命主要在高中階段就已完成，而且在新課程實(shí)施之前，我國(guó)高中學(xué)校就已經(jīng)形成了綜合素質(zhì)初步評(píng)價(jià)體系，例如社會(huì)實(shí)踐等多張表格的考核，但從來(lái)沒(méi)有一個(gè)省份將它視為高校錄取標(biāo)準(zhǔn)。
從已實(shí)施新課程高考的省級(jí)單位實(shí)踐過(guò)程分析，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)與錄取實(shí)施的是軟掛鉤，是否錄取考生還是要看高考分?jǐn)?shù)是否達(dá)到錄取線，這也是因?yàn)椋C合素質(zhì)評(píng)價(jià)作為高考錄取標(biāo)準(zhǔn)之一的條件還不成熟，各地在高招過(guò)程和綜合素質(zhì)評(píng)定過(guò)程中受人為因素影響還存在一些違紀(jì)現(xiàn)象，操作此項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)可控性不妥，而且高招錄取是高效率、短時(shí)間的過(guò)程。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的參考不具備可操作性。
問(wèn)題2
復(fù)讀生和應(yīng)屆生有什么心態(tài)上的劣勢(shì)？
王旭：劣勢(shì)肯定有，但也不一定只有劣勢(shì)。新課程考生相應(yīng)心理壓力明顯小于舊課程考生。復(fù)讀的決定需要考生極大的勇氣，他們心理壓力往往較大。對(duì)于應(yīng)對(duì)新高考來(lái)說(shuō)，應(yīng)屆生有更多的自信，這方面來(lái)說(shuō)復(fù)讀生是有劣勢(shì)。
新課程考生的學(xué)習(xí)過(guò)程形式多樣，思維的發(fā)散性和知識(shí)的開(kāi)放性強(qiáng)，但是，知識(shí)體系不完整，在備考應(yīng)試中反而不如舊課程的考生。而且新課程考生沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)高考失敗的痛苦，再就是學(xué)習(xí)動(dòng)力上比較弱，喜歡沖刺復(fù)習(xí)策略，不到后不著急。而復(fù)讀的舊課程考生知恥而后勇，動(dòng)力始終如一。
問(wèn)題3
新高考的模式是不是會(huì)有變化？
王旭：盡管北京市有關(guān)部門(mén)還沒(méi)有出臺(tái)關(guān)于2010年高考的方案，但從近年來(lái)高考政策的變化規(guī)律、兄弟省份的轉(zhuǎn)型經(jīng)驗(yàn)和北京市高中課程改革的整體方案文件，不難看出2010年北京市新課程高考方案的基本思路。
北京市現(xiàn)行高考模式是“3+綜合”方案，語(yǔ)數(shù)外三門(mén)工具科目各150分，理綜或文綜300分。幾年來(lái)，全國(guó)高考多種模式的經(jīng)驗(yàn)證明，“3+綜合”方案對(duì)于高校選拔人才和推進(jìn)課程改革都是有相當(dāng)支持力度的。2010年廣東省又重新回到了3+X方案的隊(duì)伍之中。所以，北京新高考的模式應(yīng)該是不會(huì)變化，但是可能會(huì)在科目中進(jìn)行微調(diào)，例如理綜各科分布會(huì)進(jìn)一步均衡合理——物理學(xué)科、化學(xué)學(xué)科的分?jǐn)?shù)將有可能下調(diào)，生物學(xué)科的分?jǐn)?shù)將會(huì)有所增加。
問(wèn)題4
新高考會(huì)比老高考更難嗎？
王旭：隨著北京高招錄取比例的穩(wěn)步增加，2010年的高考試卷的難度不但不應(yīng)該比現(xiàn)在的老高考難，還應(yīng)略有降低，從而使得錄取分?jǐn)?shù)線略有提高?！案呖挤?jǐn)?shù)是高中課程改革總結(jié)性評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)之一。所以不可能讓新高考第一年大家分?jǐn)?shù)太難看?！?BR> 為了控制高考試卷的難度、區(qū)分度等關(guān)鍵指標(biāo)，北京教育考試院在部分不同等級(jí)的高中校中進(jìn)行了學(xué)科抽樣測(cè)試，結(jié)合新課程的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，嘗試考查了一些學(xué)科的新題型，并做了數(shù)據(jù)分析。因此，考試院在借鑒其他新課程試卷命題經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，能夠準(zhǔn)確地把握和控制好2010年北京新課程試卷的難度系數(shù)。
如果說(shuō)有難度上的變化的話，可能集中體現(xiàn)在考生對(duì)高考新課改試卷題目特點(diǎn)的陌生度和適應(yīng)性上。因?yàn)楦呖济}組的成員會(huì)隨著新課程的實(shí)施而調(diào)整，在開(kāi)放性的信息處理加工能力和調(diào)動(dòng)運(yùn)用能力考查方面會(huì)加大力度，但不意味著知識(shí)難度的增加。有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)科老師都知道，普通難度的知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)生活實(shí)際，也可命制出高水平的能力考查試題。問(wèn)題在于高中三年的課改實(shí)踐，教師是否按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求實(shí)施了教學(xué)過(guò)程，是否真正做到落實(shí)主干知識(shí)線索和能力培養(yǎng)的過(guò)程。