選擇題
1、“情境—陶冶”教學模式的理論基礎是（ ）
A.布魯姆的掌握學習法
B.巴班斯基的教學法
C.布魯納的發(fā)現(xiàn)教學法
D.洛扎諾夫的暗示教學法
2、兒童自我意識與自我教育能力發(fā)展的規(guī)律是，從以（ ）為中心發(fā)展到“他律”，再從“他律”發(fā)展到“自律”。
A.自我
B.父母
C.老師
D.社會
3、一般認為，教師職業(yè)的專業(yè)化始于（ ）
A.17世紀
B.18世紀
C.19世紀
D.20世紀
4、在中國古代教育，第一次明確提出“有教無類”辦學方針的教育家是（ ）
A.墨子
B.孔子
C.董仲舒
D.朱熹
5、“崇寧興學”的發(fā)動者是（ ）
A.蔡京
B.王安石
C.范仲淹
D.司馬光
1、“情境—陶冶”教學模式的理論基礎是（ ）
A.布魯姆的掌握學習法
B.巴班斯基的教學法
C.布魯納的發(fā)現(xiàn)教學法
D.洛扎諾夫的暗示教學法
2、兒童自我意識與自我教育能力發(fā)展的規(guī)律是，從以（ ）為中心發(fā)展到“他律”，再從“他律”發(fā)展到“自律”。
A.自我
B.父母
C.老師
D.社會
3、一般認為，教師職業(yè)的專業(yè)化始于（ ）
A.17世紀
B.18世紀
C.19世紀
D.20世紀
4、在中國古代教育，第一次明確提出“有教無類”辦學方針的教育家是（ ）
A.墨子
B.孔子
C.董仲舒
D.朱熹
5、“崇寧興學”的發(fā)動者是（ ）
A.蔡京
B.王安石
C.范仲淹
D.司馬光