窗前的氣球教案及板書(六篇)

字號:

    作為一位杰出的教職工,總歸要編寫教案,教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。教案書寫有哪些要求呢?我們怎樣才能寫好一篇教案呢?以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,希望對大家能夠有所幫助。
    窗前的氣球教案及板書篇一
    1、認(rèn)識7個生字,會寫8個字。會用可愛的高興地寫句子。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會同學(xué)之間的真摯情誼。
    3、懂得珍惜友情。
    1、小朋友,你們看,今天老師給大家?guī)砹耸裁磫??(出示:氣球?BR>    想一想,用氣球可以做哪些游戲?(踩氣球、頂氣球、拍氣球)氣球除了用來做游戲,還可以用來做什么?
    2、學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)。
    今天,我們就來學(xué)習(xí)22課《窗前的氣球》,誰來讀讀課題?一齊來讀一遍。
    想知道窗前的氣球的作用有多大嗎?想就打開書本,讀讀課文呀,讀了課文就知道里面講什么了,注意讀準(zhǔn)生字的字音。(學(xué)生自由朗讀課文)
    1、認(rèn)識生字
    今天,我們要認(rèn)識這么多的生字(媒體出示生字)
    科亞呆始猜拴嘰喳逗
    老師已經(jīng)把他們請到每桌小朋友的座位上了,你能不能把他準(zhǔn)確地讀出來并組個詞呢?同桌之間可以你讀給我聽,我讀給你聽,你幫助我,我?guī)椭?,開始吧?。ㄍ阑プx生字卡片)
    2、你最喜歡讀哪兩個字,能讀給大家聽聽嗎?(指名讀)
    3、生字:科、亞,學(xué)生讀
    師:看到這兩個字,你想到了什么?
    生:科利亞
    師:課文寫了科利亞的什么事?
    生:他得了病,同學(xué)們不能去看他,用氣球去問候他。
    4、你有辦法記住這些字?(能)那就把你們的方法說給你的小伙伴聽吧
    (生互相說)
    5、生板書師:學(xué)會了嗎?那這個字怎么記住的?(?。?BR>    師:我們要學(xué)習(xí)一個新偏旁,這叫病字旁,看老師寫(師邊寫邊說)
    a一點居中央,一橫略上揚(yáng),一撇長長的,一點低著頭,一提向上方。
    b被包圍的部分應(yīng)向右下伸展,不能寫得太小。
    師:接下來大家在書上描一個,寫兩個
    (生寫字)
    1、小朋友真了不起,和這么多生字初次見面就能說出他的名字了?,F(xiàn)在,我們再來讀讀課文,看看你是不是比第一次進(jìn)步多了。(學(xué)生自由朗讀課文)
    誰來給大家讀一讀?
    (指名讀第一節(jié)課文)
    師:什么是傳染???
    生:就是能傳給別人的病。
    師:誰來讀第二節(jié)?(生讀)
    師:接下來誰來讀?(生讀)
    課件出示詞語:一張病床一扇窗戶一角天空
    師:科利亞每天看見的就是這些,你能用這些詞語說幾句話嗎?不會的再看看課文。
    (生自由練說)科利亞躺在一張病床上。
    生:科利亞每天躺在一張病床上,透過那一扇窗戶,望著那一角天空。
    師:是啊,他離開爸爸媽媽,離開他的伙伴,真是(出示:他覺得真沒意思)
    師:把你們的感受都讀出來吧。
    (生讀得很動情)
    師:此時的科利亞多么希望他的問候啊。接下來發(fā)生了什么事?
    生:科利亞看見氣球飄上來了。
    師:我們來演一演
    (給學(xué)生每組發(fā)一張小臉形狀的紙,讓學(xué)生寫上問候的話)
    學(xué)生分組討論寫話
    老師收上學(xué)生寫的紙條,貼在紙上
    師:想一想,怎樣送給科利亞呢?讀3到5自然段,看看米沙是怎么做的?
    (生讀書)
    生:米沙把氣球放在窗戶上了
    生:先畫一張可愛的小臉,然后把氣球放飛
    師:他不僅畫了可愛的小臉,請大家再讀第三自然段
    師:突然,一個紅氣球搖搖擺擺飄了上來,在科利亞房間窗戶前停住了,后來,一上一下地動起來,怎么回事?誰能一邊想一邊讀。
    (學(xué)生準(zhǔn)備表演):相信你們演的時候,一定會想到米沙的內(nèi)心,如果你來演,除了讓科利亞看到可愛的小臉,還想說點什么,快點商量商量。
    (同學(xué)商量)
    請同學(xué)上來表演
    (指名多名同學(xué)說問候的話)
    師:聽到同學(xué)們的話,誰還能讀課文最后一段。
    齊讀課文最后一段。
    窗前的氣球教案及板書篇二
    《窗前的氣球》是人教版小學(xué)語文第三冊第六單元的一篇課文,這單元的主題是讓學(xué)生用真情獲得真情,用關(guān)愛贏得關(guān)愛。本文敘述了一個動人的故事。天真活潑的科利亞因患有傳染病而被醫(yī)院隔離治療,躺在床上的科利亞是多么的孤單,多想飛到伙伴們的身邊一起去感受那瑯瑯的書聲,一起去操場奔跑、去歡笑。心有靈犀的同學(xué)們感受到了科利亞的孤獨,給他送去了一個飄著的氣球,氣球給科利亞帶來了一聲問候、一張笑臉、一陣驚喜。使科利亞原本“真沒意思”的病床生活,一下子變得生動起來,他高興地笑了。本文故事情節(jié)雖然簡單,但孩子之間真摯的友情打動著讀者的心。窗前的氣球?qū)⒓又⒆觽兊念w顆童心,凈化著孩子們幼小的心靈,引導(dǎo)著孩子們打開想象的大門,飛向真情的天空。這是一篇面向孩子們進(jìn)行情感熏陶的好教材。
    1、認(rèn)識7個生字,會寫“病、床”兩個字,能正確流利地朗讀課文。
    2、通過合理想象、感情朗讀,體會生病的痛苦,進(jìn)而感受同學(xué)關(guān)心的幸福。
    3、懂得珍惜同學(xué)間的友情,關(guān)愛他人。
    識字、寫字,理解“傳染病”。正確、流利、有感情地朗讀課文。
    通過合理想象、感情朗讀,體會科利亞的孤單、寂寞、無助的心情和同學(xué)關(guān)心的幸福。
    體會科利亞的“真沒意思”和“高興地笑了”,懂得關(guān)愛他人。
    1、猜謎:今天老師給你們帶來了一個朋友,你猜得到嗎?“狀如西瓜,輕似鵝毛,不用翅膀,飛得老高。”(板書:氣球)
    2、(課件出示氣球)談話:孩子們,看到這五顏六色輕飄飄的氣球,你有什么感覺?
    3、揭題
    是呀,小小的氣球總是給我們帶來美好和快樂,今天我們就來學(xué)習(xí)一篇與氣球有關(guān)的課文——“窗前的氣球”(補(bǔ)完課題)齊讀課題
    1、生自由初讀
    請同學(xué)們打開書,在自由地讀課文之前,哪個同學(xué)說說讀書時要注意什么?
    3-4個學(xué)生提要求。
    好,就讓我們把字音讀準(zhǔn),把句子讀通。
    生自由讀課文。
    2、學(xué)習(xí)字詞
    讀了課文,大家肯定認(rèn)識了故事中的小主角,他是?
    生答后,師出示:kēyà
    科利亞
    師:我們一起來和他打個招呼吧!(生齊讀:科利亞)指導(dǎo)外國孩子名字的讀法。
    你們和其他詞語寶寶交上朋友了嗎?出示:
    kē yà dāi shǐ cāi shu ānjī zhā dòu bìng
    科利亞呆呆地開始猜出來拴著嘰嘰喳喳逗人病床
    自由讀、指名讀(讀中隨機(jī)糾正字音)、齊讀。
    出示去掉音節(jié)的生字詞:沒有了拼音帽子,我們還認(rèn)識他們嗎?
    科利亞呆呆地開始猜出來拴著嘰嘰喳喳逗人病床
    (開火車讀、齊讀。)
    3、師指導(dǎo)寫“病”和“床”兩字。
    ①出示“病”:怎么寫好這個字,請大家說說?
    生說注意點。
    請仔細(xì)看老師來寫一寫,邊說邊范寫:一點靠中線,一橫略上揚(yáng),一撇長長的,一點低著頭,一提向上方。
    ②出示“床”:比較寫法的異同
    寫的時候注意:點在豎中線上,木字的橫在橫中線上,病字的橫著鉤從橫中線上起筆。
    ③學(xué)生描紅,書寫,有針對性的展示評價。
    老師不喜歡這個“病”字,因為有它身體就不健康了,偏偏“病”的朋友有很多,你知道哪些?(病房、傳染病、生病、看病、得病、……)
    1、研讀“沒意思”。
    ①什么是傳染???生答。如:紅眼病、水痘、非典……
    找到帶有這個詞的句子讀一讀。指名讀。
    ②出示:他得的是傳染病,醫(yī)院規(guī)定,誰也不準(zhǔn)來看他,他也不能到病房外面去。
    (生齊讀句子。)
    讀了這句話,你有什么感受?哪兒感受到的?把你的感受讀出來。
    誰也不能來?爸爸能來嗎?媽媽能來嗎?好朋友能來嗎?疼他的爺爺奶奶能來嗎?
    躺在病床上的科利亞找不到一個說話的伴兒,他還不能到病房外面去,不能,不能,不能。
    (預(yù)設(shè))生:不能玩游戲。
    生:不能到公園去玩。
    生:不能動手,因為手吊著。
    生:不能吃肯德基。
    這么多想見的人他都不能見,這么多開心的事他都不能做,科利亞感到多么、多么、多么。(生接說)我們一起來感受他的處境。(齊讀)
    ③出示圖片
    病房里真安靜啊,你看到了一個怎樣的科利亞?板畫哭臉
    病床上的科利亞沒有了快樂,他正打著點滴,什么也不能做,只能——生齊讀
    幻燈片出示句子:科利亞靜靜地躺在病床上,呆呆地望著窗戶。
    今天可是雙休日啊,科利亞他在想些什么呢?
    逐句出句式:他想起了,想起了,想起了
    ……(做點評:而現(xiàn)在多孤單啊。而現(xiàn)在多寂寞啊。而現(xiàn)在沒有了一點兒自由)
    是呀,科利亞想念老師、同學(xué),想念爸爸媽媽,想念以前快樂的日子,可如今,他多么孤單。從三樓能望到什么呢?(出句)生接讀:除了對面的樓房和一角天空以外,什么也看不見。這讓他覺得。(真沒意思)
    誰能用朗讀來表達(dá)科利亞此時的心情。(個別讀第二自然段,點評:你很善良,你的眼里充滿了擔(dān)心;你在替科利亞難過……
    2、氣氛渲染,感情朗讀
    科利亞盼望回到爸媽來陪他,盼望和同學(xué)們一起玩耍,一起學(xué)習(xí),可他不能。病中的科利亞是那么的孤單、寂寞,你有過這樣的感受嗎?我們一起讀一讀一、二自然段吧。
    1、過渡:(指哭臉)生病的科利亞多可憐啊,我們都為他擔(dān)心、難過,可是,(出課件)你們看,病床上科利亞的表情有什么變化?(科利亞的眼睛睜得大大的,臉上帶著微笑,雙手抓著被子,好象要爬起來一樣的。)板畫笑臉
    2、是什么使科利亞的心情發(fā)生這么大的轉(zhuǎn)變?
    預(yù)設(shè)1:學(xué)生回答是可愛的氣球使他高興起來了。
    這小小的氣球是怎樣給科利亞帶來快樂的呢?
    預(yù)設(shè)2:學(xué)生回答科利亞是因為得到了同學(xué)的問候而高興。
    隨機(jī)引導(dǎo):同學(xué)們是怎么問候他的?
    請大家自由讀第四自然段。
    生匯報。
    追問:是呀,氣球上這張小臉笑瞇瞇的,多可愛啊!它仿佛在對科利亞說話呢?說些什么呢?(生說話,師以科利亞的口吻與他們對話)
    聽著同學(xué)們的一聲聲問候,一句句祝福,科利亞覺得自己馬上要康復(fù)出院了,能跟伙伴們一起……一起……他的心情一下子好了許多,請你來讀,讓我們感受到科利亞的那份快樂吧。(個別讀第四自然段)
    這時的科利亞仿佛看見了什么?聽見了什么?
    生答,隨機(jī)出示長句:他好像看見……指手畫腳。
    指導(dǎo)讀好長句:這個句子很長,怎么讀好它呢?請聽老師朗讀,說說哪個地方要注意?
    誰來試試?(評價)
    伙伴們拉動栓著氣球的繩子,嘰嘰喳喳地指手畫腳,一個說……另一個說……還有一個說……
    多好的同學(xué),多么美好的祝福??!這么多人關(guān)心著他,祝福著他,科利亞覺得不再,不再,也不再,心情一下子好了許多,所以,(出示最后一句)生接讀:科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”,高興地笑了。
    看著病床上的科利亞高興地笑了你開心嗎?誰快樂地來讀一讀。
    3、如果你也是科利亞的同學(xué),除了放氣球,你還有什么好方法把心中的祝福送給他呢?
    4、總結(jié):科利亞得了傳染病很不幸,可是他又是多么的幸福,因為有這么多同學(xué)關(guān)心他。這個窗前的紅氣球傳遞著同學(xué)之間純真的友誼、互相的關(guān)愛和衷心的祝福。(隨機(jī)板書:關(guān)愛)我們相信科利亞的病一定會很快好起來的。讓我們一起帶上“笑臉”,懷著對科利亞的祝福再來感受他的快樂。(齊讀)
    小朋友們,生活中經(jīng)常有一些不如意的事,讓我們(指哭臉)傷心、難過,當(dāng)你身邊的朋友或親人正生病痛苦時,別忘了送上你的一聲問候,一句祝福,讓他們都能感受到人間處處有關(guān)愛!
    窗前的氣球
    哭臉哭臉
    關(guān)愛
    懷著忐忑的心情上完了此課,不管是教學(xué)設(shè)計,還是課堂實踐都留下了太多的遺憾。很后悔自己為什么沒有把握好這次機(jī)會,總是在關(guān)鍵時刻掉鏈子。但是世上畢竟沒有后悔藥,也只有不斷提醒著自己要努力再努力。
    我對教案進(jìn)行了四次修改。最初的環(huán)節(jié)比較拖沓,課堂上缺少追問和學(xué)生的回讀,課堂用語不夠簡潔和規(guī)范,而且對學(xué)生的激勵性評價比較少。學(xué)校教研組同事們熱情指導(dǎo)我,紛紛給我出主意,從把握有效的教學(xué)目標(biāo)開始,到設(shè)計簡約可行的教學(xué)環(huán)節(jié),讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行有效的語言實踐,同事們讓我開竅了許多。
    可最后落定的教案,還是讓我局限于課文空白點的想象中了,完全沒有預(yù)設(shè)的效果。其實情感目標(biāo)應(yīng)在語言訓(xùn)練中達(dá)成,而我恰恰忽視了,對教材的解讀還是不夠到位。
    我想,雖然這次沒有成功的收獲,但我有了失敗的經(jīng)驗,對于教材的解讀和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定,以及教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計有了進(jìn)一步的認(rèn)識,讓我更注意課堂上的教學(xué)語言,提升課堂效率。懂得努力也應(yīng)該是一種進(jìn)步吧!
    窗前的氣球教案及板書篇三
    【教學(xué)理念】
    《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。讓學(xué)生真正地走進(jìn)文本,融入角色,體會課文的情感,從而與故事的主人公產(chǎn)生心靈的共鳴,這是我追求的教學(xué)境界。
    【教材分析】
    一個飄在窗前的紅氣球,對得了傳染病的科利亞來說,就是一張笑臉,一份驚喜,一聲問候,一片真情,使科利亞原本“真沒意思”的病床生活,一下子變得生動起來,他高興地笑了。本文故事情節(jié)雖然簡單,但孩子之間真摯的友情打動著讀者的心。
    【學(xué)情分析】
    對于剛剛升入小學(xué)二年級的學(xué)生來說,他們具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲,具有初步的識字、朗讀和合作學(xué)習(xí)的能力,但對于學(xué)習(xí)方法的掌握還有待逐步提高,還需要教師加以積極有效的引導(dǎo)。
    【教學(xué)流程】
    初讀感知 感受情趣→創(chuàng)設(shè)氛圍 情動你我→多樣練讀 領(lǐng)悟情感→拓展延伸 情滿課堂
    【教學(xué)目標(biāo)】
    1、認(rèn)識生字,結(jié)合自主識字方法,識記字形,規(guī)范書寫生字。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3、體會主人公的情感變化,領(lǐng)會課文中所要傳達(dá)的美好友情。
    【教學(xué)重點、難點】
    識記字形,規(guī)范生字書寫;通過朗讀體會課文情感。
    【課前準(zhǔn)備】
    生字卡片 課件。
    【教學(xué)過程】
    教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖第一版塊:初讀感知 感受情趣
    一、巧設(shè)懸念,導(dǎo)入新課 二、初讀感知
    1、教師范讀。
    2、引導(dǎo)學(xué)生自讀。
    3、引導(dǎo)學(xué)生自主識字。
    4、檢查識字情況,指導(dǎo)寫字。
    5、重點指導(dǎo)“病”字的寫法。1、認(rèn)真傾聽,標(biāo)出自然段序號。
    2、同桌互讀。
    3、小組合作認(rèn)讀生字,討論生字的識記方法。
    4、交流識字方法。
    5、認(rèn)識病字頭,練寫“病”字。理思路,明線索。
    給學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)生字的空間、時間,讓他們自己突破識字難關(guān)。
    生字的認(rèn)讀和練寫相結(jié)合?!冀虒W(xué)過程預(yù)設(shè)及解決措施〗
    1、二年級學(xué)生已掌握初步的讀書方法,教師在巡視過程中要繼續(xù)加以指導(dǎo),發(fā)現(xiàn)好的方法及時給予肯定、總結(jié)、推廣。
    2、生字的練讀和練寫要留給學(xué)生充分的時間。〖點評〗
    識字、寫字是低年級語文教學(xué)的重要內(nèi)容,張老師在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中能正確處理好“教師指導(dǎo)”和“學(xué)生自學(xué)”的關(guān)系,識和寫的訓(xùn)練扎實而有效。
    第二版塊:創(chuàng)設(shè)氛圍 情動你我
    三、聯(lián)系實際,對比體會
    1、找到文中含有“病”字的詞語。
    2、自由讀含有這些詞語的句子,細(xì)細(xì)體會。
    3、引讀重點句段,體會科利亞躺在病床上的感受──“真沒意思”。
    4、齊讀1、2兩個自然段。學(xué)生圖畫,理解詞語。(病床 病房 傳染病 病了)暢所欲言,想象科利亞的“不能”和“只能”,體會科利亞的孤獨和寂寞。再次整體感受科利亞的心情。以詞語為切入口,自然恰當(dāng)。
    聯(lián)系生活實際,讓學(xué)生放飛想象,思考、發(fā)現(xiàn)、討論。
    抓住重點詞語,在讀中體會,將心中的情感化為有聲的朗讀?!冀虒W(xué)過程預(yù)設(shè)及解決措施〗
    健康的孩子不一定能體會病床上的科利亞的孤獨與寂莫。因此,可能會出現(xiàn)學(xué)生對這一部分課文領(lǐng)會不深、掌握不準(zhǔn)的情況。教師在此環(huán)節(jié)中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際,進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換,與科利亞融為一體。這樣,學(xué)生才能真正進(jìn)入科利亞的內(nèi)心世界,達(dá)到進(jìn)入文本的目的。
    〖點評〗
    教師從文本中的詞句入手,引領(lǐng)學(xué)生入境生情,集中全部的心智與文本對話,去感受體驗科利亞的無奈,教學(xué)效果頗佳。
    第三板塊:多樣練讀 領(lǐng)悟情感
    四、多樣練讀,升華情感
    1、指名讀。
    2、指導(dǎo)學(xué)生自由讀。
    3、引導(dǎo)學(xué)生匯報朗讀:
    重點指導(dǎo)、訓(xùn)練以下句子:
    ⑴ 科利亞仔細(xì)一看,氣球上畫著一張可愛的小臉。
    ⑵ 科利亞的心情一下子好了許多。1、一邊讀一邊在自己讀得好的句子旁畫★
    2、自由交流、朗讀。
    3、學(xué)生試讀,展示不同的讀法。
    4、創(chuàng)設(shè)情境,圖文結(jié)合,理解“可愛”一詞,感情朗讀。訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會自我評價。
    增強(qiáng)學(xué)生的表現(xiàn)欲。
    突出個性,讓不同的讀法呈現(xiàn)在課堂中。在情境中訓(xùn)練學(xué)生的朗讀,加深學(xué)生對情感的領(lǐng)悟?!冀虒W(xué)過程預(yù)設(shè)及解決措施〗
    在對第4自然段的訓(xùn)練中,以多樣化的朗讀豐富課堂教學(xué)。本段中有一句特別長的句子,學(xué)生在展示朗讀時,如遇到困難,教師要范讀或帶領(lǐng)學(xué)生逐個分句讀,確保學(xué)生讀通、讀順、讀好。
    第四板塊:拓展延伸 情滿課堂
    1、齊讀全文。
    2、你想對科利亞說些什么?可以再寫一寫。
    3、總結(jié)全文,升華情感。1、讀文。
    2、動口說、動筆寫。
    3、回歸整體。閱讀文本與寫話訓(xùn)練相結(jié)合,實現(xiàn)語文學(xué)科人文性與工具性的統(tǒng)一。
    【總評】
    《窗前的氣球》故事情節(jié)簡單,但字里行間流露著同學(xué)之間真摯的友情。張娟老師執(zhí)教這一課時,真正把自己定位于學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者、服務(wù)者的角色,教學(xué)中能站在學(xué)主角度以學(xué)生已有的經(jīng)驗為起點,以學(xué)定教。課堂中創(chuàng)設(shè)了輕松和諧的環(huán)境氛圍,設(shè)計了富有情趣的語文活動,讓學(xué)生充分地讀、議、思、評、寫,并通過啟發(fā)、引導(dǎo)、講解、示范。評價等手段,讓學(xué)習(xí)活動成為多方向的信息交流過程。
    (在“全國第五屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動”中,張娟老師執(zhí)教的《窗前的氣球》一課獲得一等獎。)
    窗前的氣球教案及板書篇四
    1、 正確、流利、有感情地朗讀課文,理解“傳染病”,會用“可愛的”“高興地”寫句子。
    2、 體會同學(xué)之間的真摯情意,懂得珍惜友情。
    會用“可愛的”、“高興地”寫句子。體會同學(xué)之間的真摯情感
    體會同學(xué)之間的真摯情感。
    多媒體課件。
    情景教學(xué)法、朗讀法、質(zhì)疑法、游戲激趣法、引導(dǎo)探究法
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    1、邊說邊課件出示:科利亞 傳染病 醫(yī)院 呆呆地 沒意思等11個詞語(一認(rèn)讀其余跟)
    2、回顧課文,主要講了什么?
    二、精讀課文,感悟理解。
    (一)、研讀“真沒意思”。
    1、出示課件(圖):從圖上你看到了什么?(指名說說)
    2、請孩子們快速地讀一遍課文,看看課文哪幾段寫的是這幅圖上的內(nèi)容!
    3、說說你知道了什么?感受到什么?讀出你的感受。
    4、讀了1、2自然段,你知道科利亞在醫(yī)院的感受是怎樣的?請用課文中的一句話告訴我。
    5、你從1、2自然段中哪些句子感受到科里亞在病房確實沒意思呢?,請同學(xué)們再自己讀讀課文1、2自然段,用“——”把有關(guān)句子畫出來。
    6、你從哪個句子體會到科里亞在醫(yī)院確實沒意思?
    7、總結(jié)內(nèi)化情感
    a.想要見的人見不到,想要做的事做不了,病房中的科利亞就像籠中的一只受傷的小鳥。此時的科里亞還會感到——?(課件:感傷的音樂)
    把科利亞躺在病房里覺得沒意思的這種感受讀出來!
    (二)研讀氣球的“奇怪”
    1、正在科利亞孤獨難受、愁眉苦臉的時候,(課件演示氣球上升、一上一下)小組學(xué)習(xí)交流知道了什么,感受到什么,并讀出感受。
    2、假如你是科利亞,看到這個搖搖擺擺飄到你窗前的紅氣球,你會感到——?
    生:(驚奇、吃驚、奇怪……。)
    3、你奇怪什么呢?(出示:第3自然段的的課文)
    生:為什么氣球在窗口停了一會兒,有一上一下的動起來呢?/是誰的氣球?哪兒來的氣球呢?/……
    4、是呀!這樣的情況誰都會感到驚奇的!我想聽你們讀讀,看看究竟有多驚奇?。ㄉR讀)
    5、老師感受到你們的驚奇了。這個奇怪的紅氣球也引起了科利亞的注意,他在心里奇怪的想到:——(課件出示課文:這是怎么回事呢?)
    生:看課件讀
    (三)研讀“高興地笑”
    1、體會“可愛的”
    2、科麗亞為什么笑了
    3、升華情感
    a.此時此刻,窗前的氣球還僅僅是一只氣球嗎?你認(rèn)為,這只氣球還是什么呢?
    四、拓展總結(jié)
    1、你還能說說你收集的名言嗎?
    2、老師也給大家?guī)硪粋€小故事,開始讀吧!《老師住院了》
    3、小結(jié):行動起來,把關(guān)懷送給需要的人!
    板書: 22窗前的氣球
    真沒意思 〇 高興地笑
    關(guān)愛、友情 ……
    窗前的氣球教案及板書篇五
    一個飄在窗前的紅氣球,對得了傳染病的科利亞來說,就是一張笑臉,一份驚喜,一聲問候,一片真情,使科利亞原本“真沒意思”的病床生活,一下子變得生動起來,他高興地笑了。本文故事情節(jié)雖然簡單,但孩子之間真摯的友情打動著讀者的心。
    對于剛剛升入小學(xué)二年級的學(xué)生來說,他們具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲,具有初步的識字、朗讀和合作學(xué)習(xí)的能力,但對于學(xué)習(xí)方法的掌握還有待逐步提高,還需要教師加以積極有效的引導(dǎo)
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會同學(xué)之間的真摯情意。
    2、懂得珍惜友情。
    有感情地朗讀課文,體會同學(xué)之間的友情。
    一、激趣導(dǎo)入
    1、你們看,老師畫了什么?(教師在黑板上畫一個紅氣球)
    2、喜歡氣球嗎?為什么?(學(xué)生可能會說:喜歡氣球的顏色、形狀、拴氣球的繩子、氣球能飄得很高很高等等,鼓勵學(xué)生大膽想象。)
    師:是啊,氣球五顏六色,形狀各異,還會給我們帶來無窮的樂趣。今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇和氣球有關(guān)的文章,學(xué)完這篇文章后,你會更加喜歡氣球的。這篇文章的題目就是??《窗前的氣球》。(課件出示課題)
    3、下面就讓我們一起讀讀課文吧。教材分析
    二、初讀課文
    1、自由讀課文(課件出示要求:1、讀準(zhǔn)生字、新詞;2、讀通課文。)
    師:小朋友讀書的表情和聲音告訴我,你們很喜歡這篇課文,對嗎?
    2、把你最喜歡的一節(jié)讀給大家聽,好嗎?
    (大家推薦一個,覺得班上讀書最棒的小朋友來讀;
    你最想聽哪一節(jié)呢?你叫一個小朋友來讀吧!
    你最想聽誰讀?
    你們都讀得很好,老師也想讀讀,把這一節(jié)留給我好嗎?)
    三、細(xì)讀感悟
    (一)1、師:老師讀得怎么樣?讀得好就把掌聲送給我吧!下面老師把機(jī)會讓給每一個小朋友,自己認(rèn)真地讀讀課文1、2兩節(jié),然后用一個詞語告訴老師科利亞當(dāng)時的心情。
    2、交流
    你說得真好,看老師把它寫在黑板上。(板書:孤單、難過)
    3、科利亞為什么會孤單、難過?。磕闶菑哪睦锟闯鰜淼?。
    (學(xué)生可能找到的句子:
    1、他得的是傳染病,醫(yī)院規(guī)定,誰也不準(zhǔn)來看他,他也不能到病房外面去。
    理解“傳染病”,得了傳染病的科利亞不能到病房外面去,不能去上學(xué),還不能干什么呢?
    師:那么多小朋友能做的事他都不能去做,他是多么無可奈何啊,你能把科利亞的無奈讀出來嗎?
    2、科利亞靜靜地躺在病床上,呆呆地望著窗戶??墒菑娜龢悄芡绞裁茨兀砍藢γ娴臉欠亢鸵唤翘炜找酝?,什么也看不見。他覺得真沒意思。
    師:科利亞呆呆地望著窗戶,他多想看見……?
    師:是啊,科利亞是多么想看到些什么呀,可是卻什么也看不見。那是多么憂傷??!你能讀出來嗎?誰能讀得更憂傷更孤單些嗎?
    3、我們把科利亞的傷心、難過發(fā)泄出來。(配樂朗讀1、2兩節(jié)。)
    (二)1、一天,寂寞孤獨的科利亞偶爾往窗外一看,這時一個氣球出現(xiàn)在窗前,看看畫中科利亞的表情,說說他這時的心情是怎樣的呢?(板書:高興、開心)
    2、課文是怎樣寫科利亞開心、高興的呢?找出描寫科利亞心情的一句話。
    課件出示:科利亞的心情一下子好了許多。(指名讀)
    3、科利亞的心情為什么會一下子好了許多呢?
    課件出示:因為科利亞知道 ,所以他的心情一下子好了許多。
    4、這紅氣球是哪來的呢?真的是放上來的嗎?會不會是偶然出現(xiàn)的呢?請大家再輕輕地讀讀課文,找找根據(jù)。(四人小組合作)
    5、交流
    (學(xué)生可能找到的根據(jù):
    1、突然,一個紅氣球搖搖擺擺地飄了上來,在科利亞房間的窗戶前停住了。氣球停了一會兒,開始一上一下地動起來,這是怎么回事?
    [如果氣球是偶然飄來的,就不一定會在科利亞房間的窗戶前停住,更不會停了一會兒,開始一上一下地動起來,這些都是為了引起科利亞的注意。]
    2、科利亞仔細(xì)一看,氣球上畫著一張可愛的小臉。
    [這張笑臉是畫上去的,就說明是有人刻意準(zhǔn)備的。如果是一只普通的氣球,那上面的笑臉有可能是刻上去或印上去,不可能是畫上去的。]
    3、他好像看見米沙拉動拴著氣球的繩子,幾個同學(xué)站在四周,嘰嘰喳喳地指手畫腳。
    [這是科利亞想的,他會這樣想,就說明他平時也是這樣做的。同學(xué)們嘰嘰喳喳會說些什么呢?]
    4、這下他猜出來了,準(zhǔn)是米沙想的招。
    [一起讀讀,注意哪個詞該讀重音?(準(zhǔn)是)為什么?你能換個詞讀讀嗎?
    由此,我們知道他和米沙的關(guān)系怎么樣?他們平時是怎樣互相幫助的呢?
    此時此刻,科利亞看到窗前這只畫著小臉的氣球,就好像看到 ] )
    6、只氣球代表大家對他的問候、祝福,也代表著同學(xué)之間濃濃的友情,正因為這樣,科利亞原本孤單、傷心的心才會一下子高興、開心起來。我們也和科利亞一塊兒來開心、高興(齊讀課文3??5節(jié))
    相信有了同學(xué)們的祝福、問候,還有濃濃的友情,科利亞很快就會恢復(fù)健康,肯定能早日回到大家的中間。
    (三)拓展練習(xí)
    1、老師很想把這篇優(yōu)美的文章改編成一首小詩,你想嗎?四人小組合作討論。
    病房有個 ,誰也不能 。
    躺, 望, 想回家。
    科利亞, ,你的同學(xué)有辦法。
    ,飄來啦,祝你 !
    老師也寫了一首
    病房有個科利亞,誰也不能來看他。
    靜靜躺,呆呆望,孤孤單單想回家。
    科利亞,別難過,你的同學(xué)有辦法。
    紅氣球,飄來啦,祝你快快康復(fù)早回家。
    一起來讀讀,托風(fēng)兒帶去我們的祝福。
    2、結(jié)束語:小朋友,送人鮮花,手留余香,在我們把美好的祝愿送給科利亞的同時,我們自己也獲得了快樂,對嗎?老師祝愿每個小朋友天天快樂
    (四)、布置作業(yè)。
    1.回家后繼續(xù)練習(xí)寫好半包圍結(jié)構(gòu)的字,每字寫2遍有能力的同學(xué)給它組一個詞。
    2.練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文,和家人或小伙伴賽一賽。
    3.想一想:假如你的紅氣球也能飄到科利亞的窗前去,你想在上面寫些什么,畫些什么?
    教學(xué)板書
    22 《窗前的氣球》
    米沙 科利亞
    看望同學(xué)
    靜靜地 呆呆地
    可愛的……
    高興的……
    二年級的學(xué)生年齡小,接觸的事情比較少。于是我就讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實際,說說自己在什么時候也覺得真沒意思,這樣的體驗和學(xué)生的生活實際非常接近,于是在說自己的體驗時,有話可說,也能真切的體會到科利亞的心情,和科利亞產(chǎn)生感情上的共鳴。于是,在有感情朗讀這段話時,水到渠成的完成了朗讀任務(wù)。另外,在對學(xué)生的朗讀作出評價的時候,學(xué)生也不會只停留在表面上的感悟,他們會從具體的重要詞句來進(jìn)行品味、揣摩,體會人物的心理。這比教師進(jìn)行純技術(shù)的朗讀指導(dǎo)效果。
    窗前的氣球教案及板書篇六
    今天老師給你們帶來了什么禮物?(出示氣球)我們做游戲時經(jīng)常用到它,小小的氣球不僅能給我們帶來快樂,它還是一劑治病的良藥呢!不信,讀讀課文就知道了。
    1、齊讀課題(課題讀的這么好,老師相信你們課文一定會讀的更好)。
    2、下面用自己喜歡的方式讀課文。
    ①遇到不認(rèn)識的字可以請教課文下面的大樹葉。
    ②讀不準(zhǔn)的字音還可以問問老師或同桌。
    ③遇到難讀的句子可以用筆畫出來。聽清楚了嗎?(開始讀書吧)
    (現(xiàn)在老師想考考你們識字情況行嗎?)
    1、認(rèn)真讀,爭取把他們記在心里。
    2、在讀這些字的時候,你想提醒小朋友注意哪個字的讀音?
    3、按照提醒再練習(xí)讀一讀。
    4、我們要舉行男女生賽讀,誰先讀?
    5、誰能用科、始這兩字多組幾個詞?
    6、這些字生活中在哪里見過呢?用什么辦法把它們記住呢?4人為一組把最巧妙的記憶方法介紹給伙伴。
    7、匯報記憶方法。
    8、誰愿意當(dāng)小老師來考考大家?(手拿卡片)
    9、我把字寶寶放在兒歌里,你還能認(rèn)出他們嗎?
    10、老師認(rèn)為這幾個句子難讀,練習(xí)讀一讀。(愿意讀哪句就讀哪句)
    (小朋友的生字識記的很好,現(xiàn)在讓我們來讀讀課文好嗎?)
    1、齊讀第一自然段。
    通過讀,你讀懂了什么?你知道什么是傳染病嗎?
    2、下面請小朋友們自由讀課文2——5自然段,邊讀邊體會科利亞看到氣球前后的心情變化。
    3、選擇自己喜歡的自然段讀一讀。(誰愿意讀)
    4、第二自然段:
    ①誰愿意讀第二自然段?
    ②你認(rèn)為這一段該用怎樣的語氣讀?(傷心、難過、孤獨、寂寞)
    ③你試著讀一讀。
    ④誰還愿意把你體會到的心情再讀一讀。
    5、第三自然段:
    ①點擊出現(xiàn)畫面。
    ②再點擊出現(xiàn)閃動的氣球。
    6、第四自然段:
    ①為什么喜歡這一自然段呢?
    ②假如你就是課文中的科利亞,把科利亞換成第一人稱“我”,讀給同桌。
    ③指名讀。
    7、第五自然段:(齊讀)
    ①老師有個問題想請教小朋友,科利亞為什么笑了?(展開討論)
    ②小結(jié):正如同學(xué)們說的那樣,科利亞也許為米沙的這種創(chuàng)舉而笑,也許對同學(xué)們特殊問候方式而笑,也許是忘卻了病房里的孤獨和寂寞而笑。此時此刻,他會想些什么,說些什么?
    這篇課文講述了科利亞得了傳染病住進(jìn)了醫(yī)院,孤獨、寂寞伴隨著他,他的同學(xué)們用氣球來問候,讓他很受感動,通過學(xué)習(xí),你知道了什么或有哪些收獲呢?
    板書:珍惜友情。
    課文我們就學(xué)到這,現(xiàn)在讓我們學(xué)寫幾個生字。
    周:里面的部分不能超過包圍圈。
    ?。荷蠙M要寫短,左撇要長,伸展開。
    句子:
    1、氣球開始一上一下地動了起來,科利亞猜出來了,準(zhǔn)是米沙想的招兒。
    2、科利亞好像看見米沙拉動拴著氣球的繩子,幾個同學(xué)站在四周,嘰嘰喳喳地指手畫腳。
    3、科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”,高興地笑了。
    兒歌:
    病房有個科利亞,
    誰也不準(zhǔn)來看他。
    靜靜躺,呆呆望,
    孤孤單單想回家。
    科利亞,別難過,
    你的同學(xué)有辦法。
    紅氣球,飄來啦,
    祝你康復(fù)早回家。