21、班級(jí)管理中的評(píng)價(jià)具有（ ）
A、鑒定
B、示范
C、導(dǎo)向
D、激勵(lì)
22、“學(xué)不躐等”反映了（ ）教學(xué)原則。
A、鞏固性原則
B、啟發(fā)性原則
C、因材施教原則
D、循序漸進(jìn)原則
23、我國(guó)偉大的教育家孔子把學(xué)習(xí)過(guò)程概括為（ ）的統(tǒng)一過(guò)程。
A、“學(xué)”
B、“思”
C、“慮”
D、“行”
24、古羅馬的昆體良在《論演說(shuō)家的教育》中，提出了（ ）的學(xué)習(xí)過(guò)程理論
A、“模仿、理論、練習(xí)”
B、“明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法”
C、“困難、問(wèn)題、假設(shè)、驗(yàn)證、結(jié)論”
D、“博學(xué)之、審問(wèn)之、慎思之、明辨之、篤行之”
25、情感陶冶主要是運(yùn)用（ ）的原理對(duì)受教育者進(jìn)行影響。
A、情境交融
B、以情染情
C、以境觸情
D、以境陶情
26、按照研究目的的不同，學(xué)術(shù)論文可分為（ ）幾種基本類(lèi)型。
A、理論探討性
B、論證性論文
B、綜合論述性論文
D、預(yù)測(cè)性論文。
27、屬于世界教育改革的趨勢(shì)的有（ ）
A、教育終身化
B、教育民主化
C、教育多元化
D、教育技術(shù)現(xiàn)代化
28、我國(guó)于1862年在北京的（ ）首先采用班級(jí)授課制這一教學(xué)組織形式。
A、奏定學(xué)堂
B、南洋公學(xué)
C、鄉(xiāng)學(xué)
D、京師同文館
29、戰(zhàn)國(guó)后期出現(xiàn)的（ ）是我國(guó)早專(zhuān)門(mén)論述教育問(wèn)題的著作，系統(tǒng)闡述了教育的作用和任務(wù)位等，是罕見(jiàn)的世界教育思想遺產(chǎn)。
A、《論語(yǔ)》
B、《春秋》
C、《學(xué)記》
D、《春秋》
30、根據(jù)研究假設(shè)的形成方式，可分為（ ）幾類(lèi)。
A、歸納性假設(shè)
B、演繹性假設(shè)
C、研究性假設(shè)
D、預(yù)測(cè)性假設(shè)
二、填空題 （15分）
1、教育目的的實(shí)現(xiàn)途徑是（ ）相結(jié)合。
2、宋代以后，（ ）成為國(guó)學(xué)，“四書(shū)”、“五經(jīng)”被作為教學(xué)的基本教材和科舉考試的依據(jù)。
3、學(xué)生的合法權(quán)利主要有受教育權(quán)和（ ）。
4、西方“課程”一詞早出現(xiàn)在英國(guó)教育家斯賓塞的著作（ ）之中。
5、操行評(píng)定主要通過(guò)學(xué)生自評(píng)、集體互評(píng)、（ ）等三種途徑實(shí)現(xiàn)。
6、新課程標(biāo)準(zhǔn)從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、（ ）三個(gè)方面闡述課程具體目標(biāo)。
7、1904年頒布了 （ ），這是我國(guó)第一個(gè)正式實(shí)施的學(xué)制。
8、騎士教育是一種融宗教精神和尚武精神于一體的特殊的（ ）形式。
9、現(xiàn)代學(xué)校教育萌芽于（ ）時(shí)期。
10、課外活動(dòng)制定計(jì)劃的基本要求是具有可行性、（ ）和明確性。
11、 德育的方法中的說(shuō)服教育法，包括語(yǔ)言說(shuō)服和（ ）兩種。
12、教育科學(xué)研究過(guò)程包括（ ）、研究的組織與實(shí)施、成果的分析與總結(jié)三大環(huán)節(jié)。
13、（ ）作為構(gòu)成教學(xué)活動(dòng)的基本要素，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目標(biāo)的藍(lán)圖。
14、19世紀(jì)末美國(guó)實(shí)用主義教育家杜威依據(jù)學(xué)生在（ ）的認(rèn)識(shí)發(fā)展過(guò)程，提出了教學(xué)過(guò)程的五個(gè)階段。
15、常見(jiàn)的教案有講義式、提綱式和（ ）三種。
三、判斷對(duì)錯(cuò)并做簡(jiǎn)要說(shuō)明 （25分）
1、 義務(wù)教育與普及教育是一個(gè)等同的概念。
2、 素質(zhì)教育就是要學(xué)生什么都學(xué)，什么都學(xué)好。
3、 素質(zhì)教育就是不要學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，“減負(fù)”就是不給或少給學(xué)生留課后作業(yè)。
4、教學(xué)與教育是部分與整體的關(guān)系。
5、教材是的課程資源。
四、簡(jiǎn)答題（20分）
1、怎樣理解和執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)？
2、簡(jiǎn)述當(dāng)代教育學(xué)發(fā)展的特點(diǎn)。
3、一個(gè)好的研究假設(shè)的基本標(biāo)準(zhǔn)有哪些？
4、學(xué)生學(xué)習(xí)的特殊性有哪些？
5、簡(jiǎn)析個(gè)體身心發(fā)展的互補(bǔ)性及其對(duì)教育的要求。
五、論述題 （30分）
1、 結(jié)合自身實(shí)踐，闡述作為一名合格的教師應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)有哪些？
2、 優(yōu)等生、中等生和后進(jìn)生各有什么樣的心理特點(diǎn)？應(yīng)該如何進(jìn)行指導(dǎo)？
A、鑒定
B、示范
C、導(dǎo)向
D、激勵(lì)
22、“學(xué)不躐等”反映了（ ）教學(xué)原則。
A、鞏固性原則
B、啟發(fā)性原則
C、因材施教原則
D、循序漸進(jìn)原則
23、我國(guó)偉大的教育家孔子把學(xué)習(xí)過(guò)程概括為（ ）的統(tǒng)一過(guò)程。
A、“學(xué)”
B、“思”
C、“慮”
D、“行”
24、古羅馬的昆體良在《論演說(shuō)家的教育》中，提出了（ ）的學(xué)習(xí)過(guò)程理論
A、“模仿、理論、練習(xí)”
B、“明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法”
C、“困難、問(wèn)題、假設(shè)、驗(yàn)證、結(jié)論”
D、“博學(xué)之、審問(wèn)之、慎思之、明辨之、篤行之”
25、情感陶冶主要是運(yùn)用（ ）的原理對(duì)受教育者進(jìn)行影響。
A、情境交融
B、以情染情
C、以境觸情
D、以境陶情
26、按照研究目的的不同，學(xué)術(shù)論文可分為（ ）幾種基本類(lèi)型。
A、理論探討性
B、論證性論文
B、綜合論述性論文
D、預(yù)測(cè)性論文。
27、屬于世界教育改革的趨勢(shì)的有（ ）
A、教育終身化
B、教育民主化
C、教育多元化
D、教育技術(shù)現(xiàn)代化
28、我國(guó)于1862年在北京的（ ）首先采用班級(jí)授課制這一教學(xué)組織形式。
A、奏定學(xué)堂
B、南洋公學(xué)
C、鄉(xiāng)學(xué)
D、京師同文館
29、戰(zhàn)國(guó)后期出現(xiàn)的（ ）是我國(guó)早專(zhuān)門(mén)論述教育問(wèn)題的著作，系統(tǒng)闡述了教育的作用和任務(wù)位等，是罕見(jiàn)的世界教育思想遺產(chǎn)。
A、《論語(yǔ)》
B、《春秋》
C、《學(xué)記》
D、《春秋》
30、根據(jù)研究假設(shè)的形成方式，可分為（ ）幾類(lèi)。
A、歸納性假設(shè)
B、演繹性假設(shè)
C、研究性假設(shè)
D、預(yù)測(cè)性假設(shè)
二、填空題 （15分）
1、教育目的的實(shí)現(xiàn)途徑是（ ）相結(jié)合。
2、宋代以后，（ ）成為國(guó)學(xué)，“四書(shū)”、“五經(jīng)”被作為教學(xué)的基本教材和科舉考試的依據(jù)。
3、學(xué)生的合法權(quán)利主要有受教育權(quán)和（ ）。
4、西方“課程”一詞早出現(xiàn)在英國(guó)教育家斯賓塞的著作（ ）之中。
5、操行評(píng)定主要通過(guò)學(xué)生自評(píng)、集體互評(píng)、（ ）等三種途徑實(shí)現(xiàn)。
6、新課程標(biāo)準(zhǔn)從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、（ ）三個(gè)方面闡述課程具體目標(biāo)。
7、1904年頒布了 （ ），這是我國(guó)第一個(gè)正式實(shí)施的學(xué)制。
8、騎士教育是一種融宗教精神和尚武精神于一體的特殊的（ ）形式。
9、現(xiàn)代學(xué)校教育萌芽于（ ）時(shí)期。
10、課外活動(dòng)制定計(jì)劃的基本要求是具有可行性、（ ）和明確性。
11、 德育的方法中的說(shuō)服教育法，包括語(yǔ)言說(shuō)服和（ ）兩種。
12、教育科學(xué)研究過(guò)程包括（ ）、研究的組織與實(shí)施、成果的分析與總結(jié)三大環(huán)節(jié)。
13、（ ）作為構(gòu)成教學(xué)活動(dòng)的基本要素，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目標(biāo)的藍(lán)圖。
14、19世紀(jì)末美國(guó)實(shí)用主義教育家杜威依據(jù)學(xué)生在（ ）的認(rèn)識(shí)發(fā)展過(guò)程，提出了教學(xué)過(guò)程的五個(gè)階段。
15、常見(jiàn)的教案有講義式、提綱式和（ ）三種。
三、判斷對(duì)錯(cuò)并做簡(jiǎn)要說(shuō)明 （25分）
1、 義務(wù)教育與普及教育是一個(gè)等同的概念。
2、 素質(zhì)教育就是要學(xué)生什么都學(xué)，什么都學(xué)好。
3、 素質(zhì)教育就是不要學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，“減負(fù)”就是不給或少給學(xué)生留課后作業(yè)。
4、教學(xué)與教育是部分與整體的關(guān)系。
5、教材是的課程資源。
四、簡(jiǎn)答題（20分）
1、怎樣理解和執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)？
2、簡(jiǎn)述當(dāng)代教育學(xué)發(fā)展的特點(diǎn)。
3、一個(gè)好的研究假設(shè)的基本標(biāo)準(zhǔn)有哪些？
4、學(xué)生學(xué)習(xí)的特殊性有哪些？
5、簡(jiǎn)析個(gè)體身心發(fā)展的互補(bǔ)性及其對(duì)教育的要求。
五、論述題 （30分）
1、 結(jié)合自身實(shí)踐，闡述作為一名合格的教師應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)有哪些？
2、 優(yōu)等生、中等生和后進(jìn)生各有什么樣的心理特點(diǎn)？應(yīng)該如何進(jìn)行指導(dǎo)？