單選題
1、 在實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)方式是（ B ）
A．標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)
B．常模參照評(píng)價(jià)
C．綜合評(píng)價(jià)
D．直接評(píng)價(jià)
2、1996年，教育部全國(guó)中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育研究中心推廣（ D ）軟件，以此軟件為教學(xué)平臺(tái)，開始組織“CAI在教學(xué)課堂中的應(yīng)用”研究課題，從而開始了課程整合的試驗(yàn)。
A．frontpage
B．a(chǎn)uthorware
C．公式編輯
D．幾何畫板
3、在（ C ）視圖下，不能完全顯示三個(gè)區(qū)域也不可調(diào)節(jié)各區(qū)面積的大小。
A．大綱視圖
B．幻燈片視圖
C．幻燈片瀏覽視圖
D．普通視圖
4、下面的（ C ）不是歷史課程知識(shí)的特點(diǎn)。
A．過去性
B．具體性
C．顯示性
D．多樣性
5、下面的（ C ）不適合運(yùn)用信息技術(shù)來進(jìn)行模擬的化學(xué)實(shí)驗(yàn)類型。
A． 現(xiàn)象不明顯的演示實(shí)驗(yàn)
B．化學(xué)反應(yīng)時(shí)間太長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)
C． 能用肉眼觀察的宏觀化學(xué)反應(yīng)
D．毒性較大和無(wú)法實(shí)際操作的實(shí)驗(yàn)
6、網(wǎng)上寫作實(shí)驗(yàn)室是因特網(wǎng)上一類重要的寫作資源，下面的（ D ）不是它的寫作輔導(dǎo)形式。
A． 實(shí)時(shí)性的聊天
B．電子郵件
C．BBS
D．在線練習(xí)
7、在《拋物線》一課中，某老師利用計(jì)算機(jī)在大屏幕上顯示太空中彗星飛行的情景，并對(duì)彗星劃過太空的軌跡進(jìn)行定格，這種方式是利用計(jì)算機(jī)（ B ）。
A．呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容
B．創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景
C．作為認(rèn)知工具
D．作為學(xué)習(xí)工具 考試大整理
8、小學(xué)語(yǔ)文“四結(jié)合”試驗(yàn)的閱讀教學(xué)模式可用（ C ）等六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來概括。
A． 復(fù)習(xí)—重點(diǎn)字詞講解—課文朗讀—利用課件閱讀—閱讀競(jìng)賽—師生共同總結(jié)
B． 預(yù)習(xí)－重點(diǎn)字詞講解－課文默讀－利用課本閱讀－閱讀競(jìng)賽－教師總結(jié)
C． 預(yù)習(xí)－重點(diǎn)字詞講解－課文默讀與朗讀－利用課件閱讀－閱讀競(jìng)賽－師生共同總結(jié)
D． 預(yù)習(xí)－重點(diǎn)字詞講解－課文默讀與朗讀－利用課本閱讀－閱讀競(jìng)賽－教師總結(jié)
9、自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)在過程可以被簡(jiǎn)化成（ D ）四個(gè)環(huán)節(jié)。
A． 自我設(shè)計(jì)、自我監(jiān)督、自我調(diào)控和自我評(píng)價(jià)
B． 自我評(píng)價(jià)、自我監(jiān)察、自我管理和自我反思
C． 自我計(jì)劃、自我監(jiān)察、自我管理和自我評(píng)價(jià)
D． 自我計(jì)劃、自我監(jiān)察、自我調(diào)控和自我反思
10、合作學(xué)習(xí)形式是（ B ）。
A． 組合閱讀、專家組討論、個(gè)體學(xué)習(xí)、本組交流
B． 組合閱讀、專家組討論、本組學(xué)習(xí)、全班交流
C． 組合閱讀、專家組討論、全班學(xué)習(xí)、本組交流
D． 組合閱讀、小組討論、個(gè)體學(xué)習(xí)、全班交流
11、（ D ）是一種基于信息技術(shù)的探究學(xué)習(xí)和基于問題學(xué)習(xí)，著重強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)分析資源、利用資源驗(yàn)證假設(shè)的過程。
A． 網(wǎng)上合作學(xué)習(xí)
B．真實(shí)性任務(wù)學(xué)習(xí)
C．有意義的學(xué)習(xí)
D．資源型學(xué)習(xí) 考試大整理
12、軟件的“非線性樹狀導(dǎo)航”與信息組織結(jié)構(gòu)（ A?。┫鄬?duì)應(yīng)。
A．知識(shí)點(diǎn)之間兼有并列、遞進(jìn)
B．知識(shí)點(diǎn)之間逐層遞進(jìn)深入
C．知識(shí)點(diǎn)之間相互關(guān)聯(lián)
D．知識(shí)點(diǎn)之間的相互平行并列
13、操練和練習(xí)的組織形式主要有（ B ）。
A．自由練習(xí)、集體練習(xí)、作業(yè)練習(xí)
B．有指導(dǎo)的練習(xí)、集體練習(xí)、獨(dú)立練習(xí)
C．有指導(dǎo)的練習(xí)、合作練習(xí)、獨(dú)立練習(xí)
D．自由練習(xí)、集體練習(xí)、測(cè)試練習(xí)
14、良好的個(gè)別輔導(dǎo)軟件需要以一定的教育、心理的理論指導(dǎo)和軟件設(shè)計(jì)的原則。個(gè)別輔導(dǎo)軟件中應(yīng)該：設(shè)置（ D ）包含操作測(cè)量、有效的教學(xué)過程。
A．學(xué)習(xí)目標(biāo)
B．學(xué)習(xí)計(jì)劃
C．操作方法
D．操作目標(biāo)
1、 在實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)方式是（ B ）
A．標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)
B．常模參照評(píng)價(jià)
C．綜合評(píng)價(jià)
D．直接評(píng)價(jià)
2、1996年，教育部全國(guó)中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育研究中心推廣（ D ）軟件，以此軟件為教學(xué)平臺(tái)，開始組織“CAI在教學(xué)課堂中的應(yīng)用”研究課題，從而開始了課程整合的試驗(yàn)。
A．frontpage
B．a(chǎn)uthorware
C．公式編輯
D．幾何畫板
3、在（ C ）視圖下，不能完全顯示三個(gè)區(qū)域也不可調(diào)節(jié)各區(qū)面積的大小。
A．大綱視圖
B．幻燈片視圖
C．幻燈片瀏覽視圖
D．普通視圖
4、下面的（ C ）不是歷史課程知識(shí)的特點(diǎn)。
A．過去性
B．具體性
C．顯示性
D．多樣性
5、下面的（ C ）不適合運(yùn)用信息技術(shù)來進(jìn)行模擬的化學(xué)實(shí)驗(yàn)類型。
A． 現(xiàn)象不明顯的演示實(shí)驗(yàn)
B．化學(xué)反應(yīng)時(shí)間太長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)
C． 能用肉眼觀察的宏觀化學(xué)反應(yīng)
D．毒性較大和無(wú)法實(shí)際操作的實(shí)驗(yàn)
6、網(wǎng)上寫作實(shí)驗(yàn)室是因特網(wǎng)上一類重要的寫作資源，下面的（ D ）不是它的寫作輔導(dǎo)形式。
A． 實(shí)時(shí)性的聊天
B．電子郵件
C．BBS
D．在線練習(xí)
7、在《拋物線》一課中，某老師利用計(jì)算機(jī)在大屏幕上顯示太空中彗星飛行的情景，并對(duì)彗星劃過太空的軌跡進(jìn)行定格，這種方式是利用計(jì)算機(jī)（ B ）。
A．呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容
B．創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景
C．作為認(rèn)知工具
D．作為學(xué)習(xí)工具 考試大整理
8、小學(xué)語(yǔ)文“四結(jié)合”試驗(yàn)的閱讀教學(xué)模式可用（ C ）等六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來概括。
A． 復(fù)習(xí)—重點(diǎn)字詞講解—課文朗讀—利用課件閱讀—閱讀競(jìng)賽—師生共同總結(jié)
B． 預(yù)習(xí)－重點(diǎn)字詞講解－課文默讀－利用課本閱讀－閱讀競(jìng)賽－教師總結(jié)
C． 預(yù)習(xí)－重點(diǎn)字詞講解－課文默讀與朗讀－利用課件閱讀－閱讀競(jìng)賽－師生共同總結(jié)
D． 預(yù)習(xí)－重點(diǎn)字詞講解－課文默讀與朗讀－利用課本閱讀－閱讀競(jìng)賽－教師總結(jié)
9、自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)在過程可以被簡(jiǎn)化成（ D ）四個(gè)環(huán)節(jié)。
A． 自我設(shè)計(jì)、自我監(jiān)督、自我調(diào)控和自我評(píng)價(jià)
B． 自我評(píng)價(jià)、自我監(jiān)察、自我管理和自我反思
C． 自我計(jì)劃、自我監(jiān)察、自我管理和自我評(píng)價(jià)
D． 自我計(jì)劃、自我監(jiān)察、自我調(diào)控和自我反思
10、合作學(xué)習(xí)形式是（ B ）。
A． 組合閱讀、專家組討論、個(gè)體學(xué)習(xí)、本組交流
B． 組合閱讀、專家組討論、本組學(xué)習(xí)、全班交流
C． 組合閱讀、專家組討論、全班學(xué)習(xí)、本組交流
D． 組合閱讀、小組討論、個(gè)體學(xué)習(xí)、全班交流
11、（ D ）是一種基于信息技術(shù)的探究學(xué)習(xí)和基于問題學(xué)習(xí)，著重強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)分析資源、利用資源驗(yàn)證假設(shè)的過程。
A． 網(wǎng)上合作學(xué)習(xí)
B．真實(shí)性任務(wù)學(xué)習(xí)
C．有意義的學(xué)習(xí)
D．資源型學(xué)習(xí) 考試大整理
12、軟件的“非線性樹狀導(dǎo)航”與信息組織結(jié)構(gòu)（ A?。┫鄬?duì)應(yīng)。
A．知識(shí)點(diǎn)之間兼有并列、遞進(jìn)
B．知識(shí)點(diǎn)之間逐層遞進(jìn)深入
C．知識(shí)點(diǎn)之間相互關(guān)聯(lián)
D．知識(shí)點(diǎn)之間的相互平行并列
13、操練和練習(xí)的組織形式主要有（ B ）。
A．自由練習(xí)、集體練習(xí)、作業(yè)練習(xí)
B．有指導(dǎo)的練習(xí)、集體練習(xí)、獨(dú)立練習(xí)
C．有指導(dǎo)的練習(xí)、合作練習(xí)、獨(dú)立練習(xí)
D．自由練習(xí)、集體練習(xí)、測(cè)試練習(xí)
14、良好的個(gè)別輔導(dǎo)軟件需要以一定的教育、心理的理論指導(dǎo)和軟件設(shè)計(jì)的原則。個(gè)別輔導(dǎo)軟件中應(yīng)該：設(shè)置（ D ）包含操作測(cè)量、有效的教學(xué)過程。
A．學(xué)習(xí)目標(biāo)
B．學(xué)習(xí)計(jì)劃
C．操作方法
D．操作目標(biāo)