61、培養(yǎng)學生審美（ ）能力是美育過程的起點。
A．感知
B．理解
C．判斷
D．創(chuàng)造
62、對人的身心發(fā)展來說，學校教育是一種（?。┉h(huán)境。
A．宏觀的
B．間接的
C．一般的
D．特殊的
63、（?。┦乾F(xiàn)代學校教學的基本組織形式，它的出現(xiàn)在教育是一大進步。
A．課堂教學
B．復式教學
C．開放教學
D．電化教學
64、教育過程主要矛盾的主要方面是（ ）。
A．受教育者身心發(fā)展的現(xiàn)狀
B．受教育者身心發(fā)展的可能性
C．教育要求
D．教育影響
65、社會主義現(xiàn)代化建設不但需要高級科學技術專家，而且迫切需要大量素質(zhì)良好的中、初級技術人員、管理人員、技工和其他城鄉(xiāng)勞動者，所以必須大力發(fā)展（?。?。
A．高等教育
B．中等教育
C．職業(yè)技術教育
D．初等教育
66、教育者是教育過程中的基本要素之一，其基本特征是（ ）。
A．主體性、示范性和目的性
B．主體性、目的性和社會性
C．主體性、個體性和社會性D主體性、示范性和主動性
67、在思想品德教育過程中，知與行的統(tǒng)一，就是（?。?。
A．理論加實踐
B．理論與實踐有機結(jié)合
C．讀書加勞動
D．感性認識與理性認識統(tǒng)一
68、１９８５年《中共中央關于教育體制改革的決定》明確規(guī)定把發(fā)展（?。┑呢熑谓唤o地方。
A．基礎教育
B．中學教育
C．中等教育
D．職業(yè)教育
69、社會發(fā)展的需要和人自身具有的（?。┠耸侨顺蔀榻逃龑ο蟮母驹蚝蜅l件。
A．生物性和社會性
B．生物性和階級性
C．歷史性和階級性
D．受教性和可教性
A．感知
B．理解
C．判斷
D．創(chuàng)造
62、對人的身心發(fā)展來說，學校教育是一種（?。┉h(huán)境。
A．宏觀的
B．間接的
C．一般的
D．特殊的
63、（?。┦乾F(xiàn)代學校教學的基本組織形式，它的出現(xiàn)在教育是一大進步。
A．課堂教學
B．復式教學
C．開放教學
D．電化教學
64、教育過程主要矛盾的主要方面是（ ）。
A．受教育者身心發(fā)展的現(xiàn)狀
B．受教育者身心發(fā)展的可能性
C．教育要求
D．教育影響
65、社會主義現(xiàn)代化建設不但需要高級科學技術專家，而且迫切需要大量素質(zhì)良好的中、初級技術人員、管理人員、技工和其他城鄉(xiāng)勞動者，所以必須大力發(fā)展（?。?。
A．高等教育
B．中等教育
C．職業(yè)技術教育
D．初等教育
66、教育者是教育過程中的基本要素之一，其基本特征是（ ）。
A．主體性、示范性和目的性
B．主體性、目的性和社會性
C．主體性、個體性和社會性D主體性、示范性和主動性
67、在思想品德教育過程中，知與行的統(tǒng)一，就是（?。?。
A．理論加實踐
B．理論與實踐有機結(jié)合
C．讀書加勞動
D．感性認識與理性認識統(tǒng)一
68、１９８５年《中共中央關于教育體制改革的決定》明確規(guī)定把發(fā)展（?。┑呢熑谓唤o地方。
A．基礎教育
B．中學教育
C．中等教育
D．職業(yè)教育
69、社會發(fā)展的需要和人自身具有的（?。┠耸侨顺蔀榻逃龑ο蟮母驹蚝蜅l件。
A．生物性和社會性
B．生物性和階級性
C．歷史性和階級性
D．受教性和可教性