《小諾貝爾》這篇課文通過寫科學家小時候的一件事，來表現(xiàn)他從小愛動腦筋，聰明、機智、冷靜的好品質。以下是整理的小學一年級語文《小諾貝爾》原文、教案及教學反思相關資料，希望幫助到您。
【篇一】小學一年級語文《小諾貝爾》原文
阿爾弗雷德·諾貝爾是瑞典的化學家。他從小就喜歡做一些小實驗，是個愛動腦筋的孩子。
，小諾貝爾上街去買鹽，回家路上，他和幾個小伙伴在沙地上玩兒了起來。一個小伙伴不小心把鹽包弄破了，鹽撒了一地，他急得不知道怎么辦才好。小諾貝爾想了想，說：“沒關系，我有辦法。”他一邊說，一邊把地上的鹽收了起來。
回到家，小諾貝爾不慌不忙地把弄臟的鹽倒進裝了水的盆子里，讓鹽溶化。接著，他用紗布過濾鹽水，讓沙子留在沙布上。后，他又把過濾干凈的鹽水放在鍋里煮。水蒸發(fā)以后，鍋底出現(xiàn)了白花花的鹽。小伙伴們佩服地說：“阿爾弗雷德，你真行！”
【篇二】小學一年級語文《小諾貝爾》教案
一、教學目標：
1、認識12個生字，會寫6個字，自主積累詞語。
2、朗讀課文。
3、結合課后思考題第二題，進行口語表達能力的訓練。了解諾貝爾是怎樣把臟鹽變成干凈鹽的。體會諾貝爾是一個愛動腦筋、敢于實踐的孩子。
二、教學重點：
1、認識12個生字，會寫6個字。
2、朗讀課文。
三、教學難點：
了解諾貝爾是怎樣把臟鹽變成干凈鹽的。體會諾貝爾是一個愛動腦筋、敢于實踐的孩子。
四、教學準備：
1、字詞卡片。
2、實物投影。
五、教學時數(shù)：
2課時。
第一課時
教學過程：
（一）#小學一年級# #小學一年級語文《小諾貝爾》原文、教案及教學反思#。
（出示諾貝爾的畫像）同學們知道這是誰嗎？
教師介紹生平：諾貝爾是世界的科學家，他一生的發(fā)明極多，獲得的專利就有225種，其中炸藥就達129種。諾貝爾在遺囑中指定把他的全部財產(chǎn)作為一筆基金，每年以其利息作為獎金，分配給那些在前一年中對人類做出貢獻的人。獎金分成物理學、化學、生物學或醫(yī)學、文學及和平事業(yè)等5份。為了紀念這位偉大的發(fā)明家，從1901年開始，每年在他去世的日子里，即12月10日頒發(fā)諾貝爾獎。
今天，我們要學習的這篇課文就是寫大科學家諾貝爾的故事。（出示課題）
（二）初讀課文，讀準字音。
1、借助漢語拼音自讀課文，要求讀準字音。
2、邊讀邊圈出生字，標出小節(jié)。
3、指名分小節(jié)朗讀課文，糾正字音。
4、兩人互讀課文，不丟字不加字，讀準字音。讀書中的生字詞，出示字卡。
5、讀識字卡片。%看書上的生字表，同桌互相檢查讀生字，再組詞，可以一人讀完另一人再讀。也可以交叉讀，每人讀一個。
（三）精讀課文，理解感悟。
1、再讀課文，思考：課文講了一件什么事？
2、指名讀第一自然段，其他同學思考，課文寫的是誰？他小時候怎樣？（愛動腦筋）
3、自讀第二自然段，了解事情的起因，并能用自己的話說一說。
4、小組內(nèi)學習課文的第三自然段，要通過讀，了解諾貝爾是怎樣把臟鹽變成干凈鹽的。
5、反饋：知道基本步驟，并能說一說。
6、討論這些步驟，作者是怎樣把它們連在一起表達清楚的？體會作者用“接著”“后”這些詞，就能把句子說得又明白又清楚。
7、練習用上這些關聯(lián)詞語，介紹諾貝爾是怎樣把臟鹽變成干凈鹽的。
指導朗讀。
（四）小結。
1、通過學習這篇課文，你知道了什么？
2、你要向諾貝爾學習什么？（遇事不慌，肯動腦筋）
（五）作業(yè)。
把諾貝爾將臟鹽變成干凈鹽的故事講給爸爸媽媽聽。
第二課時
教學過程：
（一）復習字詞。
讀識字卡片（包括會認字和會寫字），口頭組詞，可以組成本課的詞，也可以組成課外的詞。
讀“我的詞語庫”中的詞語。
（二）檢查朗讀。
（三）學習會寫字。
讀一讀本課中的詞和字。
自學生字，在小組長的帶領下學習生字。
反饋：
寫字時注意“以”的筆順：豎提、點、撇、點。
指導在田字格中規(guī)范書寫。
（四）作業(yè)。
結合自己生活中所遇到的困難，想一想你是怎樣解決的，并練習用“先……接著……然后……“這些關聯(lián)詞語，比較清楚地介紹出來。
【篇三】小學一年級語文《小諾貝爾》教學反思
《小諾貝爾》這篇課文通過寫科學家小時候的一件事，來表現(xiàn)他從小愛動腦筋，聰明、機智、冷靜的好品質。既然是用事件來突然人物性格，那么我們在學習的過程中就要從事件入手，帶著學生從文字中去感悟體味人物形象。
欒老師這節(jié)課，有意識地通過抓關鍵詞和對比的方法來使學生感受小諾貝爾的形象。如：不慌不忙，抓這個詞是為了體現(xiàn)小諾貝爾的“冷靜”。先是通過對比的手法，寫小伙伴們驚慌失措的樣子，然后再寫小諾貝爾的做法，鮮明的對比。讓學生在意識中感到他和其他小伙伴們的做法不同，然后再進一步用關鍵詞來引導大家去體會。什么事不慌不忙？從字面上去理解就是遇到事情不緊張不著急，什么時候會不慌不忙？然后追問他為什么不著急，因為他冷靜、機智。在教學設計的時候我覺得如果能把孩子帶入情景中去思考也許效果會更好。比如：在了解什么叫不慌不忙之后可以讓學生換位思考，如果是你平時遇到了這樣的。困難，你的心情會怎么樣？你還能冷靜機智地去想辦法嗎？這里也可以更加襯托出小諾被爾與眾不同的優(yōu)秀品質，從而為后讓學生對小諾貝爾的優(yōu)秀品質產(chǎn)生敬佩做出鋪墊。
同時，本課還重點讓學生體會“首先……接著……后……”這樣的詞語能使我們在敘述一件事情的時候更加明晰，更有條理，并會加以利用。欒老師在這方面做得也很好。首先讓學生用自己的話敘述小諾貝爾把鹽變干凈的過程，然后提煉出這些詞使用的好處。并讓學生試著在其他情景中也用到這些詞，真正做到“學以致用”。
【篇一】小學一年級語文《小諾貝爾》原文
阿爾弗雷德·諾貝爾是瑞典的化學家。他從小就喜歡做一些小實驗，是個愛動腦筋的孩子。
，小諾貝爾上街去買鹽，回家路上，他和幾個小伙伴在沙地上玩兒了起來。一個小伙伴不小心把鹽包弄破了，鹽撒了一地，他急得不知道怎么辦才好。小諾貝爾想了想，說：“沒關系，我有辦法。”他一邊說，一邊把地上的鹽收了起來。
回到家，小諾貝爾不慌不忙地把弄臟的鹽倒進裝了水的盆子里，讓鹽溶化。接著，他用紗布過濾鹽水，讓沙子留在沙布上。后，他又把過濾干凈的鹽水放在鍋里煮。水蒸發(fā)以后，鍋底出現(xiàn)了白花花的鹽。小伙伴們佩服地說：“阿爾弗雷德，你真行！”
【篇二】小學一年級語文《小諾貝爾》教案
一、教學目標：
1、認識12個生字，會寫6個字，自主積累詞語。
2、朗讀課文。
3、結合課后思考題第二題，進行口語表達能力的訓練。了解諾貝爾是怎樣把臟鹽變成干凈鹽的。體會諾貝爾是一個愛動腦筋、敢于實踐的孩子。
二、教學重點：
1、認識12個生字，會寫6個字。
2、朗讀課文。
三、教學難點：
了解諾貝爾是怎樣把臟鹽變成干凈鹽的。體會諾貝爾是一個愛動腦筋、敢于實踐的孩子。
四、教學準備：
1、字詞卡片。
2、實物投影。
五、教學時數(shù)：
2課時。
第一課時
教學過程：
（一）#小學一年級# #小學一年級語文《小諾貝爾》原文、教案及教學反思#。
（出示諾貝爾的畫像）同學們知道這是誰嗎？
教師介紹生平：諾貝爾是世界的科學家，他一生的發(fā)明極多，獲得的專利就有225種，其中炸藥就達129種。諾貝爾在遺囑中指定把他的全部財產(chǎn)作為一筆基金，每年以其利息作為獎金，分配給那些在前一年中對人類做出貢獻的人。獎金分成物理學、化學、生物學或醫(yī)學、文學及和平事業(yè)等5份。為了紀念這位偉大的發(fā)明家，從1901年開始，每年在他去世的日子里，即12月10日頒發(fā)諾貝爾獎。
今天，我們要學習的這篇課文就是寫大科學家諾貝爾的故事。（出示課題）
（二）初讀課文，讀準字音。
1、借助漢語拼音自讀課文，要求讀準字音。
2、邊讀邊圈出生字，標出小節(jié)。
3、指名分小節(jié)朗讀課文，糾正字音。
4、兩人互讀課文，不丟字不加字，讀準字音。讀書中的生字詞，出示字卡。
5、讀識字卡片。%看書上的生字表，同桌互相檢查讀生字，再組詞，可以一人讀完另一人再讀。也可以交叉讀，每人讀一個。
（三）精讀課文，理解感悟。
1、再讀課文，思考：課文講了一件什么事？
2、指名讀第一自然段，其他同學思考，課文寫的是誰？他小時候怎樣？（愛動腦筋）
3、自讀第二自然段，了解事情的起因，并能用自己的話說一說。
4、小組內(nèi)學習課文的第三自然段，要通過讀，了解諾貝爾是怎樣把臟鹽變成干凈鹽的。
5、反饋：知道基本步驟，并能說一說。
6、討論這些步驟，作者是怎樣把它們連在一起表達清楚的？體會作者用“接著”“后”這些詞，就能把句子說得又明白又清楚。
7、練習用上這些關聯(lián)詞語，介紹諾貝爾是怎樣把臟鹽變成干凈鹽的。
指導朗讀。
（四）小結。
1、通過學習這篇課文，你知道了什么？
2、你要向諾貝爾學習什么？（遇事不慌，肯動腦筋）
（五）作業(yè)。
把諾貝爾將臟鹽變成干凈鹽的故事講給爸爸媽媽聽。
第二課時
教學過程：
（一）復習字詞。
讀識字卡片（包括會認字和會寫字），口頭組詞，可以組成本課的詞，也可以組成課外的詞。
讀“我的詞語庫”中的詞語。
（二）檢查朗讀。
（三）學習會寫字。
讀一讀本課中的詞和字。
自學生字，在小組長的帶領下學習生字。
反饋：
寫字時注意“以”的筆順：豎提、點、撇、點。
指導在田字格中規(guī)范書寫。
（四）作業(yè)。
結合自己生活中所遇到的困難，想一想你是怎樣解決的，并練習用“先……接著……然后……“這些關聯(lián)詞語，比較清楚地介紹出來。
【篇三】小學一年級語文《小諾貝爾》教學反思
《小諾貝爾》這篇課文通過寫科學家小時候的一件事，來表現(xiàn)他從小愛動腦筋，聰明、機智、冷靜的好品質。既然是用事件來突然人物性格，那么我們在學習的過程中就要從事件入手，帶著學生從文字中去感悟體味人物形象。
欒老師這節(jié)課，有意識地通過抓關鍵詞和對比的方法來使學生感受小諾貝爾的形象。如：不慌不忙，抓這個詞是為了體現(xiàn)小諾貝爾的“冷靜”。先是通過對比的手法，寫小伙伴們驚慌失措的樣子，然后再寫小諾貝爾的做法，鮮明的對比。讓學生在意識中感到他和其他小伙伴們的做法不同，然后再進一步用關鍵詞來引導大家去體會。什么事不慌不忙？從字面上去理解就是遇到事情不緊張不著急，什么時候會不慌不忙？然后追問他為什么不著急，因為他冷靜、機智。在教學設計的時候我覺得如果能把孩子帶入情景中去思考也許效果會更好。比如：在了解什么叫不慌不忙之后可以讓學生換位思考，如果是你平時遇到了這樣的。困難，你的心情會怎么樣？你還能冷靜機智地去想辦法嗎？這里也可以更加襯托出小諾被爾與眾不同的優(yōu)秀品質，從而為后讓學生對小諾貝爾的優(yōu)秀品質產(chǎn)生敬佩做出鋪墊。
同時，本課還重點讓學生體會“首先……接著……后……”這樣的詞語能使我們在敘述一件事情的時候更加明晰，更有條理，并會加以利用。欒老師在這方面做得也很好。首先讓學生用自己的話敘述小諾貝爾把鹽變干凈的過程，然后提煉出這些詞使用的好處。并讓學生試著在其他情景中也用到這些詞，真正做到“學以致用”。