高考(論壇)作為選拔考試，不能不具備足夠的難度。要求高考降低難度，并不是說要把試卷出成大多數(shù)考生都能解答每一道題的水平。關(guān)鍵是要努力避免試題的程式化，避免形成“考試路子”，這樣就能造成對習(xí)慣于死記硬背的考生不利的態(tài)勢，從而在相對較低的考試難度上拉開考生間的距離。
上海2009年的高考剛剛落幕，以數(shù)學(xué)試卷首當(dāng)其沖，考生和教師都覺得試題有點難。今年的高考究竟是不是偏難，雖然有關(guān)方面作了解釋，但是我想，對此作一番分析還是必要的。
高考偏難并非今年的新聞。對于高考試題之難要具體分析，要是某部分知識有實用上的重要性，而其概念又確實很難，這種難度是沒有辦法降低的。但是問題在于還存在另外一類難題，就其知識的實用意義而言雖無重要性，但是因為可以從中衍生出無窮無盡的試題來，于是就成為歷年來沿用的考點。這類考點，恰如一種乏味的游戲。我們的學(xué)生正是被要求嫻熟于許多這樣的游戲，這些游戲不是以其在實用上的重要性，而是以其作為在高考中拉開考分的手段，彰顯其重要性。
高考是不是需要降低難度，要看試卷作為對中學(xué)課程基礎(chǔ)知識的考核，其難度是否已經(jīng)到位？如果已經(jīng)到位，那就沒有理由在這個難度水準(zhǔn)上繼續(xù)加碼。當(dāng)然有人會嫌這樣的難度標(biāo)準(zhǔn)太低，因為似乎還應(yīng)該通過這張試卷來檢出考生中的杰出人才。但是高考的目標(biāo)只是錄取，即使是國內(nèi)第一流的大學(xué)，也并不是說必須堪稱杰出的中學(xué)生才能獲得錄取。事實上即使經(jīng)歷了如此嚴(yán)峻的高考，在入學(xué)的大學(xué)生中，中學(xué)課程基礎(chǔ)扎實的仍然并不多。可見中學(xué)生要做到基礎(chǔ)扎實不是那么容易的，而基礎(chǔ)知識不扎實才是真正阻礙學(xué)生大學(xué)學(xué)習(xí)的因素。而且如果高考太難，也可能使中學(xué)教師不能夠集中精力抓好基礎(chǔ)知識的教學(xué)。
近年來，對于如何通過高考來檢驗考生的創(chuàng)新能力，作過很多試探?，F(xiàn)在已經(jīng)開辟了自主招生通道，還應(yīng)該開辟若干其他渠道以利具備創(chuàng)新精神的學(xué)生脫穎而出。所以，“通過高考來檢驗創(chuàng)新能力”的問題，如果還想繼續(xù)試探的話，至少采用進一步提高考試難度的辦法是不可取的。
但是如果高考難度降低了，會不會造成太多的高分，以及太多考生總分相同的情況，以至于一些對考生要求較高的高校會發(fā)生錄取工作的困難呢？我想，需要我們認(rèn)真開展研究的，正是這一點。這個疑慮一旦排除了，降低高考難度這件事就可以放手推行了。
我國高校的招生考試，在全世界主要國家中是難的之一。擔(dān)心高考難度降低了，就會有太多考生的總分在高分段密集，這種疑慮，我以為多半還是出于想當(dāng)然。建議考試院把近年考生的考分作一個統(tǒng)計(總分相同的有多少人，分布在哪個分?jǐn)?shù)段)，然后把考卷中難的幾道題剔去，再作一統(tǒng)計，看究竟總分相同的考生多了多少(是增加了幾十倍，還是幾倍，或百分之幾)，是不是就會造成錄取的困難。
上海2009年的高考剛剛落幕，以數(shù)學(xué)試卷首當(dāng)其沖，考生和教師都覺得試題有點難。今年的高考究竟是不是偏難，雖然有關(guān)方面作了解釋，但是我想，對此作一番分析還是必要的。
高考偏難并非今年的新聞。對于高考試題之難要具體分析，要是某部分知識有實用上的重要性，而其概念又確實很難，這種難度是沒有辦法降低的。但是問題在于還存在另外一類難題，就其知識的實用意義而言雖無重要性，但是因為可以從中衍生出無窮無盡的試題來，于是就成為歷年來沿用的考點。這類考點，恰如一種乏味的游戲。我們的學(xué)生正是被要求嫻熟于許多這樣的游戲，這些游戲不是以其在實用上的重要性，而是以其作為在高考中拉開考分的手段，彰顯其重要性。
高考是不是需要降低難度，要看試卷作為對中學(xué)課程基礎(chǔ)知識的考核，其難度是否已經(jīng)到位？如果已經(jīng)到位，那就沒有理由在這個難度水準(zhǔn)上繼續(xù)加碼。當(dāng)然有人會嫌這樣的難度標(biāo)準(zhǔn)太低，因為似乎還應(yīng)該通過這張試卷來檢出考生中的杰出人才。但是高考的目標(biāo)只是錄取，即使是國內(nèi)第一流的大學(xué)，也并不是說必須堪稱杰出的中學(xué)生才能獲得錄取。事實上即使經(jīng)歷了如此嚴(yán)峻的高考，在入學(xué)的大學(xué)生中，中學(xué)課程基礎(chǔ)扎實的仍然并不多。可見中學(xué)生要做到基礎(chǔ)扎實不是那么容易的，而基礎(chǔ)知識不扎實才是真正阻礙學(xué)生大學(xué)學(xué)習(xí)的因素。而且如果高考太難，也可能使中學(xué)教師不能夠集中精力抓好基礎(chǔ)知識的教學(xué)。
近年來，對于如何通過高考來檢驗考生的創(chuàng)新能力，作過很多試探?，F(xiàn)在已經(jīng)開辟了自主招生通道，還應(yīng)該開辟若干其他渠道以利具備創(chuàng)新精神的學(xué)生脫穎而出。所以，“通過高考來檢驗創(chuàng)新能力”的問題，如果還想繼續(xù)試探的話，至少采用進一步提高考試難度的辦法是不可取的。
但是如果高考難度降低了，會不會造成太多的高分，以及太多考生總分相同的情況，以至于一些對考生要求較高的高校會發(fā)生錄取工作的困難呢？我想，需要我們認(rèn)真開展研究的，正是這一點。這個疑慮一旦排除了，降低高考難度這件事就可以放手推行了。
我國高校的招生考試，在全世界主要國家中是難的之一。擔(dān)心高考難度降低了，就會有太多考生的總分在高分段密集，這種疑慮，我以為多半還是出于想當(dāng)然。建議考試院把近年考生的考分作一個統(tǒng)計(總分相同的有多少人，分布在哪個分?jǐn)?shù)段)，然后把考卷中難的幾道題剔去，再作一統(tǒng)計，看究竟總分相同的考生多了多少(是增加了幾十倍，還是幾倍，或百分之幾)，是不是就會造成錄取的困難。