隨著高考成績的公布，每個(gè)省份甚或每個(gè)市每個(gè)縣區(qū)的“大小”狀元，都將在這幾日里迎來甚至可以稱之為人生中最為“榮耀”的時(shí)刻：鄉(xiāng)鄰?fù)暗牧w慕，鋪天蓋地的輿論宣傳，以及來自各個(gè)方面的數(shù)額不菲的獎(jiǎng)金……
如果說，十?dāng)?shù)年前，對(duì)于加之于狀元身上的種種榮耀，社會(huì)各界還基本能抱以理解甚或支持的態(tài)度，而到今日，對(duì)狀元的宣傳，似乎已到了泛濫與扭曲的境地。
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泛濫之后，必然會(huì)有反思出現(xiàn)。面對(duì)愈演愈熱的狀元熱潮，很多人開始反思這種對(duì)狀元的追捧是否值得，教育主管部門也開始嚴(yán)令媒體及學(xué)校不得炒作狀元。但是，社會(huì)的反思與教育主管部門的禁令似乎很難達(dá)到期許的效果，高考放榜之日，媒體之上依然充斥的是對(duì)狀元的連篇累牘的報(bào)道，狀元母校依然是高調(diào)宣傳，各大也以重金利誘狀元去自己學(xué)校就讀。
在這種情況之下，教育主管部門就試圖以技術(shù)手段來為“狀元熱”降溫——— 比如，江蘇教育主管部門就宣稱對(duì)成績位居全省前100名的學(xué)生不予公布排名;再比如，相關(guān)部門禁止媒體在報(bào)道中出現(xiàn)“狀元”字眼。但是，這一切，似乎都無法抵擋住社會(huì)對(duì)狀元的追尋。不排名，那好吧，媒體就在尋找那一個(gè)個(gè)“疑似”狀元，以饗讀者(6月25日《揚(yáng)子晚報(bào)》)。不許宣傳“狀元”，那就宣傳“第一名”吧。無論如何，都要想盡辦法給社會(huì)呈現(xiàn)出若干個(gè)狀元。而這種呈現(xiàn)的背后，恰恰說明了在社會(huì)上是有著狀元的心理需求的。
這種場(chǎng)景，看似喧囂，實(shí)則古已盛之。科考時(shí)代，那些狀元獲得的關(guān)注不亞于今日，唐詩“春風(fēng)得意馬蹄疾，一日看盡長安花”就寫盡了狀元郎的榮耀。而在古代，對(duì)狀元的高調(diào)宣傳，更多具有的其實(shí)是一種象征意義?！叭f般皆下品，唯有讀書高”的普遍社會(huì)認(rèn)識(shí)，就注定了科場(chǎng)的狀元郎要承載起世人賦予讀書人的耀眼榮耀。
但是，時(shí)至今日，這種古已有之的適度宣傳卻似乎有著異化的跡象。為數(shù)不少的家長，并不能以平和的心態(tài)來對(duì)待自己的孩子，總是不顧現(xiàn)實(shí)地希望孩子成為一個(gè)優(yōu)秀乃至卓越的人——— 所謂的成功已然在很多人的認(rèn)識(shí)中泛濫，少有人能夠甘于孩子做一個(gè)平凡人。在孩子幼年之時(shí)，都總是艷羨著別人的孩子鋼琴過了多少級(jí)、畫畫得多么好，然后不顧實(shí)際地“逼迫”著自己的孩子變得和別人一樣，更遑論在高考面前以平和待之。所以，即使自己的孩子沒有做狀元的潛質(zhì)與能力，也渴盼了解狀元的前世今生，來稍許撫慰那對(duì)狀元、對(duì)所謂的成功無比渴求的心。
再者，相對(duì)而言，大多數(shù)底層青年向上的渠道還是僅有高考一條路，除了高考，大多數(shù)青年缺少更多的可以公平地進(jìn)入到上層的渠道。因而，在眾多普通家長與學(xué)子的眼中，那一個(gè)個(gè)高考狀元傳達(dá)給他們的，似乎也就與科考時(shí)期的狀元郎傳遞給普通百姓的感覺別無二致。與其說是關(guān)注狀元本人，不如說是以關(guān)注狀元的點(diǎn)點(diǎn)滴滴來傳達(dá)他們對(duì)于這一上升渠道的看重;與其說是關(guān)注狀元本人，不如說是他們?cè)谝源朔绞絺鬟_(dá)著對(duì)高考優(yōu)勝乃至卓越者的艷羨。
因而，單憑一紙行政命令是無法為“狀元熱”降溫的，畢竟，公眾的需求足以讓所有的行政命令黯然失色。所以，若要這種已然被異化的“狀元熱”退下高溫，不單需要我們整個(gè)社會(huì)來拋棄那種無處不充盈的異化的成功觀念，還需要有更多的可以讓眾多底層青年平等地走向上層社會(huì)的渠道。不再總是想著成功，自然也就不會(huì)艷羨那些所謂的 “成功者”;除過高考，有更多的渠道可以讓孩子向上，自然也就不會(huì)追捧那些高考的狀元了
如果說，十?dāng)?shù)年前，對(duì)于加之于狀元身上的種種榮耀，社會(huì)各界還基本能抱以理解甚或支持的態(tài)度，而到今日，對(duì)狀元的宣傳，似乎已到了泛濫與扭曲的境地。
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泛濫之后，必然會(huì)有反思出現(xiàn)。面對(duì)愈演愈熱的狀元熱潮，很多人開始反思這種對(duì)狀元的追捧是否值得，教育主管部門也開始嚴(yán)令媒體及學(xué)校不得炒作狀元。但是，社會(huì)的反思與教育主管部門的禁令似乎很難達(dá)到期許的效果，高考放榜之日，媒體之上依然充斥的是對(duì)狀元的連篇累牘的報(bào)道，狀元母校依然是高調(diào)宣傳，各大也以重金利誘狀元去自己學(xué)校就讀。
在這種情況之下，教育主管部門就試圖以技術(shù)手段來為“狀元熱”降溫——— 比如，江蘇教育主管部門就宣稱對(duì)成績位居全省前100名的學(xué)生不予公布排名;再比如，相關(guān)部門禁止媒體在報(bào)道中出現(xiàn)“狀元”字眼。但是，這一切，似乎都無法抵擋住社會(huì)對(duì)狀元的追尋。不排名，那好吧，媒體就在尋找那一個(gè)個(gè)“疑似”狀元，以饗讀者(6月25日《揚(yáng)子晚報(bào)》)。不許宣傳“狀元”，那就宣傳“第一名”吧。無論如何，都要想盡辦法給社會(huì)呈現(xiàn)出若干個(gè)狀元。而這種呈現(xiàn)的背后，恰恰說明了在社會(huì)上是有著狀元的心理需求的。
這種場(chǎng)景，看似喧囂，實(shí)則古已盛之。科考時(shí)代，那些狀元獲得的關(guān)注不亞于今日，唐詩“春風(fēng)得意馬蹄疾，一日看盡長安花”就寫盡了狀元郎的榮耀。而在古代，對(duì)狀元的高調(diào)宣傳，更多具有的其實(shí)是一種象征意義?！叭f般皆下品，唯有讀書高”的普遍社會(huì)認(rèn)識(shí)，就注定了科場(chǎng)的狀元郎要承載起世人賦予讀書人的耀眼榮耀。
但是，時(shí)至今日，這種古已有之的適度宣傳卻似乎有著異化的跡象。為數(shù)不少的家長，并不能以平和的心態(tài)來對(duì)待自己的孩子，總是不顧現(xiàn)實(shí)地希望孩子成為一個(gè)優(yōu)秀乃至卓越的人——— 所謂的成功已然在很多人的認(rèn)識(shí)中泛濫，少有人能夠甘于孩子做一個(gè)平凡人。在孩子幼年之時(shí)，都總是艷羨著別人的孩子鋼琴過了多少級(jí)、畫畫得多么好，然后不顧實(shí)際地“逼迫”著自己的孩子變得和別人一樣，更遑論在高考面前以平和待之。所以，即使自己的孩子沒有做狀元的潛質(zhì)與能力，也渴盼了解狀元的前世今生，來稍許撫慰那對(duì)狀元、對(duì)所謂的成功無比渴求的心。
再者，相對(duì)而言，大多數(shù)底層青年向上的渠道還是僅有高考一條路，除了高考，大多數(shù)青年缺少更多的可以公平地進(jìn)入到上層的渠道。因而，在眾多普通家長與學(xué)子的眼中，那一個(gè)個(gè)高考狀元傳達(dá)給他們的，似乎也就與科考時(shí)期的狀元郎傳遞給普通百姓的感覺別無二致。與其說是關(guān)注狀元本人，不如說是以關(guān)注狀元的點(diǎn)點(diǎn)滴滴來傳達(dá)他們對(duì)于這一上升渠道的看重;與其說是關(guān)注狀元本人，不如說是他們?cè)谝源朔绞絺鬟_(dá)著對(duì)高考優(yōu)勝乃至卓越者的艷羨。
因而，單憑一紙行政命令是無法為“狀元熱”降溫的，畢竟，公眾的需求足以讓所有的行政命令黯然失色。所以，若要這種已然被異化的“狀元熱”退下高溫，不單需要我們整個(gè)社會(huì)來拋棄那種無處不充盈的異化的成功觀念，還需要有更多的可以讓眾多底層青年平等地走向上層社會(huì)的渠道。不再總是想著成功，自然也就不會(huì)艷羨那些所謂的 “成功者”;除過高考，有更多的渠道可以讓孩子向上，自然也就不會(huì)追捧那些高考的狀元了