高三平時(shí)考試的目標(biāo)性很強(qiáng)。也許是某個(gè)單元的測(cè)試，某個(gè)專項(xiàng)的訓(xùn)練，某個(gè)專題的強(qiáng)化，某個(gè)重點(diǎn)的深化。通過師生互動(dòng)，便于師生對(duì)知識(shí)、方法、策略的掌握情況，作進(jìn)一步的了解，對(duì)熟練程度、理解程度、準(zhǔn)備程度的把握，和作為補(bǔ)救措施找到依據(jù)，
首先要從心里意識(shí)到考前訓(xùn)練的重要性。正如上面所說，高三平時(shí)考試的單項(xiàng)目標(biāo)性很強(qiáng)，老師有計(jì)劃地從知識(shí)、方法、策略上進(jìn)行著系列的訓(xùn)練和檢測(cè)，不僅在強(qiáng)化、溶化、銳化重點(diǎn)知識(shí)和方法，也讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)自己在知識(shí)和方法上的漏洞。真實(shí)地反映出你自我的掌握水平，也便于老師制定后期的復(fù)習(xí)計(jì)劃和策略。如果真實(shí)性保證不了，也許就會(huì)讓師生做出錯(cuò)誤的判斷，就無法發(fā)現(xiàn)問題和彌補(bǔ)漏洞。
其次要從平時(shí)考試中練就考試技能技巧?？荚囀菃挝粫r(shí)間內(nèi)比賽對(duì)問題解決得既對(duì)又快的水平。而“快”與“對(duì)”是一個(gè)矛盾的兩個(gè)方面，如果在平時(shí)的訓(xùn)練中做到這對(duì)矛盾的統(tǒng)一，是高三學(xué)生必須解決的問題。不然，很多學(xué)生在正式考試后，都會(huì)很有感嘆地說：“題目還是很難，可惜我答錯(cuò)了！”。建議同學(xué)們有這樣的一個(gè)境界：將平時(shí)訓(xùn)練當(dāng)高考考試，將高考考試當(dāng)平時(shí)訓(xùn)練。
三是要從學(xué)習(xí)的身心困境中調(diào)整好心態(tài)。高三近段時(shí)間面臨“二診”考試，面對(duì)高強(qiáng)度的強(qiáng)化訓(xùn)練，面對(duì)仿真題目的模擬考試，還有家庭、學(xué)校和社會(huì)的期待值的壓力。第一階段的復(fù)習(xí)完成后，有大量的知識(shí)再次需要回憶、再現(xiàn)、鞏固，需要的時(shí)間是成倍的時(shí)間，不辛苦那是假話。如何面對(duì)身體、心理極限的挑戰(zhàn)，高考不僅是考知識(shí)、考能力，還有一種隱性的心理素質(zhì)的考查，這絕不是僅僅完成一套高考試卷那樣簡單。所以，如何安排好時(shí)間，如何應(yīng)對(duì)自己成績，如何調(diào)整自我的心態(tài)，如果創(chuàng)造較為輕松快樂的氛圍，成就自己的夢(mèng)想，就顯得尤為重要。
[問題背景]
離高考只有三個(gè)月了，平常測(cè)試還需要監(jiān)考嗎？帶著這樣的問題，我做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)：試卷由科代表發(fā)給同學(xué)，明確完成的內(nèi)容、時(shí)間。我在辦公室就和他們一樣，也規(guī)定了自己完成時(shí)間開始做起了試卷。時(shí)間過的很快，當(dāng)我完成得差不多的時(shí)候，就去到他們教室外，看看他們做題的情況。
我當(dāng)時(shí)驚呆了，兩個(gè)班的差異讓我頓時(shí)差點(diǎn)血崩。
一個(gè)班外的窗簾大大方方的打開，除個(gè)別學(xué)生在做短暫的休閑動(dòng)作外，絕大多數(shù)同學(xué)都埋頭很投入地做著，那專注的神情真是令人感動(dòng)，那自覺認(rèn)真的姿態(tài)讓人佩服，高三的學(xué)生了就是不一樣，他們不僅對(duì)自己負(fù)責(zé)，對(duì)父母、對(duì)老師一樣地交出了一份很好的，除學(xué)習(xí)以外的答卷。
可令人失望的是，另一個(gè)班的窗簾不僅嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)地緊閉著，傳出了嘻哈打笑、竊竊私語聲不斷的混亂場(chǎng)面。還好，有一個(gè)窗子留下了一個(gè)小小的空隙，里面的場(chǎng)景讓我覽盡風(fēng)光無限，有身體旋轉(zhuǎn)多角度前后左右看別人試卷的，有相互說笑爭(zhēng)論答案的，有站立伸頸伸懶腰打哈欠的，有身心投入旁若無人玩手機(jī)的，有漫不經(jīng)心瀏覽報(bào)刊雜志的……。
我知道，這，就是他們?yōu)槭裁匆獓?yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)拉上窗簾的原因。我耐著性子，默默地看他們的表現(xiàn)，我不停地在教室的走廊上徘徊。我也知道，只要我推開門，走進(jìn)教室，他們就會(huì)恢復(fù)原樣。我更知道，只要老師提出來，他們很很快地改正?？墒?，我沒有走進(jìn)教室，我不停地在教室外徘徊，不停地觀察他們的舉動(dòng)，足足半小時(shí)，我壓抑著自己可能暴發(fā)的激動(dòng)、憤慨、不解和失望。
當(dāng)臨近下課前的2分鐘，我走進(jìn)了教室。如我想象的一樣，大家又表現(xiàn)得與平時(shí)一樣。我靜靜地看著他們，我不想在自己沖動(dòng)的時(shí)候說話，那樣可能會(huì)傷及無辜。下課鈴響了后，我語氣不輕不重但特別在潛臺(tái)詞地說：“今晚考試過程中，我來看過大家六次，在教室外呆了近四十分鐘，你們覺得自己考試很認(rèn)真的同學(xué)，可以走了！”沒有人起身，沒有人走動(dòng)。我把剛才說的話再重復(fù)了一遍，教室里還是很安靜，個(gè)別同學(xué)伸出了長長的舌頭，同學(xué)們很不好意思地面面相覷。
其實(shí)我很明白，高三的考試多，部分同學(xué)有些麻木了；我也知道，高三學(xué)習(xí)很苦，需要有一刻的輕松；我更能理解，高三很心郁悶，成天有那么多的題目都要完成?？墒沁@些，都不是想放肆的理由。
我相信這不是哪個(gè)同學(xué)的問題，我也相信這不是哪個(gè)班級(jí)的問題，我更相信這不是哪個(gè)學(xué)校的問題。也許對(duì)于高三學(xué)生或多或少都在某個(gè)同學(xué)，某個(gè)班級(jí)，某個(gè)學(xué)校時(shí)而發(fā)生的偶然事件。但如果沒有做一個(gè)好好的反思，也許會(huì)重演，會(huì)變本加厲。
我想起了簡單的事實(shí)：當(dāng)小轎車從我們身邊滑過時(shí)，不聲不響，可我們還沒有看見拖拉機(jī)時(shí)，就遠(yuǎn)遠(yuǎn)地聽到了它的轟隆聲；車輛的行駛的快慢很大程度取決于它的發(fā)動(dòng)機(jī)的馬力，外部的推力影響不會(huì)太大。而老師的功能可能就是如果激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中的大效果就是能夠發(fā)揮自己的潛在力量。
我的同學(xué)們，你還應(yīng)該多做些什么呢？還應(yīng)該多想些什么呢？
我很懷念曾經(jīng)——學(xué)生不需要監(jiān)考的日子。
我相信在提醒后，你們會(huì)做得更好！
首先要從心里意識(shí)到考前訓(xùn)練的重要性。正如上面所說，高三平時(shí)考試的單項(xiàng)目標(biāo)性很強(qiáng)，老師有計(jì)劃地從知識(shí)、方法、策略上進(jìn)行著系列的訓(xùn)練和檢測(cè)，不僅在強(qiáng)化、溶化、銳化重點(diǎn)知識(shí)和方法，也讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)自己在知識(shí)和方法上的漏洞。真實(shí)地反映出你自我的掌握水平，也便于老師制定后期的復(fù)習(xí)計(jì)劃和策略。如果真實(shí)性保證不了，也許就會(huì)讓師生做出錯(cuò)誤的判斷，就無法發(fā)現(xiàn)問題和彌補(bǔ)漏洞。
其次要從平時(shí)考試中練就考試技能技巧?？荚囀菃挝粫r(shí)間內(nèi)比賽對(duì)問題解決得既對(duì)又快的水平。而“快”與“對(duì)”是一個(gè)矛盾的兩個(gè)方面，如果在平時(shí)的訓(xùn)練中做到這對(duì)矛盾的統(tǒng)一，是高三學(xué)生必須解決的問題。不然，很多學(xué)生在正式考試后，都會(huì)很有感嘆地說：“題目還是很難，可惜我答錯(cuò)了！”。建議同學(xué)們有這樣的一個(gè)境界：將平時(shí)訓(xùn)練當(dāng)高考考試，將高考考試當(dāng)平時(shí)訓(xùn)練。
三是要從學(xué)習(xí)的身心困境中調(diào)整好心態(tài)。高三近段時(shí)間面臨“二診”考試，面對(duì)高強(qiáng)度的強(qiáng)化訓(xùn)練，面對(duì)仿真題目的模擬考試，還有家庭、學(xué)校和社會(huì)的期待值的壓力。第一階段的復(fù)習(xí)完成后，有大量的知識(shí)再次需要回憶、再現(xiàn)、鞏固，需要的時(shí)間是成倍的時(shí)間，不辛苦那是假話。如何面對(duì)身體、心理極限的挑戰(zhàn)，高考不僅是考知識(shí)、考能力，還有一種隱性的心理素質(zhì)的考查，這絕不是僅僅完成一套高考試卷那樣簡單。所以，如何安排好時(shí)間，如何應(yīng)對(duì)自己成績，如何調(diào)整自我的心態(tài)，如果創(chuàng)造較為輕松快樂的氛圍，成就自己的夢(mèng)想，就顯得尤為重要。
[問題背景]
離高考只有三個(gè)月了，平常測(cè)試還需要監(jiān)考嗎？帶著這樣的問題，我做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)：試卷由科代表發(fā)給同學(xué)，明確完成的內(nèi)容、時(shí)間。我在辦公室就和他們一樣，也規(guī)定了自己完成時(shí)間開始做起了試卷。時(shí)間過的很快，當(dāng)我完成得差不多的時(shí)候，就去到他們教室外，看看他們做題的情況。
我當(dāng)時(shí)驚呆了，兩個(gè)班的差異讓我頓時(shí)差點(diǎn)血崩。
一個(gè)班外的窗簾大大方方的打開，除個(gè)別學(xué)生在做短暫的休閑動(dòng)作外，絕大多數(shù)同學(xué)都埋頭很投入地做著，那專注的神情真是令人感動(dòng)，那自覺認(rèn)真的姿態(tài)讓人佩服，高三的學(xué)生了就是不一樣，他們不僅對(duì)自己負(fù)責(zé)，對(duì)父母、對(duì)老師一樣地交出了一份很好的，除學(xué)習(xí)以外的答卷。
可令人失望的是，另一個(gè)班的窗簾不僅嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)地緊閉著，傳出了嘻哈打笑、竊竊私語聲不斷的混亂場(chǎng)面。還好，有一個(gè)窗子留下了一個(gè)小小的空隙，里面的場(chǎng)景讓我覽盡風(fēng)光無限，有身體旋轉(zhuǎn)多角度前后左右看別人試卷的，有相互說笑爭(zhēng)論答案的，有站立伸頸伸懶腰打哈欠的，有身心投入旁若無人玩手機(jī)的，有漫不經(jīng)心瀏覽報(bào)刊雜志的……。
我知道，這，就是他們?yōu)槭裁匆獓?yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)拉上窗簾的原因。我耐著性子，默默地看他們的表現(xiàn)，我不停地在教室的走廊上徘徊。我也知道，只要我推開門，走進(jìn)教室，他們就會(huì)恢復(fù)原樣。我更知道，只要老師提出來，他們很很快地改正?？墒?，我沒有走進(jìn)教室，我不停地在教室外徘徊，不停地觀察他們的舉動(dòng)，足足半小時(shí)，我壓抑著自己可能暴發(fā)的激動(dòng)、憤慨、不解和失望。
當(dāng)臨近下課前的2分鐘，我走進(jìn)了教室。如我想象的一樣，大家又表現(xiàn)得與平時(shí)一樣。我靜靜地看著他們，我不想在自己沖動(dòng)的時(shí)候說話，那樣可能會(huì)傷及無辜。下課鈴響了后，我語氣不輕不重但特別在潛臺(tái)詞地說：“今晚考試過程中，我來看過大家六次，在教室外呆了近四十分鐘，你們覺得自己考試很認(rèn)真的同學(xué)，可以走了！”沒有人起身，沒有人走動(dòng)。我把剛才說的話再重復(fù)了一遍，教室里還是很安靜，個(gè)別同學(xué)伸出了長長的舌頭，同學(xué)們很不好意思地面面相覷。
其實(shí)我很明白，高三的考試多，部分同學(xué)有些麻木了；我也知道，高三學(xué)習(xí)很苦，需要有一刻的輕松；我更能理解，高三很心郁悶，成天有那么多的題目都要完成?？墒沁@些，都不是想放肆的理由。
我相信這不是哪個(gè)同學(xué)的問題，我也相信這不是哪個(gè)班級(jí)的問題，我更相信這不是哪個(gè)學(xué)校的問題。也許對(duì)于高三學(xué)生或多或少都在某個(gè)同學(xué)，某個(gè)班級(jí)，某個(gè)學(xué)校時(shí)而發(fā)生的偶然事件。但如果沒有做一個(gè)好好的反思，也許會(huì)重演，會(huì)變本加厲。
我想起了簡單的事實(shí)：當(dāng)小轎車從我們身邊滑過時(shí)，不聲不響，可我們還沒有看見拖拉機(jī)時(shí)，就遠(yuǎn)遠(yuǎn)地聽到了它的轟隆聲；車輛的行駛的快慢很大程度取決于它的發(fā)動(dòng)機(jī)的馬力，外部的推力影響不會(huì)太大。而老師的功能可能就是如果激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中的大效果就是能夠發(fā)揮自己的潛在力量。
我的同學(xué)們，你還應(yīng)該多做些什么呢？還應(yīng)該多想些什么呢？
我很懷念曾經(jīng)——學(xué)生不需要監(jiān)考的日子。
我相信在提醒后，你們會(huì)做得更好！