同學們經(jīng)過第一輪系統(tǒng)復習以后，對教材基本概念和理論已經(jīng)有了比較全面的了解和認識。那么，如何提高專題復習效率呢？
一. 理解
在系統(tǒng)復習的基礎上，根據(jù)《考試大綱》繪制基本概念和理論網(wǎng)絡圖，選擇重點、難點和熱點，加深理解。可以通過下列途徑選擇重點、難點和熱點：
（1）在教材中找重點。閱讀教材不難發(fā)現(xiàn)基本概念和理論分三段：A級：標題和內(nèi)容都是黑體字，如氧化還原反應、元素周期律、鹽類的水解等；B級：標題是黑體字，內(nèi)容是一般字體，如物質(zhì)的量等；C級：標題和內(nèi)容都是一般字體。重點是A級考點，其次是B級考點。
（2）在《考試大綱》中找難點。《考試大綱》中明確規(guī)定了基本概念和理論的級別，復習時要逐條對照，細心體會《考試大綱》中對重點基本概念和理論的描述。
（3）在高考題中找熱點。復習離不開研究歷年特別是近幾年全國各地的高考題，從高考題中找出再現(xiàn)率高的內(nèi)容，如物質(zhì)的量、化學平衡、元素周期律等內(nèi)容基本上是100%再現(xiàn)。這里要提醒同學們，近幾年高考再現(xiàn)率高的基本概念和理論，今年出現(xiàn)的可能性較大，但近幾年沒有出現(xiàn)的考點，并不等于不會考。因此，要正確對待“熱點”與“冷點”。
在找準重點基本概念和理論的基礎上，要重點突破。如化學平衡狀態(tài)是重點概念，我們不僅要記住內(nèi)容，還要從以下幾方面加以理解：一是研究的對象，其中的“正反應和逆反應的速率相等”是指同一可逆反應中的同一物質(zhì)，而不是同一可逆反應中的不同物質(zhì)之間的比較；二是判斷的標準，根據(jù)概念，有兩種判斷方法：根據(jù)速率關系和含量變化判斷。而實際應用中經(jīng)常用到其間接標準，常用的是：（1）各氣體的體積、各氣體的分壓不隨時間的改變而改變；（2）各物質(zhì)的物質(zhì)的量不隨時間的改變而改變；（3）各物質(zhì)的濃度不隨時間的改變而改變；（4）混合氣體的總壓強、總體積、總物質(zhì)的量不隨時間的改變而改變等。
二. 遷移
以能力測試為主的高考，常采用信息題的形式考查同學們的遷移能力。遷移是解信息題的橋梁，是學習的較高層次，而理解是遷移的基礎，沒有理解就無從遷移。但僅僅滿足于理解是不夠的，基本概念和理論還要在遷移中升華。如從原子結(jié)構(gòu)遷移到等電子體原理（2004年江蘇卷）、酸堿中和滴定遷移到氧化還原滴定（2005年廣東卷）等。
三. 應用
應用是學習的最終目標，在應用中鞏固已學的基本概念和理論。
1. 掌握解題方法。解答概念型判斷題的有效方法之一是舉例法，對于有些命題，從正面無法準確判斷時，可以列舉反例，能列出反例，證明該命題是不正確的。
2. 同類題變形。將同一考點的試題進行歸納總結(jié)，能夠更深刻理解基本概念和理論。
3. 錯題歸因。剖析錯題時，一要弄清楚知識理解上的錯因；二要分析思維方式上的錯因；三要總結(jié)受到的啟示。
一. 理解
在系統(tǒng)復習的基礎上，根據(jù)《考試大綱》繪制基本概念和理論網(wǎng)絡圖，選擇重點、難點和熱點，加深理解。可以通過下列途徑選擇重點、難點和熱點：
（1）在教材中找重點。閱讀教材不難發(fā)現(xiàn)基本概念和理論分三段：A級：標題和內(nèi)容都是黑體字，如氧化還原反應、元素周期律、鹽類的水解等；B級：標題是黑體字，內(nèi)容是一般字體，如物質(zhì)的量等；C級：標題和內(nèi)容都是一般字體。重點是A級考點，其次是B級考點。
（2）在《考試大綱》中找難點。《考試大綱》中明確規(guī)定了基本概念和理論的級別，復習時要逐條對照，細心體會《考試大綱》中對重點基本概念和理論的描述。
（3）在高考題中找熱點。復習離不開研究歷年特別是近幾年全國各地的高考題，從高考題中找出再現(xiàn)率高的內(nèi)容，如物質(zhì)的量、化學平衡、元素周期律等內(nèi)容基本上是100%再現(xiàn)。這里要提醒同學們，近幾年高考再現(xiàn)率高的基本概念和理論，今年出現(xiàn)的可能性較大，但近幾年沒有出現(xiàn)的考點，并不等于不會考。因此，要正確對待“熱點”與“冷點”。
在找準重點基本概念和理論的基礎上，要重點突破。如化學平衡狀態(tài)是重點概念，我們不僅要記住內(nèi)容，還要從以下幾方面加以理解：一是研究的對象，其中的“正反應和逆反應的速率相等”是指同一可逆反應中的同一物質(zhì)，而不是同一可逆反應中的不同物質(zhì)之間的比較；二是判斷的標準，根據(jù)概念，有兩種判斷方法：根據(jù)速率關系和含量變化判斷。而實際應用中經(jīng)常用到其間接標準，常用的是：（1）各氣體的體積、各氣體的分壓不隨時間的改變而改變；（2）各物質(zhì)的物質(zhì)的量不隨時間的改變而改變；（3）各物質(zhì)的濃度不隨時間的改變而改變；（4）混合氣體的總壓強、總體積、總物質(zhì)的量不隨時間的改變而改變等。
二. 遷移
以能力測試為主的高考，常采用信息題的形式考查同學們的遷移能力。遷移是解信息題的橋梁，是學習的較高層次，而理解是遷移的基礎，沒有理解就無從遷移。但僅僅滿足于理解是不夠的，基本概念和理論還要在遷移中升華。如從原子結(jié)構(gòu)遷移到等電子體原理（2004年江蘇卷）、酸堿中和滴定遷移到氧化還原滴定（2005年廣東卷）等。
三. 應用
應用是學習的最終目標，在應用中鞏固已學的基本概念和理論。
1. 掌握解題方法。解答概念型判斷題的有效方法之一是舉例法，對于有些命題，從正面無法準確判斷時，可以列舉反例，能列出反例，證明該命題是不正確的。
2. 同類題變形。將同一考點的試題進行歸納總結(jié)，能夠更深刻理解基本概念和理論。
3. 錯題歸因。剖析錯題時，一要弄清楚知識理解上的錯因；二要分析思維方式上的錯因；三要總結(jié)受到的啟示。