化學(xué)高考試題中的有機試題常常和時事聯(lián)系很密，筆者認(rèn)為禽流感事件是2006年影響全球的大事件，在高考中很有可能考查有關(guān)禽流感的試題，而禽流感病毒有很多，且其結(jié)構(gòu)現(xiàn)在還沒有明確的定論，但治療禽流感的藥物達(dá)菲已經(jīng)問世，其原料來自于每個人都所熟識的烹調(diào)香料——八角，為此筆者根據(jù)治療禽流感的藥物達(dá)菲原料莽草酸的結(jié)構(gòu)出了其有關(guān)性質(zhì)的試題。此題型為中學(xué)化學(xué)中的重點即多官能團物質(zhì)的性質(zhì)，也是高考的熱點（結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的試題基本上每年都要考查）。同時，同分異構(gòu)體又是多年來高考化學(xué)中的熱點。結(jié)果，在2006年的高考理科綜合全國卷Ⅱ的第29題出來，筆者的原創(chuàng)題刊登在西藏人民出版社出版的2006版第六輯《高考研究》的押題竟猜專欄上，讀者可以查閱。
有機化學(xué)是中學(xué)化學(xué)的重要組成部分，由于其種類繁多、結(jié)構(gòu)復(fù)雜、與生產(chǎn)生活聯(lián)系密切，往往是學(xué)習(xí)的重點和難點，也是高考的熱點，筆者根據(jù)多年的一線教學(xué)經(jīng)歷，在此談一下有機化學(xué)復(fù)習(xí)的應(yīng)對措施。
1．做好基礎(chǔ)知識的歸類重組
總結(jié)有機知識一方面要理出主線：乙烯輻射一大片，醇醛酸酯一條線。我常把一此有機合成題給學(xué)生，讓他們不時地做一做，即用乙烯為原料合成乙二酸乙二酯、工業(yè)合成聚氯乙烯等。通過這些題可以讓學(xué)生記住有機知識的主線、一些主要反應(yīng)類型以及相關(guān)物質(zhì)的性質(zhì)等。另一方面分專題梳理知識點，比如說有機物的物理性質(zhì)（供推斷題、鑒別題用）、用分異構(gòu)體（五同）、有機物的命名、高聚物單體的確定、有機合成等（有機化學(xué)復(fù)習(xí)專題的設(shè)計應(yīng)以“兩綱”、“一本”為依據(jù)，結(jié)合歷年高考試題的熱點，具有針對性強和選擇性好的特點，不求面面俱到，但求在某些考點的深度和廣度的挖掘上有所突破，達(dá)到抓住考點、突出重點、強化熱點及弱點、突破難點之目的，注意思路、方法、技巧的形成，體現(xiàn)出對學(xué)生各種能力的培養(yǎng)）。有了知識網(wǎng)絡(luò)，有了扎實的基礎(chǔ)知識，再適當(dāng)做些相應(yīng)的試題，應(yīng)該會事半功倍的，同時也就不會感覺到學(xué)習(xí)有機化學(xué)困難，為此筆者建議：通過重要知識點的復(fù)習(xí)以及熱點題型的強化訓(xùn)練，針對學(xué)生實際，總結(jié)學(xué)生在練習(xí)中暴露出的問題和缺陷，組織專題訓(xùn)練，檢測反饋，查漏補缺，終達(dá)到提高成績的目的。
2．培養(yǎng)利用知識遷移解決實際問題的能力
近幾年高考有機試題在設(shè)計新情境考查考生能力方面做得比較好，在復(fù)習(xí)過程中，一定要把近幾年的高考有機試題先認(rèn)真做，然后看答案，再認(rèn)真分析研究，理解其考查能力的方向，體會適應(yīng)新情境的感覺，及時總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，這樣不但可以熟練掌握考過的情境，而且通過這個過程可培養(yǎng)適應(yīng)新情境的能力，例如2001年全國卷第24題以天氡氨酰苯丙氨酸甲酯為載體，考查考生對官能團性質(zhì)和反應(yīng)的掌握情況和自學(xué)能力，酰氨鍵的生成和水解在教材蛋白質(zhì)一節(jié)中出現(xiàn)，但未給出酰胺的定義，所以題目中給出了羧酸或羧酸酯跟胺反應(yīng)生成酰胺的方程式作為給予信息。第3小題具有挑戰(zhàn)性，因為題目所給信息①中指出酯和胺類也可能生成酰胺的同時生成相應(yīng)的醇，那么A分子中的甲酯基和天冬氨酸的氨基也有可能酰胺化，如此生成一個新的六元環(huán)，此題的難度為0.575，區(qū)分度為0.801，是值得研究的一道好題。又如2004年全國卷第27題以油脂和脂肪酸為載體考查學(xué)生對分子式的確定、脂化反應(yīng)、油脂的水解反應(yīng)方程式的書寫的掌握情況。另外，對于學(xué)科間綜合處理能力，只要各學(xué)科知識扎實、方法精通，學(xué)科間的綜合處理是比較自然的，可適當(dāng)注意一下，不必耗大量時間去研究。
3．關(guān)注社會、生活、環(huán)境、醫(yī)藥、新科技等方面的知識
在復(fù)習(xí)過程上，除了復(fù)習(xí)考試說明中所要求的知識外，師生還要通過各種渠道多了解一些社會、生活、環(huán)境、醫(yī)藥、新科技等方面與化學(xué)相聯(lián)系的知識，因為有機內(nèi)容與這些方面聯(lián)系較多。這樣可以豐富知識，拓展思維，在考場上還可以減少由于陌生而增加的難度。例如：1998年山西朔州發(fā)生假灑案；1999年我國許多城市禁止汽車使用含鉛汽油；1999年歐洲的二惡英事件；2001年全國卷中PPA；2001年理綜卷中的導(dǎo)電聚合物；2001年諾貝爾獎研究成果又與有機化學(xué)有關(guān)――手性碳原子；2003年非典事件；2004年全國卷第27題中的某藥物能治療心血管疾病，兩位科學(xué)家闡明了它在人體內(nèi)能釋放出一種“信使分子”，以及“信使分子”在人體內(nèi)的作用原理。兩位科學(xué)家榮獲了1998年諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎；2005年蘇丹紅事件；再比如嗎啡、海洛因等都早有所報道，而且基本上在當(dāng)年或稍后年份的高考化學(xué)試題中出現(xiàn)。
4．養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣
有機試題答案中符號多、結(jié)構(gòu)復(fù)雜，對書寫的規(guī)范性要求很高，通過對在近幾年高考閱卷以及參閱其他省理綜閱卷分析報告研究，把考生試卷上反映出來的問題歸納如下：①結(jié)構(gòu)簡式、結(jié)構(gòu)式、分子式混寫；②文字中出現(xiàn)錯別字；③有機反應(yīng)方程式反應(yīng)條件不對、不全、不準(zhǔn)確（如：水浴加熱用“△”代替：“à”“—”混用；“↑”“↓”不寫；不寫無機產(chǎn)物）；④分子式不會寫（如：麥芽糖、纖維素、尿素不會寫）；⑤基本反應(yīng)類型“取代、加成、消去”與“鹵化、硝化、加氫、脫水”混用等。許多同學(xué)可以把某些物質(zhì)推斷出來，但由于自己的習(xí)慣不好，寫得不準(zhǔn)確造成不必要的失分，老師在閱卷時感到非?？上?，希望在復(fù)習(xí)中一定要認(rèn)真關(guān)注這一問題，因為規(guī)范認(rèn)真的習(xí)慣是靠平時養(yǎng)成的，不可能到了考場想認(rèn)真就能認(rèn)真起來，可引導(dǎo)學(xué)生在模擬考試后，采用相互交換閱卷等方式來體會一下，鍛煉一下，從而更加強化對這一問題的認(rèn)識，積極訓(xùn)練，練就準(zhǔn)確表達(dá)的好本領(lǐng)。
5．重點研究考綱和考試說明以及教材
教學(xué)大綱是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的基本依據(jù)，當(dāng)然也是高考命題的基本依據(jù)，考綱是依據(jù)大綱的基本精神制定的，它既考慮了中學(xué)化學(xué)教學(xué)預(yù)期達(dá)到的目標(biāo)，又考慮到完成高等學(xué)校學(xué)習(xí)任務(wù)的需要，它對考生進(jìn)入高校學(xué)習(xí)提出了基本要求，是高考命題的重要依據(jù)，“教材”即指課本，課本是依據(jù)大綱編寫的教科書，是試題之源、解題之本，因此在有機化學(xué)專題復(fù)習(xí)時要深入研究“兩綱”，“兩綱”與課本的聯(lián)系，突出復(fù)習(xí)重點。
6.培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。
近年來隨著高考改革的不斷深入，高考的命題，既注重對學(xué)生進(jìn)行知識、能力的考查，又注重對學(xué)生心理素質(zhì)進(jìn)行考查，同學(xué)們在用以往的高考有機題和各種模擬題時，普遍感覺比較難，對這類題產(chǎn)生心理障礙。在復(fù)習(xí)過程中，引導(dǎo)學(xué)生做完題后，回顧分析當(dāng)時的心態(tài)，對比平時練習(xí)與考場上的心理區(qū)別，進(jìn)行心理素質(zhì)方面的總結(jié)和提高，找到適合自己的心理調(diào)整方法。
總之，高三的復(fù)習(xí)是具有挑戰(zhàn)性的工作，沒有捷徑可走，卻有規(guī)律可循，對于化學(xué)這門學(xué)科，我們教師心須充分地認(rèn)清學(xué)科特點，平時教學(xué)中不斷加強研究，多關(guān)注和化學(xué)緊密相關(guān)的社會熱點問題，下大力氣，增強學(xué)生解決問題的能力，學(xué)生就一定會在2007年高考中考出優(yōu)異的成績。
有機化學(xué)是中學(xué)化學(xué)的重要組成部分，由于其種類繁多、結(jié)構(gòu)復(fù)雜、與生產(chǎn)生活聯(lián)系密切，往往是學(xué)習(xí)的重點和難點，也是高考的熱點，筆者根據(jù)多年的一線教學(xué)經(jīng)歷，在此談一下有機化學(xué)復(fù)習(xí)的應(yīng)對措施。
1．做好基礎(chǔ)知識的歸類重組
總結(jié)有機知識一方面要理出主線：乙烯輻射一大片，醇醛酸酯一條線。我常把一此有機合成題給學(xué)生，讓他們不時地做一做，即用乙烯為原料合成乙二酸乙二酯、工業(yè)合成聚氯乙烯等。通過這些題可以讓學(xué)生記住有機知識的主線、一些主要反應(yīng)類型以及相關(guān)物質(zhì)的性質(zhì)等。另一方面分專題梳理知識點，比如說有機物的物理性質(zhì)（供推斷題、鑒別題用）、用分異構(gòu)體（五同）、有機物的命名、高聚物單體的確定、有機合成等（有機化學(xué)復(fù)習(xí)專題的設(shè)計應(yīng)以“兩綱”、“一本”為依據(jù)，結(jié)合歷年高考試題的熱點，具有針對性強和選擇性好的特點，不求面面俱到，但求在某些考點的深度和廣度的挖掘上有所突破，達(dá)到抓住考點、突出重點、強化熱點及弱點、突破難點之目的，注意思路、方法、技巧的形成，體現(xiàn)出對學(xué)生各種能力的培養(yǎng)）。有了知識網(wǎng)絡(luò)，有了扎實的基礎(chǔ)知識，再適當(dāng)做些相應(yīng)的試題，應(yīng)該會事半功倍的，同時也就不會感覺到學(xué)習(xí)有機化學(xué)困難，為此筆者建議：通過重要知識點的復(fù)習(xí)以及熱點題型的強化訓(xùn)練，針對學(xué)生實際，總結(jié)學(xué)生在練習(xí)中暴露出的問題和缺陷，組織專題訓(xùn)練，檢測反饋，查漏補缺，終達(dá)到提高成績的目的。
2．培養(yǎng)利用知識遷移解決實際問題的能力
近幾年高考有機試題在設(shè)計新情境考查考生能力方面做得比較好，在復(fù)習(xí)過程中，一定要把近幾年的高考有機試題先認(rèn)真做，然后看答案，再認(rèn)真分析研究，理解其考查能力的方向，體會適應(yīng)新情境的感覺，及時總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，這樣不但可以熟練掌握考過的情境，而且通過這個過程可培養(yǎng)適應(yīng)新情境的能力，例如2001年全國卷第24題以天氡氨酰苯丙氨酸甲酯為載體，考查考生對官能團性質(zhì)和反應(yīng)的掌握情況和自學(xué)能力，酰氨鍵的生成和水解在教材蛋白質(zhì)一節(jié)中出現(xiàn)，但未給出酰胺的定義，所以題目中給出了羧酸或羧酸酯跟胺反應(yīng)生成酰胺的方程式作為給予信息。第3小題具有挑戰(zhàn)性，因為題目所給信息①中指出酯和胺類也可能生成酰胺的同時生成相應(yīng)的醇，那么A分子中的甲酯基和天冬氨酸的氨基也有可能酰胺化，如此生成一個新的六元環(huán)，此題的難度為0.575，區(qū)分度為0.801，是值得研究的一道好題。又如2004年全國卷第27題以油脂和脂肪酸為載體考查學(xué)生對分子式的確定、脂化反應(yīng)、油脂的水解反應(yīng)方程式的書寫的掌握情況。另外，對于學(xué)科間綜合處理能力，只要各學(xué)科知識扎實、方法精通，學(xué)科間的綜合處理是比較自然的，可適當(dāng)注意一下，不必耗大量時間去研究。
3．關(guān)注社會、生活、環(huán)境、醫(yī)藥、新科技等方面的知識
在復(fù)習(xí)過程上，除了復(fù)習(xí)考試說明中所要求的知識外，師生還要通過各種渠道多了解一些社會、生活、環(huán)境、醫(yī)藥、新科技等方面與化學(xué)相聯(lián)系的知識，因為有機內(nèi)容與這些方面聯(lián)系較多。這樣可以豐富知識，拓展思維，在考場上還可以減少由于陌生而增加的難度。例如：1998年山西朔州發(fā)生假灑案；1999年我國許多城市禁止汽車使用含鉛汽油；1999年歐洲的二惡英事件；2001年全國卷中PPA；2001年理綜卷中的導(dǎo)電聚合物；2001年諾貝爾獎研究成果又與有機化學(xué)有關(guān)――手性碳原子；2003年非典事件；2004年全國卷第27題中的某藥物能治療心血管疾病，兩位科學(xué)家闡明了它在人體內(nèi)能釋放出一種“信使分子”，以及“信使分子”在人體內(nèi)的作用原理。兩位科學(xué)家榮獲了1998年諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎；2005年蘇丹紅事件；再比如嗎啡、海洛因等都早有所報道，而且基本上在當(dāng)年或稍后年份的高考化學(xué)試題中出現(xiàn)。
4．養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣
有機試題答案中符號多、結(jié)構(gòu)復(fù)雜，對書寫的規(guī)范性要求很高，通過對在近幾年高考閱卷以及參閱其他省理綜閱卷分析報告研究，把考生試卷上反映出來的問題歸納如下：①結(jié)構(gòu)簡式、結(jié)構(gòu)式、分子式混寫；②文字中出現(xiàn)錯別字；③有機反應(yīng)方程式反應(yīng)條件不對、不全、不準(zhǔn)確（如：水浴加熱用“△”代替：“à”“—”混用；“↑”“↓”不寫；不寫無機產(chǎn)物）；④分子式不會寫（如：麥芽糖、纖維素、尿素不會寫）；⑤基本反應(yīng)類型“取代、加成、消去”與“鹵化、硝化、加氫、脫水”混用等。許多同學(xué)可以把某些物質(zhì)推斷出來，但由于自己的習(xí)慣不好，寫得不準(zhǔn)確造成不必要的失分，老師在閱卷時感到非?？上?，希望在復(fù)習(xí)中一定要認(rèn)真關(guān)注這一問題，因為規(guī)范認(rèn)真的習(xí)慣是靠平時養(yǎng)成的，不可能到了考場想認(rèn)真就能認(rèn)真起來，可引導(dǎo)學(xué)生在模擬考試后，采用相互交換閱卷等方式來體會一下，鍛煉一下，從而更加強化對這一問題的認(rèn)識，積極訓(xùn)練，練就準(zhǔn)確表達(dá)的好本領(lǐng)。
5．重點研究考綱和考試說明以及教材
教學(xué)大綱是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的基本依據(jù)，當(dāng)然也是高考命題的基本依據(jù)，考綱是依據(jù)大綱的基本精神制定的，它既考慮了中學(xué)化學(xué)教學(xué)預(yù)期達(dá)到的目標(biāo)，又考慮到完成高等學(xué)校學(xué)習(xí)任務(wù)的需要，它對考生進(jìn)入高校學(xué)習(xí)提出了基本要求，是高考命題的重要依據(jù)，“教材”即指課本，課本是依據(jù)大綱編寫的教科書，是試題之源、解題之本，因此在有機化學(xué)專題復(fù)習(xí)時要深入研究“兩綱”，“兩綱”與課本的聯(lián)系，突出復(fù)習(xí)重點。
6.培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。
近年來隨著高考改革的不斷深入，高考的命題，既注重對學(xué)生進(jìn)行知識、能力的考查，又注重對學(xué)生心理素質(zhì)進(jìn)行考查，同學(xué)們在用以往的高考有機題和各種模擬題時，普遍感覺比較難，對這類題產(chǎn)生心理障礙。在復(fù)習(xí)過程中，引導(dǎo)學(xué)生做完題后，回顧分析當(dāng)時的心態(tài)，對比平時練習(xí)與考場上的心理區(qū)別，進(jìn)行心理素質(zhì)方面的總結(jié)和提高，找到適合自己的心理調(diào)整方法。
總之，高三的復(fù)習(xí)是具有挑戰(zhàn)性的工作，沒有捷徑可走，卻有規(guī)律可循，對于化學(xué)這門學(xué)科，我們教師心須充分地認(rèn)清學(xué)科特點，平時教學(xué)中不斷加強研究，多關(guān)注和化學(xué)緊密相關(guān)的社會熱點問題，下大力氣，增強學(xué)生解決問題的能力，學(xué)生就一定會在2007年高考中考出優(yōu)異的成績。