一些高三學(xué)生常常感到語文學(xué)習(xí)見效慢，也找不準(zhǔn)突破口。根據(jù)我多年的教學(xué)體會，建議學(xué)生可以從語義、語境、語感入手，通過抓“三語”提高語文解題能力。
掌握“語義”，做好三項(xiàng)“工程”。
語義即詞語、句子的含義，為了積累足夠的詞語和句子，我一般這樣要求學(xué)生：高中二、四冊教材后附錄表中的詞語、成語里容易讀錯寫錯的字詞要牢記，高中各冊教材課文下的詞語注釋要理解（起碼要有印象）；選擇一兩種高考輔導(dǎo)書閱讀并練習(xí)相關(guān)部分，如《高考語文總復(fù)習(xí)——海淀本》等；同語文教師齊心協(xié)力做好以往高考語文試題，弄清楚每一個相關(guān)考點(diǎn)得、失分原因，勤查字、詞典，主動解決自己能夠解決的相關(guān)問題。事實(shí)證明：認(rèn)真做了以上三項(xiàng)“工程”的學(xué)生，高考語文成績在100—130分之間（包括不少原來學(xué)習(xí)語文有困難、多次考試不及格的同學(xué)）。
通過分析“語境”，確定“語義”。
語境即具體的句子、段落，是某一詞語的“語義”所處的語言環(huán)境。某詞語的語義往往不止一個，即一詞多義；有的詞語還可活用，尤其是一些文言實(shí)詞。目前的高考語文試題，往往把考查某詞在特定語境中的特定語義作為一個熱點(diǎn)。例如2004年高考語文北京卷的第3題：下列依次填入橫線處的詞語，恰當(dāng)?shù)囊唤M是：
與常規(guī)的計(jì)算機(jī)相比，生物計(jì)算機(jī)具有密集度高的突出優(yōu)點(diǎn)。用DNA分子制成生物電子元件，將比硅芯片上的電子元件要小得多，可小到幾十億分之一米。 ，生物芯片本身具有天然獨(dú)特的立體化結(jié)構(gòu)，其密度要比平面型硅集成成路高10萬倍。
A.由于甚至所以 B.只是也許可見 C.如果甚至而且 D.雖然也許然而
要解答好此題，必須從語境方面去考慮，才容易找到正確答案（C）。再比如：“為”、“若”、“因”、“乎”等文言詞語的意義和用法是否相同，不放在具體的語境里就說不準(zhǔn)；某句話里具體的省略成分是什么，也只能放在相應(yīng)的語境中去才能確定。
提高“語境”能力首先要把語境當(dāng)回事，對語義的理解必然放到具體的語境中去；還要重視學(xué)習(xí)一詞多義或詞類活用，完成一定的相關(guān)練習(xí)，從而形成一看見辨析語義、分析文言詞語的活用等試題就聯(lián)系語境的思維習(xí)慣。
用心閱讀，增強(qiáng)“語感”。
語感是讀者對文本的閱讀感悟能力，語文基礎(chǔ)知識和語文感悟能力決不等同甚至不能成正比，前者的閱讀理解能力較“死”，后者的閱讀理解能力較“活”，應(yīng)試能力往往比前者強(qiáng)，怎樣形成較強(qiáng)的語感呢？我的學(xué)生們的切身體會是：
第一、多讀精短散文、議論文和科技說明文，留心文中的重要詞語和關(guān)鍵語句，如指代詞語、修飾限制性詞語、過渡性詞語、動詞以及總括句、觀點(diǎn)句、描繪句、注釋句等，結(jié)合語境理解這些詞語和句子的含義，久而久之，必生語感。
第二、在閱讀過程中有意識激活自己的聯(lián)想，甚至是大膽地想象，由此及彼，由表及里，自己設(shè)計(jì)一些閱讀問題。
第三、完成高考閱讀試題和相關(guān)練習(xí)后，務(wù)必找出自己的答案與參考答案的差距及其原因，決不能照抄了事。
掌握“語義”，做好三項(xiàng)“工程”。
語義即詞語、句子的含義，為了積累足夠的詞語和句子，我一般這樣要求學(xué)生：高中二、四冊教材后附錄表中的詞語、成語里容易讀錯寫錯的字詞要牢記，高中各冊教材課文下的詞語注釋要理解（起碼要有印象）；選擇一兩種高考輔導(dǎo)書閱讀并練習(xí)相關(guān)部分，如《高考語文總復(fù)習(xí)——海淀本》等；同語文教師齊心協(xié)力做好以往高考語文試題，弄清楚每一個相關(guān)考點(diǎn)得、失分原因，勤查字、詞典，主動解決自己能夠解決的相關(guān)問題。事實(shí)證明：認(rèn)真做了以上三項(xiàng)“工程”的學(xué)生，高考語文成績在100—130分之間（包括不少原來學(xué)習(xí)語文有困難、多次考試不及格的同學(xué)）。
通過分析“語境”，確定“語義”。
語境即具體的句子、段落，是某一詞語的“語義”所處的語言環(huán)境。某詞語的語義往往不止一個，即一詞多義；有的詞語還可活用，尤其是一些文言實(shí)詞。目前的高考語文試題，往往把考查某詞在特定語境中的特定語義作為一個熱點(diǎn)。例如2004年高考語文北京卷的第3題：下列依次填入橫線處的詞語，恰當(dāng)?shù)囊唤M是：
與常規(guī)的計(jì)算機(jī)相比，生物計(jì)算機(jī)具有密集度高的突出優(yōu)點(diǎn)。用DNA分子制成生物電子元件，將比硅芯片上的電子元件要小得多，可小到幾十億分之一米。 ，生物芯片本身具有天然獨(dú)特的立體化結(jié)構(gòu)，其密度要比平面型硅集成成路高10萬倍。
A.由于甚至所以 B.只是也許可見 C.如果甚至而且 D.雖然也許然而
要解答好此題，必須從語境方面去考慮，才容易找到正確答案（C）。再比如：“為”、“若”、“因”、“乎”等文言詞語的意義和用法是否相同，不放在具體的語境里就說不準(zhǔn)；某句話里具體的省略成分是什么，也只能放在相應(yīng)的語境中去才能確定。
提高“語境”能力首先要把語境當(dāng)回事，對語義的理解必然放到具體的語境中去；還要重視學(xué)習(xí)一詞多義或詞類活用，完成一定的相關(guān)練習(xí)，從而形成一看見辨析語義、分析文言詞語的活用等試題就聯(lián)系語境的思維習(xí)慣。
用心閱讀，增強(qiáng)“語感”。
語感是讀者對文本的閱讀感悟能力，語文基礎(chǔ)知識和語文感悟能力決不等同甚至不能成正比，前者的閱讀理解能力較“死”，后者的閱讀理解能力較“活”，應(yīng)試能力往往比前者強(qiáng)，怎樣形成較強(qiáng)的語感呢？我的學(xué)生們的切身體會是：
第一、多讀精短散文、議論文和科技說明文，留心文中的重要詞語和關(guān)鍵語句，如指代詞語、修飾限制性詞語、過渡性詞語、動詞以及總括句、觀點(diǎn)句、描繪句、注釋句等，結(jié)合語境理解這些詞語和句子的含義，久而久之，必生語感。
第二、在閱讀過程中有意識激活自己的聯(lián)想，甚至是大膽地想象，由此及彼，由表及里，自己設(shè)計(jì)一些閱讀問題。
第三、完成高考閱讀試題和相關(guān)練習(xí)后，務(wù)必找出自己的答案與參考答案的差距及其原因，決不能照抄了事。