浙江 錢蘭萍
現(xiàn)在高考實行“一綱多本”，高考命題不與教材直接掛鉤，因而有人對“本”的作用產(chǎn)生懷疑，表現(xiàn)在復(fù)習(xí)中拋開課本，熱衷于復(fù)習(xí)資料或社會上流行的種種試題。這樣費時費力，其效果也不一定好。
筆者認(rèn)為，盡管考題不考慮“直接”從課文中選材，但“離本不離綱”，“本”總要體現(xiàn)“綱”的需求。所以，題目雖然是課外，而實際上又差不多都可以從課文中找到根據(jù)，這一點尤以高考文言文的考查為明顯。因此，復(fù)習(xí)時，還是應(yīng)從課本出發(fā)，要以課本為基礎(chǔ)，而決不可拋開課本熱衷于復(fù)習(xí)資料或社會流行的種種試題。
復(fù)習(xí)時使用課本，不要只限于“基本課文”，“基本課文”對高考命題沒有制約作用?？蛇x擇有訓(xùn)練價值的課文，作為復(fù)習(xí)訓(xùn)練的素材。所選課文，應(yīng)僅突出某一兩點，落實訓(xùn)練，不必面面俱到，不妨按文體確定幾篇課文，作重點復(fù)習(xí)；其中，文言文中的較長篇目，似要重點復(fù)習(xí)，基本要求應(yīng)是熟讀。
有效使用課本，應(yīng)做到“五讀一記”。五讀，就是讀“提示”，讀課文，讀注釋，讀課后“思考和練習(xí)”，讀“單元知識和訓(xùn)練”；一記，就是對文中的文學(xué)、文體、文化常識作分類記錄。
1.讀“提示”，在于了解課文的中心思想和寫作特點是怎樣概括出來的。因為提示中涉及到的內(nèi)容是編者閱讀的結(jié)果，它可以幫助我們閱讀，但不能代替我們思考。所以在復(fù)習(xí)中讀“提示”，就可以檢查自己閱讀的水平和能力，看看自己讀完課文后，能不能也概括出這些要點。根據(jù)規(guī)律，閱讀文章如能抓住中心去讀，就會快速準(zhǔn)確，事半功倍。而對藝術(shù)特色的了解和品味，還會逐步提高我們的鑒賞能力。另外有些高考題目，也直接出自課文前的“提示”。如1999年第7題A項（A.馮夢龍編訂的《喻世明言》《警世通言》《醒世恒言》合稱“三言”，其中保存了不少宋元“話本”，也有不少明人的“擬話本”）就直接出自第四冊課文《灌園叟晚逢仙女》前的“自讀提示”第一段。
2.讀課文（不是看課文），主要是準(zhǔn)確認(rèn)讀和理解文章中的漢字、詞語、成語、長句，以不斷形成對現(xiàn)代漢語的語言感悟能力。在閱讀中還要注意揣摩體會標(biāo)點符號的使用，關(guān)鍵語句的運用，段與段間的過渡，首尾的呼應(yīng)，主題的深化和一些寫作方法；背誦一些典型的事例和名言名句，以便在寫作中學(xué)習(xí)借鑒和運用。譬如可結(jié)合課文《風(fēng)景談》《白楊禮贊》等對學(xué)生進行聯(lián)想和想像訓(xùn)練，以開拓學(xué)生的思路，提高他們的聯(lián)想和想像能力。
而對于文言文的閱讀，主要在于積累詞語和各種必要的文言知識，同時也和現(xiàn)代文閱讀一樣，培養(yǎng)語感和訓(xùn)練思維，對于好的篇章也要在熟讀的基礎(chǔ)上力求背誦。如1998年的文言文閱讀第18、20題就可運用課本知識來解答。
18.下列句子中加點的詞語在文中的意思，不正確的一項是（）
A.故事，天子當(dāng)掛服舉哀 故事：指先例
B.得全首領(lǐng)以沒 全首領(lǐng)：指保持高位
C.而有司循常習(xí)故 有司：指主管官吏
D.公父母春秋高 春秋：指年齡
該題考查的是文言實詞的意義，這道題的答案，其實就出在課文中。其中A項中的“故事”一義與課文《六國論》中“茍以天下之大，而從六國破亡之故事，是又在六國下矣”的意思相同；B項可參考課文《五人墓碑記》中“不然，令五人者保其首領(lǐng)以老于戶牖之下”的句子意思；C項可參考課文《廉頗藺相如列傳》中的句子“秦王恐其破璧，乃辭謝，固請，召有司案圖，指從此以往十五都予趙”的意思。由此，可判斷B項錯誤。
20.選擇翻譯正確的一項（）①汝歸勿遽言②奈并累苦屬何
A.①你回去后不要驚慌地說這件事②為什么又把他們一起牽累了呢？
B.①你回去后不要驚慌地說這件事②把你們一起牽累了可怎么辦呢？
C.①你回去后不要匆忙地說這件事②把你們一起牽累了可怎么辦呢？
D.①你回去后不要匆忙地說這件事②為什么又把你們一起牽累了呢？
該題考查文言文語句的翻譯能力。一般高考文言文譯句都在一兩個關(guān)鍵詞語上做文章，做題時就要善于抓住關(guān)鍵詞來推敲甄別。該題答案是C項，這里關(guān)鍵的“遽”是“急忙”、“匆忙”之義，我們在《肴殳之戰(zhàn)》中學(xué)過，如“且使遽告于鄭”；而“奈……何”是一個固定結(jié)構(gòu)，是中學(xué)課本里要求掌握的，可譯為“對……怎么樣”或“把……怎么辦”，掌握了這兩個關(guān)鍵詞，此題就可迎刃而解了。
3.讀課后“思考和練習(xí)”。思考練習(xí)可以直接檢查我們的閱讀結(jié)果，看是否真正讀懂了，能否根據(jù)自己對文章的理解，解決練習(xí)中的問題。堅持做這樣的練習(xí)，必將提高閱讀能力。另外一些高考題目，也出自課后“思考和練習(xí)”。如1990年第22、23題：
“忽一日，李小二正在門前安排菜蔬下飯，只見一個人閃將進來，酒店里坐下；隨后又一人閃入來?！薄 ?2.文中的“一個人”（軍官）是指，“又一人”是指。
23.作者沒有直接說出這兩個人是誰，而是通過的觀察進行敘述的。從寫作技巧和表達效果兩方面來看，這樣寫可以。
在課文《林教頭風(fēng)雪山神廟》后，就有這樣的訓(xùn)練。練習(xí)引用陸虞侯、富安、差撥放火燒了草料場，躲在廟門外觀火的片段，要求我們思考這當(dāng)中“作者沒有交代哪段話是誰說的”是很有道理的，想想是什么道理。如果在完成“課后練習(xí)”時，我們懂得這種寫法是為了造成懸念，吸引讀者，那么再解決這類問題就不會有什么困難了。
4.讀“單元知識和訓(xùn)練”。因為單元知識有步驟地講解語文知識，從字詞分析、句意理解、表達方式、段落閱讀、鑒賞比較到文體常識、文學(xué)發(fā)展史、古漢語特殊語法、古代文化常識等等，講解細(xì)致，覆蓋全面。掌握好每個單元涉及的知識，高考語文就有了把握。另外高考有關(guān)文學(xué)文化常識的題目，許多都出在這里。如1995年的第10題，1997年的第15題，1998年的第13題，考古代人物的稱謂，其中所有的提法都出自高中語文第五冊單元知識《學(xué)點古代文化常識》一文。
另外，在復(fù)習(xí)文言句式時，也必須重視單元知識短文。首先應(yīng)認(rèn)真閱讀和理解高中語文第三冊中的單元知識短文《常見文言句式》和第四冊中的《省略和倒裝》。其次，認(rèn)真閱讀第四冊中的知識短文《文言文的翻譯》，知道衡量譯文好壞的標(biāo)準(zhǔn)（“信、達、雅”）的直譯、意譯兩種翻譯方法，重點掌握詞語的翻譯中應(yīng)注意的問題。再次，閱讀第三冊知識短文《斷句》，了解古書斷句的基本的常識。雖然古書斷句已不是高考考查的內(nèi)容，但斷句的練習(xí)，是培養(yǎng)我們閱讀文言文能力的一種很重要的方式，而掌握一些斷句知識當(dāng)然也有助于我們閱讀文言文了。
特別值得一提的是，單元知識里有三篇很重要的文章，即《我國的古典文學(xué)》《我國的現(xiàn)代文學(xué)》《學(xué)點古代文化常識》。這三篇文章應(yīng)該經(jīng)常閱讀背誦。
一記，就是對“五讀”中的有關(guān)內(nèi)容和知識，分成作家、作品、古代文化常識等類別作筆記。在這三大類下，還可以分成若干小類，如將古代文化常識分為：古代的記時方法、官職、科舉制度、一些特定的稱謂、地理方位以及古代的姓名字號等進行記錄；將作品分為中國的、外國的、屬于何種文體等來記錄。這些內(nèi)容，要“時記時誦”，不斷強化記憶。
現(xiàn)在高考實行“一綱多本”，高考命題不與教材直接掛鉤，因而有人對“本”的作用產(chǎn)生懷疑，表現(xiàn)在復(fù)習(xí)中拋開課本，熱衷于復(fù)習(xí)資料或社會上流行的種種試題。這樣費時費力，其效果也不一定好。
筆者認(rèn)為，盡管考題不考慮“直接”從課文中選材，但“離本不離綱”，“本”總要體現(xiàn)“綱”的需求。所以，題目雖然是課外，而實際上又差不多都可以從課文中找到根據(jù)，這一點尤以高考文言文的考查為明顯。因此，復(fù)習(xí)時，還是應(yīng)從課本出發(fā)，要以課本為基礎(chǔ)，而決不可拋開課本熱衷于復(fù)習(xí)資料或社會流行的種種試題。
復(fù)習(xí)時使用課本，不要只限于“基本課文”，“基本課文”對高考命題沒有制約作用?？蛇x擇有訓(xùn)練價值的課文，作為復(fù)習(xí)訓(xùn)練的素材。所選課文，應(yīng)僅突出某一兩點，落實訓(xùn)練，不必面面俱到，不妨按文體確定幾篇課文，作重點復(fù)習(xí)；其中，文言文中的較長篇目，似要重點復(fù)習(xí)，基本要求應(yīng)是熟讀。
有效使用課本，應(yīng)做到“五讀一記”。五讀，就是讀“提示”，讀課文，讀注釋，讀課后“思考和練習(xí)”，讀“單元知識和訓(xùn)練”；一記，就是對文中的文學(xué)、文體、文化常識作分類記錄。
1.讀“提示”，在于了解課文的中心思想和寫作特點是怎樣概括出來的。因為提示中涉及到的內(nèi)容是編者閱讀的結(jié)果，它可以幫助我們閱讀，但不能代替我們思考。所以在復(fù)習(xí)中讀“提示”，就可以檢查自己閱讀的水平和能力，看看自己讀完課文后，能不能也概括出這些要點。根據(jù)規(guī)律，閱讀文章如能抓住中心去讀，就會快速準(zhǔn)確，事半功倍。而對藝術(shù)特色的了解和品味，還會逐步提高我們的鑒賞能力。另外有些高考題目，也直接出自課文前的“提示”。如1999年第7題A項（A.馮夢龍編訂的《喻世明言》《警世通言》《醒世恒言》合稱“三言”，其中保存了不少宋元“話本”，也有不少明人的“擬話本”）就直接出自第四冊課文《灌園叟晚逢仙女》前的“自讀提示”第一段。
2.讀課文（不是看課文），主要是準(zhǔn)確認(rèn)讀和理解文章中的漢字、詞語、成語、長句，以不斷形成對現(xiàn)代漢語的語言感悟能力。在閱讀中還要注意揣摩體會標(biāo)點符號的使用，關(guān)鍵語句的運用，段與段間的過渡，首尾的呼應(yīng)，主題的深化和一些寫作方法；背誦一些典型的事例和名言名句，以便在寫作中學(xué)習(xí)借鑒和運用。譬如可結(jié)合課文《風(fēng)景談》《白楊禮贊》等對學(xué)生進行聯(lián)想和想像訓(xùn)練，以開拓學(xué)生的思路，提高他們的聯(lián)想和想像能力。
而對于文言文的閱讀，主要在于積累詞語和各種必要的文言知識，同時也和現(xiàn)代文閱讀一樣，培養(yǎng)語感和訓(xùn)練思維，對于好的篇章也要在熟讀的基礎(chǔ)上力求背誦。如1998年的文言文閱讀第18、20題就可運用課本知識來解答。
18.下列句子中加點的詞語在文中的意思，不正確的一項是（）
A.故事，天子當(dāng)掛服舉哀 故事：指先例
B.得全首領(lǐng)以沒 全首領(lǐng)：指保持高位
C.而有司循常習(xí)故 有司：指主管官吏
D.公父母春秋高 春秋：指年齡
該題考查的是文言實詞的意義，這道題的答案，其實就出在課文中。其中A項中的“故事”一義與課文《六國論》中“茍以天下之大，而從六國破亡之故事，是又在六國下矣”的意思相同；B項可參考課文《五人墓碑記》中“不然，令五人者保其首領(lǐng)以老于戶牖之下”的句子意思；C項可參考課文《廉頗藺相如列傳》中的句子“秦王恐其破璧，乃辭謝，固請，召有司案圖，指從此以往十五都予趙”的意思。由此，可判斷B項錯誤。
20.選擇翻譯正確的一項（）①汝歸勿遽言②奈并累苦屬何
A.①你回去后不要驚慌地說這件事②為什么又把他們一起牽累了呢？
B.①你回去后不要驚慌地說這件事②把你們一起牽累了可怎么辦呢？
C.①你回去后不要匆忙地說這件事②把你們一起牽累了可怎么辦呢？
D.①你回去后不要匆忙地說這件事②為什么又把你們一起牽累了呢？
該題考查文言文語句的翻譯能力。一般高考文言文譯句都在一兩個關(guān)鍵詞語上做文章，做題時就要善于抓住關(guān)鍵詞來推敲甄別。該題答案是C項，這里關(guān)鍵的“遽”是“急忙”、“匆忙”之義，我們在《肴殳之戰(zhàn)》中學(xué)過，如“且使遽告于鄭”；而“奈……何”是一個固定結(jié)構(gòu)，是中學(xué)課本里要求掌握的，可譯為“對……怎么樣”或“把……怎么辦”，掌握了這兩個關(guān)鍵詞，此題就可迎刃而解了。
3.讀課后“思考和練習(xí)”。思考練習(xí)可以直接檢查我們的閱讀結(jié)果，看是否真正讀懂了，能否根據(jù)自己對文章的理解，解決練習(xí)中的問題。堅持做這樣的練習(xí)，必將提高閱讀能力。另外一些高考題目，也出自課后“思考和練習(xí)”。如1990年第22、23題：
“忽一日，李小二正在門前安排菜蔬下飯，只見一個人閃將進來，酒店里坐下；隨后又一人閃入來?！薄 ?2.文中的“一個人”（軍官）是指，“又一人”是指。
23.作者沒有直接說出這兩個人是誰，而是通過的觀察進行敘述的。從寫作技巧和表達效果兩方面來看，這樣寫可以。
在課文《林教頭風(fēng)雪山神廟》后，就有這樣的訓(xùn)練。練習(xí)引用陸虞侯、富安、差撥放火燒了草料場，躲在廟門外觀火的片段，要求我們思考這當(dāng)中“作者沒有交代哪段話是誰說的”是很有道理的，想想是什么道理。如果在完成“課后練習(xí)”時，我們懂得這種寫法是為了造成懸念，吸引讀者，那么再解決這類問題就不會有什么困難了。
4.讀“單元知識和訓(xùn)練”。因為單元知識有步驟地講解語文知識，從字詞分析、句意理解、表達方式、段落閱讀、鑒賞比較到文體常識、文學(xué)發(fā)展史、古漢語特殊語法、古代文化常識等等，講解細(xì)致，覆蓋全面。掌握好每個單元涉及的知識，高考語文就有了把握。另外高考有關(guān)文學(xué)文化常識的題目，許多都出在這里。如1995年的第10題，1997年的第15題，1998年的第13題，考古代人物的稱謂，其中所有的提法都出自高中語文第五冊單元知識《學(xué)點古代文化常識》一文。
另外，在復(fù)習(xí)文言句式時，也必須重視單元知識短文。首先應(yīng)認(rèn)真閱讀和理解高中語文第三冊中的單元知識短文《常見文言句式》和第四冊中的《省略和倒裝》。其次，認(rèn)真閱讀第四冊中的知識短文《文言文的翻譯》，知道衡量譯文好壞的標(biāo)準(zhǔn)（“信、達、雅”）的直譯、意譯兩種翻譯方法，重點掌握詞語的翻譯中應(yīng)注意的問題。再次，閱讀第三冊知識短文《斷句》，了解古書斷句的基本的常識。雖然古書斷句已不是高考考查的內(nèi)容，但斷句的練習(xí)，是培養(yǎng)我們閱讀文言文能力的一種很重要的方式，而掌握一些斷句知識當(dāng)然也有助于我們閱讀文言文了。
特別值得一提的是，單元知識里有三篇很重要的文章，即《我國的古典文學(xué)》《我國的現(xiàn)代文學(xué)》《學(xué)點古代文化常識》。這三篇文章應(yīng)該經(jīng)常閱讀背誦。
一記，就是對“五讀”中的有關(guān)內(nèi)容和知識，分成作家、作品、古代文化常識等類別作筆記。在這三大類下，還可以分成若干小類，如將古代文化常識分為：古代的記時方法、官職、科舉制度、一些特定的稱謂、地理方位以及古代的姓名字號等進行記錄；將作品分為中國的、外國的、屬于何種文體等來記錄。這些內(nèi)容，要“時記時誦”，不斷強化記憶。