到了高三，壓力自然存在?！案呷旧砭痛嬖谥环N內(nèi)在的升學(xué)壓力，幾乎沒(méi)有一個(gè)高三畢業(yè)生不想考進(jìn)好的大學(xué)。而現(xiàn)在有些老師自覺(jué)或不自覺(jué)地施壓，使我們處在雙重壓力之下，不少同學(xué)產(chǎn)生了考不好既對(duì)不起自己，更對(duì)不起老師的想法，而且這種想法經(jīng)常在頭腦里翻滾?！币晃恍占镜哪猩寡?，“大的壓力有時(shí)往往來(lái)自親愛(ài)的老師?！?BR> 教高三的老師比學(xué)生更緊張
近來(lái)，別說(shuō)高三學(xué)生壓力重，就是一些執(zhí)教高三的教師也繃緊了弦，他們本能地感到了來(lái)自學(xué)校升學(xué)率的壓力。
而一些教師在重壓、無(wú)奈之下，出于多種因素層層下派，后轉(zhuǎn)嫁給學(xué)生。
評(píng)點(diǎn)：控江中學(xué)校長(zhǎng)張群認(rèn)為，教師與學(xué)生存在著一種天然的關(guān)系，但不應(yīng)是“連帶關(guān)系”。如果把學(xué)生的成績(jī)簡(jiǎn)單地歸結(jié)為教師的原因，那是不恰當(dāng)?shù)?。學(xué)校的極端做法，不利于教師的身心健康。
拼命填鴨式不如有張有弛
到了高三，學(xué)習(xí)的內(nèi)容早早就被前幾個(gè)學(xué)期“吞”掉了，因此，現(xiàn)在的學(xué)生整天就是復(fù)習(xí)，“復(fù)習(xí)是高三大的課”。許多同學(xué)認(rèn)為，老師一味地加大數(shù)量與分量地“灌”，不僅會(huì)產(chǎn)生物理性的膨脹壓力，而且會(huì)產(chǎn)生化學(xué)性的精神壓力。記者在一些學(xué)校看到，在高三年級(jí)教室里，桌子上壘起來(lái)的復(fù)習(xí)卷子像一座小山。一位數(shù)學(xué)老師說(shuō)：“我們老師總有些不放心，生怕自己漏了什么。”
評(píng)點(diǎn)：復(fù)興高級(jí)中學(xué)校長(zhǎng)陳奕望指出，教師總想把學(xué)生“煉”成全能型選手，吃成“大胖子”。其實(shí)，好的愿望還要尊重科學(xué)的規(guī)律，老師要體諒學(xué)生的境遇，同時(shí)要講究科學(xué)的方法。一味地灌輸，有時(shí)效果不一定好。
別把高三學(xué)生當(dāng)“出氣筒”
教師由于受“生存狀態(tài)”和觀(guān)念的驅(qū)使，很自然地會(huì)在高考(論壇)前向?qū)W生施加壓力，對(duì)這種壓力會(huì)造成學(xué)生什么樣的精神刺激和后果，有些教師往往宏觀(guān)明白但微觀(guān)并不理會(huì)，所以正視現(xiàn)實(shí)不夠、苛求過(guò)分，憑主觀(guān)愿望為多，從實(shí)際出發(fā)較少，后壓力變成了負(fù)效應(yīng)。
上海市教委基教處處長(zhǎng)倪閔景指出，教師無(wú)論出于什么動(dòng)機(jī)，不顧學(xué)生的生理極限和心理承受能力，拼命施壓，一味拼搏，都是一種過(guò)激、過(guò)分的行為，輕則影響學(xué)生的情緒，重則可能釀成悲劇。
在高考即將來(lái)臨時(shí)，有智慧的老師應(yīng)做“減壓閥”，千萬(wàn)別把學(xué)生當(dāng)成“出氣筒”。
近來(lái)，別說(shuō)高三學(xué)生壓力重，就是一些執(zhí)教高三的教師也繃緊了弦，他們本能地感到了來(lái)自學(xué)校升學(xué)率的壓力。
而一些教師在重壓、無(wú)奈之下，出于多種因素層層下派，后轉(zhuǎn)嫁給學(xué)生。
評(píng)點(diǎn)：控江中學(xué)校長(zhǎng)張群認(rèn)為，教師與學(xué)生存在著一種天然的關(guān)系，但不應(yīng)是“連帶關(guān)系”。如果把學(xué)生的成績(jī)簡(jiǎn)單地歸結(jié)為教師的原因，那是不恰當(dāng)?shù)?。學(xué)校的極端做法，不利于教師的身心健康。
拼命填鴨式不如有張有弛
到了高三，學(xué)習(xí)的內(nèi)容早早就被前幾個(gè)學(xué)期“吞”掉了，因此，現(xiàn)在的學(xué)生整天就是復(fù)習(xí)，“復(fù)習(xí)是高三大的課”。許多同學(xué)認(rèn)為，老師一味地加大數(shù)量與分量地“灌”，不僅會(huì)產(chǎn)生物理性的膨脹壓力，而且會(huì)產(chǎn)生化學(xué)性的精神壓力。記者在一些學(xué)校看到，在高三年級(jí)教室里，桌子上壘起來(lái)的復(fù)習(xí)卷子像一座小山。一位數(shù)學(xué)老師說(shuō)：“我們老師總有些不放心，生怕自己漏了什么。”
評(píng)點(diǎn)：復(fù)興高級(jí)中學(xué)校長(zhǎng)陳奕望指出，教師總想把學(xué)生“煉”成全能型選手，吃成“大胖子”。其實(shí)，好的愿望還要尊重科學(xué)的規(guī)律，老師要體諒學(xué)生的境遇，同時(shí)要講究科學(xué)的方法。一味地灌輸，有時(shí)效果不一定好。
別把高三學(xué)生當(dāng)“出氣筒”
教師由于受“生存狀態(tài)”和觀(guān)念的驅(qū)使，很自然地會(huì)在高考(論壇)前向?qū)W生施加壓力，對(duì)這種壓力會(huì)造成學(xué)生什么樣的精神刺激和后果，有些教師往往宏觀(guān)明白但微觀(guān)并不理會(huì)，所以正視現(xiàn)實(shí)不夠、苛求過(guò)分，憑主觀(guān)愿望為多，從實(shí)際出發(fā)較少，后壓力變成了負(fù)效應(yīng)。
上海市教委基教處處長(zhǎng)倪閔景指出，教師無(wú)論出于什么動(dòng)機(jī)，不顧學(xué)生的生理極限和心理承受能力，拼命施壓，一味拼搏，都是一種過(guò)激、過(guò)分的行為，輕則影響學(xué)生的情緒，重則可能釀成悲劇。
在高考即將來(lái)臨時(shí)，有智慧的老師應(yīng)做“減壓閥”，千萬(wàn)別把學(xué)生當(dāng)成“出氣筒”。