近讀到《中國狀元職場狀況調(diào)查》的文章，該文談到，1977年到2006年的30年全國各省狀元全軍覆沒，沒有發(fā)現(xiàn)一個在從政、經(jīng)商、做學問等方面的杰出人才。被人羨慕的“高考(論壇)狀元”在社會的發(fā)展中，終被大浪淘沙，成了平庸者。這是中國應試教育苦果極典型的代表，也說明“好學生”并不等于“好人才”。
我的兩名朋友曾是當年高考某省的狀元，即使本人在1977年考上大學，也是因為在某一科的成績在全市名列第一名而被大學看中?！案呖紶钤焙芏嗄陙矶际莻€香餑餑，大學也將其視為人才，爭相錄取。而美國的對所謂的“高考狀元”多是不特別重視，如果一名高中生僅憑考試的高分數(shù)、而其他表現(xiàn)平庸就能進入哈佛，哈佛大學恐怕會被教育界人笑掉大牙、會被社會輿論炒翻天了。
在美國的大學招生體系中實際上是沒有“高考狀元”這一概念的，當然大學在招生中第一項指標是考核學生的學識基礎，學生考試的分數(shù)占據(jù)了重要的位置，但與“一考定終身”不同的是，學生考試的分數(shù)只是大學考慮錄取的基礎，既不是也不是全部。
在美國，能夠反映學生學業(yè)水平的數(shù)字指標或者說“硬”指標有兩個，一是學生在高中四年的學業(yè)平均成績，二是全國性的考試SAT（或是ACT）考試成績。如果說SAT考試類似中國的高考的話，SAT能考滿分就應當可以叫做“狀元”了。在美國的華裔家庭，經(jīng)常會聽到某某孩子SAT考了滿分，但報考哈佛大學等，結果卻是不被錄取。為啥，人家根本不把考試拿滿分的學生真正當回事，如果只會讀書，而無創(chuàng)造性，這樣的學生不會被看好。說穿了，人家要的是人才，而不是“高分寶貝”。
既然“高考狀元”不吃香，美國大學推出的錄取優(yōu)秀學生的典型例子也就不會是“高考狀元”，而社會和公眾輿論也沒那個心情和風潮去大贊特贊所謂的“高考狀元”。哈佛大學經(jīng)典的錄取學生例子是一個出生在貧寒之家的女孩，她的母親靠撿垃圾維生。這個女孩沒有抱怨自己的父母為什么這么窮，而是立志要通過自己的努力來改變命運。她讀書很用功，但更關鍵的是，她在自己的生活環(huán)境中看到了社區(qū)中有太多的人需要幫助，她在課余時間做義工，用自己微薄的力量幫助身邊的窮人。后來這名女孩被哈佛大學錄取，成為哈佛大學廣納人才、貧寒子弟也可越龍門的典型例子。
哈佛大學一長曾談到該校喜歡招收什么樣的學生，他說，杰出的大學生來源于優(yōu)秀的高中生，我們是一個極力培養(yǎng)、鼓勵高中生具備創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力的學校。社會對一流高中生的贊美并不局限于好的課堂成績，而是多方面的。要成為哈佛的學生，光學習好是不行的，還要看他是否有開創(chuàng)新天地的創(chuàng)造性；僅有知識是不夠的，還要看他是否有探索未知的好奇心；單關心自身專業(yè)領域是不足的，還要看他是否有關注其他方面的廣泛興趣。
哈佛大學的教育理念是，所有孩子，無論其家庭出身，也無論上哪一所學校，都必須有機會充分實現(xiàn)他們的潛能。機會平等必須意味著追求卓越的機會平等，對平等的要求絕非意味著對平庸的容忍。這不是精英主義，我們必須給予我們的學生——所有學生——能接受好教育的機會。
2008年申請哈佛大學的學生超過2.7萬人，而錄取率只有7.4%。許多人的成績十分優(yōu)異，SAT考試中取得滿分學生大有人在，但后還是被刷下來了。那么能被哈佛大學錄取的學生又是什么樣的學生呢？讓我們看一個例子。俄亥俄州雪克黑茨市哈沙維布朗高中的愛麗娜·奧聶思凱斯基一直關注著水污染，選定解決金屬離子污染水作為自己的研究課題。在3000個小時的屢敗屢戰(zhàn)后，她終于發(fā)明并申報了自動微電子化學傳感裝置控制電鍍系統(tǒng)的專利技術。這一技術可以有效地減少電鍍時排入水中的金屬離子。她還是西門子-西屋科技競賽地區(qū)決賽選手；英特爾科學英才半決賽選手；校世界事物聯(lián)合國俱樂部主任；校報主編；療養(yǎng)院志愿者資深協(xié)調(diào)人；丹麥人在二戰(zhàn)納粹*中幫助*人的歷史的研究者。
我的兩名朋友曾是當年高考某省的狀元，即使本人在1977年考上大學，也是因為在某一科的成績在全市名列第一名而被大學看中?！案呖紶钤焙芏嗄陙矶际莻€香餑餑，大學也將其視為人才，爭相錄取。而美國的對所謂的“高考狀元”多是不特別重視，如果一名高中生僅憑考試的高分數(shù)、而其他表現(xiàn)平庸就能進入哈佛，哈佛大學恐怕會被教育界人笑掉大牙、會被社會輿論炒翻天了。
在美國的大學招生體系中實際上是沒有“高考狀元”這一概念的，當然大學在招生中第一項指標是考核學生的學識基礎，學生考試的分數(shù)占據(jù)了重要的位置，但與“一考定終身”不同的是，學生考試的分數(shù)只是大學考慮錄取的基礎，既不是也不是全部。
在美國，能夠反映學生學業(yè)水平的數(shù)字指標或者說“硬”指標有兩個，一是學生在高中四年的學業(yè)平均成績，二是全國性的考試SAT（或是ACT）考試成績。如果說SAT考試類似中國的高考的話，SAT能考滿分就應當可以叫做“狀元”了。在美國的華裔家庭，經(jīng)常會聽到某某孩子SAT考了滿分，但報考哈佛大學等，結果卻是不被錄取。為啥，人家根本不把考試拿滿分的學生真正當回事，如果只會讀書，而無創(chuàng)造性，這樣的學生不會被看好。說穿了，人家要的是人才，而不是“高分寶貝”。
既然“高考狀元”不吃香，美國大學推出的錄取優(yōu)秀學生的典型例子也就不會是“高考狀元”，而社會和公眾輿論也沒那個心情和風潮去大贊特贊所謂的“高考狀元”。哈佛大學經(jīng)典的錄取學生例子是一個出生在貧寒之家的女孩，她的母親靠撿垃圾維生。這個女孩沒有抱怨自己的父母為什么這么窮，而是立志要通過自己的努力來改變命運。她讀書很用功，但更關鍵的是，她在自己的生活環(huán)境中看到了社區(qū)中有太多的人需要幫助，她在課余時間做義工，用自己微薄的力量幫助身邊的窮人。后來這名女孩被哈佛大學錄取，成為哈佛大學廣納人才、貧寒子弟也可越龍門的典型例子。
哈佛大學一長曾談到該校喜歡招收什么樣的學生，他說，杰出的大學生來源于優(yōu)秀的高中生，我們是一個極力培養(yǎng)、鼓勵高中生具備創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力的學校。社會對一流高中生的贊美并不局限于好的課堂成績，而是多方面的。要成為哈佛的學生，光學習好是不行的，還要看他是否有開創(chuàng)新天地的創(chuàng)造性；僅有知識是不夠的，還要看他是否有探索未知的好奇心；單關心自身專業(yè)領域是不足的，還要看他是否有關注其他方面的廣泛興趣。
哈佛大學的教育理念是，所有孩子，無論其家庭出身，也無論上哪一所學校，都必須有機會充分實現(xiàn)他們的潛能。機會平等必須意味著追求卓越的機會平等，對平等的要求絕非意味著對平庸的容忍。這不是精英主義，我們必須給予我們的學生——所有學生——能接受好教育的機會。
2008年申請哈佛大學的學生超過2.7萬人，而錄取率只有7.4%。許多人的成績十分優(yōu)異，SAT考試中取得滿分學生大有人在，但后還是被刷下來了。那么能被哈佛大學錄取的學生又是什么樣的學生呢？讓我們看一個例子。俄亥俄州雪克黑茨市哈沙維布朗高中的愛麗娜·奧聶思凱斯基一直關注著水污染，選定解決金屬離子污染水作為自己的研究課題。在3000個小時的屢敗屢戰(zhàn)后，她終于發(fā)明并申報了自動微電子化學傳感裝置控制電鍍系統(tǒng)的專利技術。這一技術可以有效地減少電鍍時排入水中的金屬離子。她還是西門子-西屋科技競賽地區(qū)決賽選手；英特爾科學英才半決賽選手；校世界事物聯(lián)合國俱樂部主任；校報主編；療養(yǎng)院志愿者資深協(xié)調(diào)人；丹麥人在二戰(zhàn)納粹*中幫助*人的歷史的研究者。