發(fā)展心理學與普通心理學類似，知識點比較細碎，而且涉及許多時間變量，比如胎兒出現(xiàn)條件反射是什么時候?但它有一個基本的線索就是個體畢生發(fā)展的過程，這條脈絡為基礎，每個階段的生理心理存在怎樣的特點，主要是認知、情感、個性社會性的發(fā)展是怎樣的。還有就是關于不同取向的心理發(fā)展觀發(fā)展，這些東西主要是在整理的基礎上去記憶。
教育心理學的框架相對清楚，比重小，內(nèi)容相比普通心理學要少，但有很強的邏輯性和理論性，但理解起來也不輕松。完整地閱讀時要注意思考和理解。教育心理學會涉及很多學派的學習、學習動機和遷移的理論和觀點，而理論和觀點下又有不同的取向和側(cè)重，要在看書時注意發(fā)現(xiàn)不同之處和共同之處，要能深入思考和分析各流派不同的側(cè)重。
發(fā)展與教育心理學考查目標
2010年考研大綱(第10頁)明確寫出發(fā)展與教育心理學的考查目標有三個：
① 理解和掌握心理學的基本概念、主要理論及其對教育工作的啟示。
② 理解和掌握認知、語言、社會性等領域發(fā)展的年齡特征、相關理論及其經(jīng)典實驗研究。
③ 能夠運用發(fā)展與教育心理學的基本概念與基本原理，認識和分析個體發(fā)展與教育教學過程中的各種現(xiàn)象與相關問題。
回顧07、08、09年真題中的幾個簡答、綜合題：07年的第2個綜合題目是引用了一個14歲男生的日記摘抄，進而分析反映的初中生的心理特點;08年的第3個簡答題是簡述認知結構遷移理論的基本觀點;第2個綜合題是選用言語獲得理論解釋上述兒童的某些言語行為。 09年第2道綜合題則要求論述皮亞杰的認知發(fā)展理論及其對教學工作的啟示。
回顧真題會發(fā)現(xiàn)考查目標規(guī)定了這部分內(nèi)容在考試的時候出題的方向。急考察考生運用書本中的基本概念與原理，又考察學生如何運用理論分析解決個體發(fā)展和教育中的現(xiàn)象或問題。這部分的內(nèi)容特別靈活，不是簡單地背過書上的知識點就可以了，需要你提高洞察生活現(xiàn)象的能力，既要從現(xiàn)象中抽取出理論，又能通過理論去解釋現(xiàn)象。
因此在復習的時候，我們應始終牢記考查目標，站在這個高度去看具體的知識點，同時思考這個知識點可能會從哪些角度考，這樣一來 ，復習才更有針對性。
發(fā)展心理學
發(fā)展心理學相對于教育心理學知識點瑣碎且多，識記難度也相應較大。大綱中共包括八章，可以分成概述和各階段發(fā)展兩部分。
第一部分包括前三章，分別是概述、本理論和生物學基礎;發(fā)展心理學的大綱內(nèi)容第二部分是第四至八章，分別是嬰兒、幼兒、童年期、青少年和成年期的心理發(fā)展。下面我們分門別類談一下重難點及復習建議。
第一部分中，研究方法與基本理論是重點，這部分有很大的可能會以簡答或者論述題的形式來考察。而且一般會與教育部分結合在一起考察對研究方法和基本理論的應用。像09年真題中的論述題這類既跨學科又考察應用的題目是非常有可能今后命題中出現(xiàn)的，希望考生在復習這幾個章節(jié)時要有意識去總結。
第一章發(fā)展心理學的概述部分要求對這門學科的對象、研究任務、方法和學科歷史有個綜合性的認識，是任何學科通識性的內(nèi)容，需要重點識記學科的含義、性質(zhì)和特殊性，研究方法中具有代表性和前沿性的特質(zhì)，在復習研究方法時好能結合一個研究的案例，這樣既有利于加深理解，也利于靈活運用以應對各種角度的題目。其中聚合交叉研究結合了橫斷和縱向兩種方法的優(yōu)點，日益受到關注，考生應給與足夠的重視。而對于學科的發(fā)展歷史重點應識記標志性的幾個階段和人物、事件、著作，好能總結為簡單的表格以利于識記。
第二章基本理論部分涉及不同流派和心理學家的理論和發(fā)展心理學的四大問題，重點應區(qū)別不同學派的具有標簽性的觀點及其解釋的范圍(應用、合理性、局限性)，如精神分析的生物還原性、行為主義注重外界條件的機械性、維果茨基學說的人文性和皮亞杰發(fā)生認識論的一系列觀點和內(nèi)涵。09年考題在此考查了皮亞杰的理論，所占分值較大，說明該部分考生對于理論的深入理解不容忽視。關于四大問題，考生應重點掌握對于每個爭議問題其包含的不同觀點及代表人物。對于爭議問題提出合理性的解釋。復習方法上，考生首先應對教材進行通讀以了解基本的思想，先形成感性的認識，對于某些難點提出思考并繼續(xù)查找相關資料，直至達到較全面深入的理解，在此基礎上應總結歸納，尤其是標簽性的內(nèi)容，如關于遺傳和環(huán)境的爭論包括單純強調(diào)一方面而忽視另一方面的，也包括相互作用論等，需要對此分別整理。這樣識記起來就會覺得成為系統(tǒng)，也與后面章節(jié)的內(nèi)容可融會貫通。其實該部分只要全面理解肯下點功夫，在答題時就會感到得心應手。
第三章相對于前兩章內(nèi)容較為零散。涉及大部分的生物學內(nèi)容，從遺傳物質(zhì)開始到胎兒的形成，需要進行瑣碎內(nèi)容的識記，但這一部分所涉及更多為選擇題，能達到再認的程度基本就可以了。對于生物學基礎這部分要重點復習一些專有名詞的概念和其功能，認識到其對于個體發(fā)展的意義。關于胎兒發(fā)展部分，應重點復習胎兒發(fā)育的基本階段及各階段的發(fā)展任務、影響胎兒正常發(fā)展的條件，例如母親的某一因素如何影響到胎兒相關部分的發(fā)展。在復習方法上，應繼續(xù)注重歸納整理以便于識記。
第二部分分別從生理、動作(活動)、認知(感覺、知覺、記憶、思維、語言)、情緒、個性和社會性幾個方面說明每個階段的年齡特征、相關理論和經(jīng)典實驗研究。
實際上個體的發(fā)展包括三個部分：1、生理和動作的發(fā)展2、認知心理過程的發(fā)展社會性的發(fā)展(情緒，個性，社會性)。其中第1、2部分多以選擇形式出題，考生注意再認和識記其中的一些小的知識點。對這兩個小部分涉及的經(jīng)典實驗要掌握熟練，至少能用自己的語言復述下來。第3小部分是命題的重點，這也是與教育極易結合在一起的章節(jié)。比如個體自我意識的形成過程和階段、兒童道德意識的形成等問題，考生對此應進行總結和識記。歷年考題已涉及幼兒、青少年等，關于嬰兒和老年階段的發(fā)展有著日益重要的趨勢。
雖然邏輯脈絡清晰，但四至八章涉及的具體知識點還是較為讓考生頭疼的。復習中，應該注重細節(jié)，細節(jié)在選擇題中很可能成為制勝的法寶，尤其一些發(fā)展時間如嬰兒的社會性微笑在什么時候開始，對于重點的理論和人物考生仍應該延續(xù)自己動手整理歸納的優(yōu)良傳統(tǒng)，如嬰兒的各種氣質(zhì)類型說，幼兒的游戲理論，兒童道德發(fā)展理論等，但值得注意的是許多理論存在爭議或比較新還未有定論的話，出大題的可能性幾乎沒有，考生應注意總結那些已成體系、已有定論的東西。
另外，建議按照生理、活動、認知、情緒、個性和社會性幾條年齡特征、相關理論及經(jīng)典實驗研究來再次整理復習大綱，對各年齡階段進行比較，達到熟練水平。
教育心理學
教育心理學這部分內(nèi)容在考綱中所占比重較小，內(nèi)容的篇幅也相對較少，但涉及與實際問題相聯(lián)系的部分往往理解起來有一定難度，同時成為出題時的關注點。主要包含：教育心理學概述、學習與心理發(fā)展、學習的主要理論、學習的動機、學習的遷移五部分。
這一科目的復習大的框架上應該注重行為主義、認知主義、人本主義和建構主義等不同流派關于學習、動機和學習遷移的不同理論觀點和教育實際應用。以大綱為藍本來看，我們應該注意下列方面。
概述部分與發(fā)展心理學概述的復習方法大同小異，考生應注意教育心理學區(qū)別于其他分支學科的特點。認識到學科主要的研究對象、研究任務和歷史發(fā)展中的階段和各階段的關注點和主要成就，主要在于能系統(tǒng)地對知識點進行識記。
學習與心理發(fā)展包括四部分——學習的含義與作用，學習的分類，學習與心理發(fā)展的關系，學習風格與教育。重點難點在于學習的分類及學習的風格與教育。關于學習的含義與作用，主要是直接的記憶。關于學習與心理發(fā)展的關系，銘記這樣一句話：學習是心理發(fā)展的必要條件，而心理發(fā)展是學習的前提準備。在此基礎上認識教材解釋的內(nèi)容。這部分知識是教育心理學的基礎，在選擇題和綜合題中都可能涉及。因此考生在復習中應該形成基本的記憶。所提及的兩部分重點內(nèi)容也應進行歸納整理。
學習的主要理論部分是重中之重，同時也是理解的難點之一。主要講了四種流派不同的學習觀點。各流派的理論是教育心理學的一大特色。這一部分的學習中，要注意的是：
1)每個學派的代表人物。
2)每位代表人物的理論。
3)每位代表人物所做的實驗研究及其結論。
其中，行為主義和認知主義是成系統(tǒng)的學說，需要重點識記。建構主義雖是“集大成者”，它融合了前兩派里一些符合當代人們思維方式的觀點，同時也順應時代的要求，提出了譬如：在教學過程中更加注重學習者的已有知識，及其在學習過程中更加尊重學習者的意志等等一些更具有現(xiàn)代教育改革趨勢的觀點，但以往幾乎沒有涉及大題，可能與建構主義時代較近，目前仍存在學術上的爭議有關。這部分內(nèi)容不排除今后出題的可能性，沒有出過的內(nèi)容往往需要引起足夠的重視，因此考生可有針對性地安排復習。此外，人本主義羅杰斯的理論在教育中的應用是很的，現(xiàn)在的教育都提倡以人為本，故本部分知識好擴展理解記憶，有助于回答簡答題或綜合題。
學習的主要理論必需在理解其精神的基礎上記憶，片面理解和死記硬背是大忌，只有領會精神才能靈活運用于各種類型的題目中。
學習動機這一章包含動機的實質(zhì)及其作用，學習動機的主要理論，學習動機的培養(yǎng)與激發(fā)。與前一章的復習方法類似，也需要重點掌握學習動機的主要理論和實際應用，例如為何要在教學中激發(fā)學習動機以及如何在教學中激發(fā)學生的學習動機等問題。
學習的遷移這一章包含學習遷移的含義和作用、主要理論、學習遷移的條件和促進。重點也要掌握遷移的理論和實際中促進學習遷移的方法。解題的基礎就在于對相關知識點的靈活運用。復習方法也與前文類似，其中遷移的理論繁多，考生應把握其中代表性的內(nèi)容，記住標志性的語句，能在解題時有話可說，辨別時思路清晰。
參考書目
(1)發(fā)展部分：
林崇德 《發(fā)展心理學》 北京師范大學出版社
朱智賢 《兒童心理學》 人民教育出版社
桑標 《當代兒童發(fā)展心理學》上海教育出版社
三本參考書目的具體應用方法如下：
林老師這本所占內(nèi)容比較多，也相對全面，內(nèi)容也的也很詳細。需要你耐心去讀三四遍，達到能在腦中浮現(xiàn)知識框架的水平基本就可以了，臨考前一個半月左右則可借助經(jīng)過提煉的一些輔導資料和筆記。并進行詳細的歸類和整理。但是前者是前提。
朱老師版本的與林老師的是一個體系的，有很多共同點，但其對兒童的一些心理發(fā)展過程以及其與教育的關系講的很全面，很透徹。這本書同樣需要你自己提煉內(nèi)容，因為對應這本書的輔導資料不多。桑標老師的這個版本，一個很明顯的特點是：知識很前沿化。如元認知部分可以以此書為參照。
(2)教育部分 ：
馮忠良 《教育心理學》人民教育出版社
陳琦，劉儒德 《當代教育心理學》北師大出版社
主要以馮老師這本為藍本。陳老師這本更實用于第三章的復習。其中談到了很多學習理論在教育中的應用。這樣可以培養(yǎng)我們的聯(lián)系性思維。后者我認為主要作為補充，邏輯性不及前者，其中很多內(nèi)容重點不太突出，對于分考點的復習不理解之處可作為參考。
教育心理學的框架相對清楚，比重小，內(nèi)容相比普通心理學要少，但有很強的邏輯性和理論性，但理解起來也不輕松。完整地閱讀時要注意思考和理解。教育心理學會涉及很多學派的學習、學習動機和遷移的理論和觀點，而理論和觀點下又有不同的取向和側(cè)重，要在看書時注意發(fā)現(xiàn)不同之處和共同之處，要能深入思考和分析各流派不同的側(cè)重。
發(fā)展與教育心理學考查目標
2010年考研大綱(第10頁)明確寫出發(fā)展與教育心理學的考查目標有三個：
① 理解和掌握心理學的基本概念、主要理論及其對教育工作的啟示。
② 理解和掌握認知、語言、社會性等領域發(fā)展的年齡特征、相關理論及其經(jīng)典實驗研究。
③ 能夠運用發(fā)展與教育心理學的基本概念與基本原理，認識和分析個體發(fā)展與教育教學過程中的各種現(xiàn)象與相關問題。
回顧07、08、09年真題中的幾個簡答、綜合題：07年的第2個綜合題目是引用了一個14歲男生的日記摘抄，進而分析反映的初中生的心理特點;08年的第3個簡答題是簡述認知結構遷移理論的基本觀點;第2個綜合題是選用言語獲得理論解釋上述兒童的某些言語行為。 09年第2道綜合題則要求論述皮亞杰的認知發(fā)展理論及其對教學工作的啟示。
回顧真題會發(fā)現(xiàn)考查目標規(guī)定了這部分內(nèi)容在考試的時候出題的方向。急考察考生運用書本中的基本概念與原理，又考察學生如何運用理論分析解決個體發(fā)展和教育中的現(xiàn)象或問題。這部分的內(nèi)容特別靈活，不是簡單地背過書上的知識點就可以了，需要你提高洞察生活現(xiàn)象的能力，既要從現(xiàn)象中抽取出理論，又能通過理論去解釋現(xiàn)象。
因此在復習的時候，我們應始終牢記考查目標，站在這個高度去看具體的知識點，同時思考這個知識點可能會從哪些角度考，這樣一來 ，復習才更有針對性。
發(fā)展心理學
發(fā)展心理學相對于教育心理學知識點瑣碎且多，識記難度也相應較大。大綱中共包括八章，可以分成概述和各階段發(fā)展兩部分。
第一部分包括前三章，分別是概述、本理論和生物學基礎;發(fā)展心理學的大綱內(nèi)容第二部分是第四至八章，分別是嬰兒、幼兒、童年期、青少年和成年期的心理發(fā)展。下面我們分門別類談一下重難點及復習建議。
第一部分中，研究方法與基本理論是重點，這部分有很大的可能會以簡答或者論述題的形式來考察。而且一般會與教育部分結合在一起考察對研究方法和基本理論的應用。像09年真題中的論述題這類既跨學科又考察應用的題目是非常有可能今后命題中出現(xiàn)的，希望考生在復習這幾個章節(jié)時要有意識去總結。
第一章發(fā)展心理學的概述部分要求對這門學科的對象、研究任務、方法和學科歷史有個綜合性的認識，是任何學科通識性的內(nèi)容，需要重點識記學科的含義、性質(zhì)和特殊性，研究方法中具有代表性和前沿性的特質(zhì)，在復習研究方法時好能結合一個研究的案例，這樣既有利于加深理解，也利于靈活運用以應對各種角度的題目。其中聚合交叉研究結合了橫斷和縱向兩種方法的優(yōu)點，日益受到關注，考生應給與足夠的重視。而對于學科的發(fā)展歷史重點應識記標志性的幾個階段和人物、事件、著作，好能總結為簡單的表格以利于識記。
第二章基本理論部分涉及不同流派和心理學家的理論和發(fā)展心理學的四大問題，重點應區(qū)別不同學派的具有標簽性的觀點及其解釋的范圍(應用、合理性、局限性)，如精神分析的生物還原性、行為主義注重外界條件的機械性、維果茨基學說的人文性和皮亞杰發(fā)生認識論的一系列觀點和內(nèi)涵。09年考題在此考查了皮亞杰的理論，所占分值較大，說明該部分考生對于理論的深入理解不容忽視。關于四大問題，考生應重點掌握對于每個爭議問題其包含的不同觀點及代表人物。對于爭議問題提出合理性的解釋。復習方法上，考生首先應對教材進行通讀以了解基本的思想，先形成感性的認識，對于某些難點提出思考并繼續(xù)查找相關資料，直至達到較全面深入的理解，在此基礎上應總結歸納，尤其是標簽性的內(nèi)容，如關于遺傳和環(huán)境的爭論包括單純強調(diào)一方面而忽視另一方面的，也包括相互作用論等，需要對此分別整理。這樣識記起來就會覺得成為系統(tǒng)，也與后面章節(jié)的內(nèi)容可融會貫通。其實該部分只要全面理解肯下點功夫，在答題時就會感到得心應手。
第三章相對于前兩章內(nèi)容較為零散。涉及大部分的生物學內(nèi)容，從遺傳物質(zhì)開始到胎兒的形成，需要進行瑣碎內(nèi)容的識記，但這一部分所涉及更多為選擇題，能達到再認的程度基本就可以了。對于生物學基礎這部分要重點復習一些專有名詞的概念和其功能，認識到其對于個體發(fā)展的意義。關于胎兒發(fā)展部分，應重點復習胎兒發(fā)育的基本階段及各階段的發(fā)展任務、影響胎兒正常發(fā)展的條件，例如母親的某一因素如何影響到胎兒相關部分的發(fā)展。在復習方法上，應繼續(xù)注重歸納整理以便于識記。
第二部分分別從生理、動作(活動)、認知(感覺、知覺、記憶、思維、語言)、情緒、個性和社會性幾個方面說明每個階段的年齡特征、相關理論和經(jīng)典實驗研究。
實際上個體的發(fā)展包括三個部分：1、生理和動作的發(fā)展2、認知心理過程的發(fā)展社會性的發(fā)展(情緒，個性，社會性)。其中第1、2部分多以選擇形式出題，考生注意再認和識記其中的一些小的知識點。對這兩個小部分涉及的經(jīng)典實驗要掌握熟練，至少能用自己的語言復述下來。第3小部分是命題的重點，這也是與教育極易結合在一起的章節(jié)。比如個體自我意識的形成過程和階段、兒童道德意識的形成等問題，考生對此應進行總結和識記。歷年考題已涉及幼兒、青少年等，關于嬰兒和老年階段的發(fā)展有著日益重要的趨勢。
雖然邏輯脈絡清晰，但四至八章涉及的具體知識點還是較為讓考生頭疼的。復習中，應該注重細節(jié)，細節(jié)在選擇題中很可能成為制勝的法寶，尤其一些發(fā)展時間如嬰兒的社會性微笑在什么時候開始，對于重點的理論和人物考生仍應該延續(xù)自己動手整理歸納的優(yōu)良傳統(tǒng)，如嬰兒的各種氣質(zhì)類型說，幼兒的游戲理論，兒童道德發(fā)展理論等，但值得注意的是許多理論存在爭議或比較新還未有定論的話，出大題的可能性幾乎沒有，考生應注意總結那些已成體系、已有定論的東西。
另外，建議按照生理、活動、認知、情緒、個性和社會性幾條年齡特征、相關理論及經(jīng)典實驗研究來再次整理復習大綱，對各年齡階段進行比較，達到熟練水平。
教育心理學
教育心理學這部分內(nèi)容在考綱中所占比重較小，內(nèi)容的篇幅也相對較少，但涉及與實際問題相聯(lián)系的部分往往理解起來有一定難度，同時成為出題時的關注點。主要包含：教育心理學概述、學習與心理發(fā)展、學習的主要理論、學習的動機、學習的遷移五部分。
這一科目的復習大的框架上應該注重行為主義、認知主義、人本主義和建構主義等不同流派關于學習、動機和學習遷移的不同理論觀點和教育實際應用。以大綱為藍本來看，我們應該注意下列方面。
概述部分與發(fā)展心理學概述的復習方法大同小異，考生應注意教育心理學區(qū)別于其他分支學科的特點。認識到學科主要的研究對象、研究任務和歷史發(fā)展中的階段和各階段的關注點和主要成就，主要在于能系統(tǒng)地對知識點進行識記。
學習與心理發(fā)展包括四部分——學習的含義與作用，學習的分類，學習與心理發(fā)展的關系，學習風格與教育。重點難點在于學習的分類及學習的風格與教育。關于學習的含義與作用，主要是直接的記憶。關于學習與心理發(fā)展的關系，銘記這樣一句話：學習是心理發(fā)展的必要條件，而心理發(fā)展是學習的前提準備。在此基礎上認識教材解釋的內(nèi)容。這部分知識是教育心理學的基礎，在選擇題和綜合題中都可能涉及。因此考生在復習中應該形成基本的記憶。所提及的兩部分重點內(nèi)容也應進行歸納整理。
學習的主要理論部分是重中之重，同時也是理解的難點之一。主要講了四種流派不同的學習觀點。各流派的理論是教育心理學的一大特色。這一部分的學習中，要注意的是：
1)每個學派的代表人物。
2)每位代表人物的理論。
3)每位代表人物所做的實驗研究及其結論。
其中，行為主義和認知主義是成系統(tǒng)的學說，需要重點識記。建構主義雖是“集大成者”，它融合了前兩派里一些符合當代人們思維方式的觀點，同時也順應時代的要求，提出了譬如：在教學過程中更加注重學習者的已有知識，及其在學習過程中更加尊重學習者的意志等等一些更具有現(xiàn)代教育改革趨勢的觀點，但以往幾乎沒有涉及大題，可能與建構主義時代較近，目前仍存在學術上的爭議有關。這部分內(nèi)容不排除今后出題的可能性，沒有出過的內(nèi)容往往需要引起足夠的重視，因此考生可有針對性地安排復習。此外，人本主義羅杰斯的理論在教育中的應用是很的，現(xiàn)在的教育都提倡以人為本，故本部分知識好擴展理解記憶，有助于回答簡答題或綜合題。
學習的主要理論必需在理解其精神的基礎上記憶，片面理解和死記硬背是大忌，只有領會精神才能靈活運用于各種類型的題目中。
學習動機這一章包含動機的實質(zhì)及其作用，學習動機的主要理論，學習動機的培養(yǎng)與激發(fā)。與前一章的復習方法類似，也需要重點掌握學習動機的主要理論和實際應用，例如為何要在教學中激發(fā)學習動機以及如何在教學中激發(fā)學生的學習動機等問題。
學習的遷移這一章包含學習遷移的含義和作用、主要理論、學習遷移的條件和促進。重點也要掌握遷移的理論和實際中促進學習遷移的方法。解題的基礎就在于對相關知識點的靈活運用。復習方法也與前文類似，其中遷移的理論繁多，考生應把握其中代表性的內(nèi)容，記住標志性的語句，能在解題時有話可說，辨別時思路清晰。
參考書目
(1)發(fā)展部分：
林崇德 《發(fā)展心理學》 北京師范大學出版社
朱智賢 《兒童心理學》 人民教育出版社
桑標 《當代兒童發(fā)展心理學》上海教育出版社
三本參考書目的具體應用方法如下：
林老師這本所占內(nèi)容比較多，也相對全面，內(nèi)容也的也很詳細。需要你耐心去讀三四遍，達到能在腦中浮現(xiàn)知識框架的水平基本就可以了，臨考前一個半月左右則可借助經(jīng)過提煉的一些輔導資料和筆記。并進行詳細的歸類和整理。但是前者是前提。
朱老師版本的與林老師的是一個體系的，有很多共同點，但其對兒童的一些心理發(fā)展過程以及其與教育的關系講的很全面，很透徹。這本書同樣需要你自己提煉內(nèi)容，因為對應這本書的輔導資料不多。桑標老師的這個版本，一個很明顯的特點是：知識很前沿化。如元認知部分可以以此書為參照。
(2)教育部分 ：
馮忠良 《教育心理學》人民教育出版社
陳琦，劉儒德 《當代教育心理學》北師大出版社
主要以馮老師這本為藍本。陳老師這本更實用于第三章的復習。其中談到了很多學習理論在教育中的應用。這樣可以培養(yǎng)我們的聯(lián)系性思維。后者我認為主要作為補充，邏輯性不及前者，其中很多內(nèi)容重點不太突出，對于分考點的復習不理解之處可作為參考。