教育心理學(xué)家主張根據(jù)學(xué)生在學(xué)校生活中的實(shí)際情況對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行分類，因?yàn)檫@種分類則更有利于研究、培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
奧蘇貝爾（1977）曾從影響學(xué)生取得學(xué)業(yè)成就的角度將學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)區(qū)分為認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高的內(nèi)驅(qū)力與附屬內(nèi)驅(qū)力。認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是在要求理解和掌握知識(shí)的需要基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，指向?qū)W習(xí)任務(wù)本身，這是一種內(nèi)在動(dòng)機(jī)。自我提高的內(nèi)驅(qū)力是在通過勝任某些活動(dòng)獲得尊敬的需要基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，其目標(biāo)是得到某種地位，如學(xué)生努力學(xué)習(xí)以取得好名次。附屬內(nèi)驅(qū)力也可以稱為交往內(nèi)驅(qū)力，是在希望他人關(guān)心、認(rèn)可、友誼與支持的需要基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，其目標(biāo)是獲得他人的贊許或認(rèn)可，如學(xué)生努力學(xué)習(xí)是為了得到教師、父母或同伴的稱贊。這后兩種內(nèi)驅(qū)力均屬于外在動(dòng)機(jī)。
蘇聯(lián)心理學(xué)家曾把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分兩類：（1）直接的或稱局部的、狹義的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這類動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的內(nèi)容及完成的過程密切聯(lián)系，如求知需要、認(rèn)識(shí)興趣等。（2）間接的、廣泛的與社會(huì)要求相聯(lián)系的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，如為了將來的工作而學(xué)習(xí)。這種分類與內(nèi)在動(dòng)機(jī)、外在動(dòng)機(jī)的區(qū)分也是一致的。
周國(guó)韜等人（1993）通過對(duì)我國(guó)中小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的實(shí)證研究將其分為四類：（1）學(xué)習(xí)興趣：對(duì)所學(xué)內(nèi)容和從事某種活動(dòng)感到有樂趣，如學(xué)生感到動(dòng)腦思考學(xué)習(xí)中的問題有一種說不出的樂趣。（2）學(xué)習(xí)能力感：對(duì)自身學(xué)習(xí)能力的認(rèn)知，如學(xué)生感到自己在作業(yè)上不吃力。（3）外部目的：學(xué)習(xí)是為了獲得他人尊敬、稱贊等學(xué)習(xí)以外的目標(biāo)，如努力學(xué)習(xí)是為了讓同學(xué)看得起自己。（4）知識(shí)價(jià)值觀：對(duì)所學(xué)知識(shí)價(jià)值的認(rèn)知，如覺得學(xué)習(xí)能使人的能力得到充分的發(fā)展。雖然這種分類是根據(jù)我國(guó)學(xué)生的實(shí)際來加以區(qū)分的，但前兩類可以劃分為內(nèi)在動(dòng)機(jī)，后兩類可劃分為外在動(dòng)機(jī)。
對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行分類的目的是為了進(jìn)一步了解學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)而明確激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的途徑，但是，任何一種對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分類都有其長(zhǎng)處，也有其不足，這些分類只是相對(duì)的。
奧蘇貝爾（1977）曾從影響學(xué)生取得學(xué)業(yè)成就的角度將學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)區(qū)分為認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高的內(nèi)驅(qū)力與附屬內(nèi)驅(qū)力。認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是在要求理解和掌握知識(shí)的需要基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，指向?qū)W習(xí)任務(wù)本身，這是一種內(nèi)在動(dòng)機(jī)。自我提高的內(nèi)驅(qū)力是在通過勝任某些活動(dòng)獲得尊敬的需要基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，其目標(biāo)是得到某種地位，如學(xué)生努力學(xué)習(xí)以取得好名次。附屬內(nèi)驅(qū)力也可以稱為交往內(nèi)驅(qū)力，是在希望他人關(guān)心、認(rèn)可、友誼與支持的需要基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，其目標(biāo)是獲得他人的贊許或認(rèn)可，如學(xué)生努力學(xué)習(xí)是為了得到教師、父母或同伴的稱贊。這后兩種內(nèi)驅(qū)力均屬于外在動(dòng)機(jī)。
蘇聯(lián)心理學(xué)家曾把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分兩類：（1）直接的或稱局部的、狹義的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這類動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的內(nèi)容及完成的過程密切聯(lián)系，如求知需要、認(rèn)識(shí)興趣等。（2）間接的、廣泛的與社會(huì)要求相聯(lián)系的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，如為了將來的工作而學(xué)習(xí)。這種分類與內(nèi)在動(dòng)機(jī)、外在動(dòng)機(jī)的區(qū)分也是一致的。
周國(guó)韜等人（1993）通過對(duì)我國(guó)中小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的實(shí)證研究將其分為四類：（1）學(xué)習(xí)興趣：對(duì)所學(xué)內(nèi)容和從事某種活動(dòng)感到有樂趣，如學(xué)生感到動(dòng)腦思考學(xué)習(xí)中的問題有一種說不出的樂趣。（2）學(xué)習(xí)能力感：對(duì)自身學(xué)習(xí)能力的認(rèn)知，如學(xué)生感到自己在作業(yè)上不吃力。（3）外部目的：學(xué)習(xí)是為了獲得他人尊敬、稱贊等學(xué)習(xí)以外的目標(biāo)，如努力學(xué)習(xí)是為了讓同學(xué)看得起自己。（4）知識(shí)價(jià)值觀：對(duì)所學(xué)知識(shí)價(jià)值的認(rèn)知，如覺得學(xué)習(xí)能使人的能力得到充分的發(fā)展。雖然這種分類是根據(jù)我國(guó)學(xué)生的實(shí)際來加以區(qū)分的，但前兩類可以劃分為內(nèi)在動(dòng)機(jī)，后兩類可劃分為外在動(dòng)機(jī)。
對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行分類的目的是為了進(jìn)一步了解學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)而明確激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的途徑，但是，任何一種對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分類都有其長(zhǎng)處，也有其不足，這些分類只是相對(duì)的。